角色游戏中大班幼儿语言表达能力的培养
——以“交往之星”的评比为例
语言是人类交际和扩展生活的重要工具；语言是表达思想、交流感情的手段；语言是每个幼儿需要学习的对象。《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言领域目标中明确指出：“培养幼儿乐意与人交谈,讲话礼貌；注意倾听对方讲话,能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事……”培养语言能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
在一次大班角色游戏活动中，班级里发生了这样一幕：“宁宁，你讲话太不清楚了，”小哲抱怨道，“一点儿都不会说话！要不我们就比一比，谁会说话，给他颁发个交往之星的奖吧。”谁知，这一倡议得到了全班小朋友的支持，“交往之星”的评比活动就此发起，爱竞赛的大班孩子们纷纷参与其中。那么怎样才算会说话？怎样才是交往之星呢？孩子们你商我量，没有了标准。“那我们就每日一选，再议吧！”领头的小哲发出了感叹。
随着交往之星的每日评比的开展，逐渐发现孩子们的语言表达能力也在不知不觉中得到培养，他们越来越会“说”，一切是那样的浑然不觉又有迹可寻。
1、交往之星的标准之一：以串联词、排比句说长句，流畅语言
“与人交往，在于交流。”交流的流畅程度与孩子的语言能力息息相关，尝试以串联词、排比句说长句，将大大提升大班幼儿在角色游戏中语言表达能力。例如，交往区搬入三楼大厅了，大班的孩子们可以走出教室，近距离接触新玩具、新环境了，孩子们异常地兴奋。不爱说话的妮妮看到超市里琳琅满目的货物，突然蹦出一句惊人语录：“哇，这个超市可真大，有蔬菜，有水果，还有很多新饮料……”听到妮妮这么说，身旁小哲直拍说叫好，“妮妮，你好厉害！今日的交往之星就颁给你了。”伴随着越来越多的掌声，孩子们告诉我们，他们长大了，他们有了自己的评判标准，他们不再拘泥于小班的“只言片语”，大班会利用串联词掌握排比句“有……有……还有……”，说好听的长句就是他们心中的交往之星。
2、交往之星的标准之二：以倾听积累知识、勤学模仿，丰富语言
-岁的幼儿好模仿、机械记忆处于优势，有着良好的记忆力，可塑性强。平时注意从身边积累素材，日积月累，将丰富幼儿的语言，培养其语言表达能力。“人之初，性本善。性相近，习相远……”小舞台上的翔翔一口气竟然把长长的《三字经》全部背了出来。台下的“观众们”掌声雷动，都投去了羡慕的目光。只有蔡宝不服气，“我也要表演，我要讲故事！让我带领你们走进五彩斑斓的童话世界。……”“五彩斑斓？这是什么呀？你知道吗？……”观众席上议论纷纷。蔡宝拍拍胸脯，自豪地说道：“什么意思我不知道，但你们没看过巧虎吗？广告里有的呀，巧虎和琪琪带你们走进五彩斑斓的童话世界！”好听的故事，好看的书，哪怕是动画片前面的小广告都是孩子们学习的“开始”，游戏后博学的蔡宝被孩子们赋予了“交往之星”的称号。
3、交往之星的标准之三：以不断创新，满足自身求知欲，拓展语言
幼儿进入大班后，各方面的能力都有了一个飞跃。因此，幼儿充分利用自身的特长，将所看、所想、所思以自己喜欢并擅长的形式表现出来，或许比较难读懂，但作者本人必将介绍、解释自己的 “作品”，此时不断创新将表达孩子的心意，孩子的语言得以拓展。彤彤是以一个喜欢画画的小姑娘，角色游戏时，她哪也没去，坐在小板凳上在用废纸画画。“湘湘，给你宠物店的邀请卡。记得等下10点来我们宠物店看狗狗表演秀噢！” 湘湘瞪大的眼睛眨巴眨巴地看着彤彤。“这个你不懂吗？这是10点，这是小狗，小狗们要表演了，过来看呀。” 湘湘顿时反应过来，拿着邀请卡逢人就说，“彤彤请我看小狗表演秀！”其他孩子们也好想得到邀请卡，于是大家推举彤彤成了今日的交往之星。
