小结：让每个区域不冷清
区域游戏的时间到了，孩子们又开始忙活起来，角色区中一派热闹的景象，做爸爸，做妈妈，当理发师，当演员，当汽车修理工……可是其他的区域就较冷清了，如巧手屋、图书屋、聪明屋。怎样让其他区域也热闹起来呢？我做了一些尝试。
在巧手屋中孩子们在用橡皮泥制作了好吃的水果，做完水鬼后他们便无所事事了。我走过去，鼓励孩子售卖水果，这下孩子们热闹了起来。“快来买我的水果呀！”“可新鲜的水果啦！”“我有大草莓，大香蕉哦。”我当了第一个顾客，买了一个大樱桃，并说：“这个樱桃又大又红，真好吃呀！”陆陆续续的，娃娃家的爸爸、妈妈来买水果了，表演屋的演员也来买水果了，水果呈现了供不应求的现状。做水果的小朋友也更认真地进行制作，做出来的水果一批比一批逼真了。
聪明屋里的孩子们在玩月亮平衡，没玩多久他们就觉得没劲了，他们左顾右盼，看着别的孩子玩。我走过去问：“这个月亮船上装的红红的是什么呀？”“是香肠。我的是香肠船。”“我的是黄色的香蕉船。”孩子们都迫不及待地向我介绍起他们的月亮船。“呀，这个月亮船可真有用，可以载那么多货物呀。我们来个比赛好吗？”“好啊，好啊，怎么比？”“我们来投掷骰子，掷到什么颜色就在你的香蕉船上放上什么颜色的货物。比比看谁放的货物最多，不会倒下来。”“好的，我一定是很最厉害的。”孩子们开始两两结对进行比拼，玩过一次后输了的不服气，又来了一次，直到收玩具时，他们还玩的热火朝天呢。
在这两个区域游戏中，有了老师的介入孩子们有了互动、交流，玩的更带劲儿了，也更有收获。通过这个案例，我觉得在区域游戏时，有些区域游戏时孩子们并没有充分的经验来支撑游戏，他们在完 成 老师设置的某个情境或要求后就会变得无所事事，不知道干什么好。教师的适时介入和引导就起着很重要的作用 。只要老师们用心观察，细心思考，定能挖掘出在区域游戏中更深的教育价值，让每个区域都有一番热火朝天的景象。