幼儿园2017年度工作总结：不忘初心 方得始终
诗人纪伯伦说：“当我们走得很远时，该停下来想一想为什么要出发”。驻足停顿、回眸反思，200 ，我们像一群行者，一路跋涉，一路思考，一路收获……
一、养师德 助力人生
“才可治国，德能安邦，德才兼备，唯有学习”，学习是我园教师修身养德、敬业进取的不竭之源。本年度，教师们学习了《教师法》、《中小学教师师德标准》等教育法规，欣赏了《花开的声音》、《幸福教育的样子》等各类美文，领会社会主义核心价值观的实质、内涵，在学习中分享，在分享中提高。如：教师们以年级组为单位，以教师在工作中、师德师风建设中遇到问题或困惑为主题，展开讨论性学习，然后围绕主题各抒己见，最后各组将自己认为最有效最值得推广的经验与全体教师分享交流等等。理论的学习，让教师以更高更广更理性的视角看待工作中的问题，从而帮助教师清晰工作思路，辨清前进的方向。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。加强教师的师德师风建设是我园各项工作重中之重，为此，我园开设了师德讲堂六期，内容包括廉洁从教、修身立德、敬业爱岗、人生理想等多个方面，受教者不仅有我园教师，还辐射到本集团内其他幼儿园的园长和教师；开展了“做一个有德有爱的幼教人”论坛活动，大家对照《幼儿教师专业标准》进行“自我对照”、“小组评价”、“互查互纠”，撰写学习心得，宣讲“师德师风”，在幼儿园网站上对全体家长进行“三服务”的公开承诺；观看了《沙家浜》、《地道战》等红色电影四场，让思想和灵魂接受革命传统教育熏陶；举行了《歌声飘过70年》红歌大家唱活动，在载歌载舞中激发教师对伟大祖国的热爱、对美好生活的向往；在“教师节”前夕进行“只收心意不收礼”的养德教育活动，引导教师寻找“身边的感动”，以榜样的力量感染自己、约束自己、鞭策自己；开展了“给孩子适宜的爱”的教师演讲比赛，通过此活动增进教师的责任意识和爱的情感；开展了“爱之润 德乎行”主题活动，通过欣赏“德育小舞台”节目、观看《玩的学问》视频、开展“和家长面对面”家园互动、请人大代表来园座谈等活动，让家长和社会了解我园教师师德师风建设情况，了解我园“以爱动其情、以德施其品”德育教育中孩子向善、向上的良好品格发展和教师的仁爱、仁教的师德风貌。
二、铸品牌 积淀文化
如何理解当今多元社会中的儿童？怎样让儿童充满激情地建构他们的世界？怎样突显“一百种语言成就一百种不同的你”园所文化特色？在课程游戏化项目实践中我们找到了答案，那就是挖掘资源、打造环境和智慧引领。
1、挖掘资源。我们从幼儿生活经验入手，把孩子熟悉的、与他们的生活密切相关的人、事、物进行筛选、整理和加工，成为其能够理解、接受并喜欢的教育内容，同时以游戏为主宰，让幼儿兴致勃勃地参与其中，达到生命与精神的共同盈润。如：将幼儿园里的亭台楼阁、花草树木、老师家长以及各个功能室等有形无形的资源去影响孩子知、情、意、行的发展；以传统的民间艺术资源激活孩子的创造与想象，结合前期我园进行的xx市规划课题《‘以玩为主’幼儿隐形教育的实践研究》和省教育规划院课题《利用区域民间艺术培养幼儿社会化人格的实践研究》，将手工艺术、民间文学、民间音乐等xx民间艺术资源进行收集、整理，作为课程游戏化内容，激活孩子的想象力、创造力，发展孩子的动手操作能力；以多彩的节庆活动资源丰盈孩子的生活与情感。本年度，我园开展了“猜灯谜赏花灯”庆元宵活动、“妈妈我爱你”庆三八活动、“快乐传递”庆六一活动、“重温岁月 重拾记忆”重阳敬老活动等等，还根据孩子的年龄特点和社会性等方面的发展需求，开发了“浓浓感恩节”、“夏季分享节”、“玩转科技节”、“巧手编织节”、“快乐复活节”等一系列幼儿园节日，课程资源在节庆文化中得到了有力拓展和丰富。
2.打造环境。