4、交往之星的标准之四：以兴趣为动力，努力探索，提升语言
兴趣具有动力，好奇心促使我们前进。人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力，而好奇心是人探索的欲望，勇往直前的发动机。语言表达能力的培养，不仅仅要乐于交流，乐于表达，而且要向更深一层提升，故需要孩子们好奇的努力探索。如美容院里，程程发起了开业大酬宾 ，“……理发美容一条龙咯！” “一条龙？”顾客们为了看看“龙”好奇地纷纷走进美容院。美容院里就“一条龙”展开了聊不完的话题。程程不仅向顾客解释了什么是“一条龙”，而且仔细询问顾客需求，极力创造令顾客满意的一条龙服务。顾客们笑呵呵地推选他为今日的交往之星。
又如小舞台演员休息时的“新闻播报”，到了大班下学期，看似比较困难的“播报员”工作，雯雯却在一次播报后产生了兴趣，积极参与播报，深入其中，争着要做每日播报员。-岁的幼儿在成人看来还是孩子，但是他们已经很想去了解大人的世界、外面的社会了，他们想要知道外面的变化，而播报员满足了雯雯的心愿。每天回家收看收听新闻成了习惯，一有不懂就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈有了交流，得到了知识，语言表达能力逐步提升。到了角色游戏时，雯雯播报员又在集体观众面前大胆地进行经验分享，重复昨天的新闻，还极力给观众们解释新闻内容，观众们以“交往之星”表扬了雯雯。
、交往之星的标准之五：以有趣的游戏，在摆弄中发挥想象，发展语言
幼儿园的生活是“在玩中学”。游戏一直以来是幼儿生活的主体，有趣的游戏是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径。在角色游戏中，让幼儿“做前说”（先说说自己的计划，打算干什么？然后按照自己的构思去做。）；“做中说”（边做边说，借助说，推动游戏情节的展开，丰富游戏内容。）；“做后说”（活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做简单评价）。幼儿园的语言教育形式丰富多彩，只有懂得表述游戏的有趣，才能真正地与人进行语言交际。
如小医院的周医生拿着自制针筒在给露露打针呢。“不哭，不哭哦，打针一点都不疼的，就像蚊子咬一样，一会儿就好了……”露露被周医生的话逗笑了，今天她选了周医生为交往之星。又如 “欢迎来到茶坊，你要什么茶？ 美容的？去火的？滋润的？”天天在茶坊当服务员。“我这两天皮肤不怎么好，喉咙也有点痛，有没有茶可以帮帮我呢？”刁钻的小杰走进茶坊。“美容的玫瑰，去火的菊花，滋润的罗汉果……。” 天天将它们在货架上依次排开，在那一本正经地摆弄着。小杰看着自言自语的天天，不知不觉中向她投去了佩服的目光。“给，玫瑰茶和罗汉果茶。一个让你皮肤光亮，另一个保养你的喉咙。”小杰看着天天端来的两杯茶，扑哧一声笑出了声，“可是这也太多了吧！”了解药效的天天成了小杰心中的交往之星。
角色游戏是幼儿按照自己的意愿进行的活动，玩什么、怎么玩，由几个人玩，用什么玩，遵守什么规则等，都是按照幼儿自己的意愿、兴趣、爱好、能力来进行的。在角色游戏的过程中，语言是孩子们游戏的工具，它协助孩子们积累素材、创设环境、激发兴趣、提供更多的游戏机会，让孩子们的语言表达能力得到培养，让“交往之星 ”评比得以顺利开展。总之，把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，让幼儿体现主体地位，有计划地进行培养和训练，将让幼儿的语言表达能力得到充分地发挥，使其成为一颗颗闪烁而耀眼的“交往之星”。