小结：推出画面，渗透图画语言
不同的动作、表情体现了不同的心理，而不同的图画语言也代表着不同的画面含义。什么是图画语言
呢？图书上简单的线条、圆圈等符号就是各种不同的图画语言。图画语言的掌握与否决定着幼儿阅读能力
的强弱。下面就说说我在渗透图画语言时的几个片段。
片段一。阅读《云朵与小兔》时，最后的画面是一团云朵落在地上，旁边有一条曲折线和“呜…”的
标记。孩子们看到后都学着云朵的样子，小嘴巴里说着“呜…”哭了起来，可见孩子们对于“呜…”一下
就明白了。而那一条不起眼的曲折线呢？孩子们都忽略了。“这是什么？”我用神秘的语气和眼神，边指
边问，孩子们的视线全聚拢在那一条曲折线上了，全班鸦雀无声地盯着曲折线看，见孩子们仍然没有反应
，我双手抱紧身体做出发抖的样子，一些孩子意识到了是什么意思。“云朵掉进海里，冷得发抖了！”“
云朵哭得在发抖！”孩子们都看懂了，明白了，原来这里的曲折线就是云朵在发抖。
片段二。阅读《鳄鱼哇尼》时，其中有一张画面上的哇尼挺直了身体，在它的身上还布满了一条条长
短不一的、直直的、有粗有细的线条。“这些线是什么意思？”我面向全体幼儿问。“说明哇尼在飞！”
能力强的一一马上回答道。“线条少点、短点、细点说明飞得怎样呢？”“飞得慢！”“现在飞得和那快
很快！”在思考了一会儿后，幼儿的回答陆续出来了。孩子们通过比较想象，了解了这些线条的含义。
片段三。阅读《小狗阿疤想变羊》时，在讨论录音机是阿疤自己掉的还是别人扔出来的时，幼儿各抒
己见，讨论得非常热闹，但谁都没有发现从草丛方向划过来的两条斜线。就在大家辩论不出高下时，我话
锋一转，指着那两条斜线问：“这是什么意思？”大家停止了争论，紧接着个别阅读能力强的幼儿马上如
梦初醒般地说道：“是有人扔出来的！这两条线就是录音机扔出来的路线！”“那扔的人可能在哪？”我
马上追问。“在草丛后面！”大家一致表示。孩子们对表示物体运动路线的线条就此掌握了。
……
能渗透图画语言的时机远不止于这几个片段，看动画片时就会接触到很多图画语言，如额头上的许多
竖线表示惊讶；头顶上方出现的类似云朵的圈圈表示正在想；脚跟下的短线表示紧急刹车……各种图画语
言在老师有意识地渗透下，孩子们的阅读能力肯定会有巨大的进步。