遵循自然、自主、灵动和生成的原则，我园为孩子打造了直接感知、实际操作和亲身体验的自主性环境，如：“一管多玩”、 “滚动的世界”、“回味童年”等区域；打造了能使幼儿在赏赏、看看、做做、想想中激发情感、萌发兴趣、培养技能、增强体验的实践性环境，如“乐在其中”、“亲亲我家”、“作品展示”等区域；打造了以幼儿“最近发展区”为支撑，让幼儿与环境互动，与材料互动，从而积极主动地参与游戏、构建经验、发挥想象的支架式环境，如“滚动的世界”、“影子棚”、“浮起来了”等区域。
3.智慧引领。游戏是孩子快乐的源泉，而教师智慧的引领则是给这份快乐插上飞翔的翅膀，让孩子们对游戏情有独钟，变得更主动、更渴望。所以，我园教师们蹲下来用平视的眼光关注孩子的关注，穷尽各种手段开展符合幼儿身心发展的各种游戏活动，把游戏的时间还给孩子，鼓励幼儿参与自己喜欢的游戏、体验各种游戏的过程、创造性开展自主游戏，引导幼儿从容地选择游戏内容、自主地寻找游戏伙伴、自由地分配游戏角色，使幼儿完全地沉浸在游戏的世界，从而获得身心与情感的满足；同时，我园倡导“引领游戏观察先行”的教育理念，让教师观察幼儿日常生活中喜欢玩什么样的游戏？观察幼儿在游戏前后各个时间段的表现？观察幼儿是喜欢玩单一游戏还是合作游戏？观察幼儿使用材料的情况？遵守规则的情况？观察幼儿对于教师介入游戏的需求与态度等等，从常见的“我想”、“我认为”、“我觉得”等主管想象观察到对幼儿在游戏中行为的客观评定；从平铺直叙的观察到以教育的视角分析判断幼儿的行为；从只观察眼前的事件到预见可能遇到的问题等等，教师们在学会观察、实施有效观察的过程中调整着自己的教育思路，并将幼儿在游戏中一个个真实的行为表现与《指南》的子目标建立联系，用心解读幼儿的行为，在潜移默化中实现着从理念到行为的改变；在指导幼儿游戏的时候，我园教师很注意一个“度”的把握，做到“三因”，即：因人而异、因势利导、因地制宜。如：以“平行游戏”的方式介入小班幼儿游戏，以示范的方式引导中班幼儿有组织、有计划地开展游戏，通过设计游戏情境、提出游戏要求等方式培养大班幼儿的想象、合作、分享、轮流、等待等亲社会行为……。教师随时掌握幼儿在游戏中的想法、兴趣、需求，随时捕捉教育契机进行因势利导，使游戏得以深入开展。
在课程游戏化项目实践中，我园的环境是动态的、多元的、启发的，孩子们是率真的、快乐的、生动的、阳光的，教师们则是积极的、关注的、支持的、欣赏的……，其“一百种语言成就一百种不同的你”的特色文化也得以显现和张扬，我园还荣幸地被市教育局评为“xx市课程游戏化建设基地”。
二、用科研 保驾护航
本年度，我园继续进行了省规划课题《利用区域民间艺术培养幼儿社会化人格的实践研究》，做到：
1.丰富了课程游戏化的资源
我园教师走进xx乡村古镇，收集xx富有地方特色的民间艺术素材，发现了许多历史悠久、流传广泛、特色浓郁的原本艺术，如：手工艺术——捏面人、砖雕，音乐表演——打湘、坐花船，民间文学——白米白话、俞垛童谣等，这些民间艺术内容丰富、形式多样，其独特的表现手法、多功能的审美认识会给孩子们以真的启迪、善的熏陶、美的享受，激活他们的想象力、创造力，发展动手操作能力等。所以，我们把这些内容加以筛选、整理，让本土化、生活化的xx民间艺术走近幼儿、走进课堂，成为幼儿能够理解、接受并喜欢的教育内容，成为我园课程游戏化资源的有力补充。
2.开发了传统的游戏材料
我们从幼儿生活经验入手，把孩子熟悉的、与他们的生活密切相关的民间活动进行筛选、整理和加工，和孩子一起设计制作开发了许多幼儿喜欢的民间游戏材料。如：“晒场上”的翻耙、枷、小车、筛子、畚箕等传统农具;“忆童年”的经典游戏材料,草绳、竹竿、小陀螺、滚铁环……等等，这些经典的传统游戏材料成为了孩子们游戏的“抢手货”。
3.促进了幼儿的社会性发展
通过课题研究，孩子们学会了溱潼砖雕、桥头剪纸；知道了黄龙士、高二适、刘国庆等xx名人；感受到了家乡民间艺术的深厚内涵，拥有了爱家乡的情感和归宿感；
孩子们在“晒场上”使用自制的小农具学习收割、晾晒；在“果园里”割草、施肥、采摘果实；在“水渠里”采藕、赏荷、养鱼虾等等，在直接感知、实际操作和亲身体验中感受农民伯伯劳作的艰辛，体会到了收获的喜悦，拥有了不怕辛苦、学会感恩的良好社会品质；
孩子们滚铁环、抽陀螺、跳房子，在与环境与材料的互动中构建经验、发挥想象，学会合作、坚持、分享 ……，社会化水平有了明显提升。
4.提高了教师的专业化水平
教师们通过调查了解和搜集相关的材料，分析国内外的研究现状，其学术视野得了拓宽，教育理念得到了更新；在课题研究中，成员们认真对待每次的研讨活动，不断地发现问题、分析问题、解决问题，在循环往复中提升了教育活动的质量，提高了专业素养，同时也在共同的目标中形成了较为紧密的“研究共同体”和，教师们在学习中启迪，实践中成长，本年度，我园李冬梅、郁小燕等四位教师分别被评为“xx市教学能手”、“xx区学科带头人”、“xx区教学能手”，幼儿园被区教育局评为“教育科研先进学校”，教师们共同编著的园本课程《启智慧润童心》由江苏凤凰出版社顺利出版。
四、共成长 百川归海
自成立实幼集团以来，我园一直以“示范、辐射、引领”为工作目标，以各种教研活动为载体，开展了“主动式参与”、“主题式研讨”、“案例式教研”、“会诊式研究”、“网络式学习”等各种活动，为集团内的每一所幼儿园、每一个教师搭建参与与提升的平台，使其享受着破茧化蝶的成长喜悦。如：我园开展了“户外游戏大家玩”的课程游戏化研讨活动；引领王石幼儿园开展了“挖掘乡土资源 丰富园本课程”的课程研发活动；指导大伦幼儿园开展了“如何把舞台交给孩子”教育论坛活动；走进沈高幼儿园进行了“让环境说话”研讨评比活动，带领兴泰幼儿园开展了“玩传统游戏 享快乐童年”教育观摩活动……，这一个个活动的展开，倾注了我园骨干教师和承办园教师的热情和心血，大家一起确定主题、制定方案、设计过程，宽松的氛围激发了基层教师参与的热情，大家学习与提升的劲头更足了。我园还以“实幼名师工作室”为载体多次开展了“案例式”研讨活动，通过一个个鲜活的教育案例，让教师们在“仁者见仁智者见智”中直抒胸臆、开阔眼界。例如：大家观摩了集团内实施的《金锁银锁》等公开教育活动后，名师工作室随即通过网站抛出各种话题，引导教师置身于案例的情景之中，设身处地地参与案例中角色冲突、心理冲突、经验冲突和理念冲突体验，回答诸如“传统游戏中我看到了什么”、“由教师的介入我想到了什么”、“观察孩子我收获了什么”等问题，在这种思、辩、想、做的过程中，教师们表达着自己的见解，分享着他人的智慧，张扬着自己的自信。
我园还在娄庄、顾高、张甸等幼儿园尝试了“会诊式”研究，集团内的骨干教师们共同走进教育现场，以“幼儿同伴”的身份参与教育活动，并按《幼儿园教育纲要》、《3—岁幼儿学习与发展指南》的要求对活动进行现场会诊和点评，然后骨干教师再根据完善后的方案进行“同课异构”活动，这样一个“实践——理论——再实践”过程，让许多基层教师受益匪浅，感受到了实实在在的帮助与提高。
五、以信任 携手家园
为了挖掘家长资源，发挥家园共育的合力。本年度，我园优化家长学校工作，完善“家长委员会”的智能，创造性地开展家园共育活动，取得了良好的教育效果。
1.指导家长科学育儿
我园通过家长学校运行、召开家长会、举行家长开放日等途径了解家长的实际需求，针对家长在保教方面的困惑问题，进行了专题讲座和教育咨询；通过班级博客和家园联系手册与家长进行交流研讨，征询家长的合理化建议，向家长传授科学育儿的理念和方法。如：二月份开展了“幼教面对面”教育咨询活动，请名师为家长解答育儿问题，做到服务“零距离”；九月份名师工作室成员为新生家长讲解“如何帮助幼儿消除分离焦虑”等。
2.服务家长密切联系
我园继续通过“家长邀约表”、“家园联系栏”、“班级博客”等渠道，让家长和老师有效互动，全方位地了解幼儿在园、在家的生活、学习情况，从而有针对性的开展个别教育与指导；通过网站，短信服务等进行园务、政务公开，使幼儿园与家庭、社会、同行实现多层次、多角度交流，与家长和社区搭建了一个共成长的平台。
3.家园携手亲子互动
我园还通过亲子游戏、家长助教、家长沙龙等活动，让家长们走进幼儿园，零距离感受教育。本年度，我园邀请家长和孩子一起开展了“制作图书”、“做汤圆”、“我给大树留个话” 、“三八感恩”、“拼盘乐 情暖暖”、“爸爸老师”、“美食共享”、“中秋大团圆”等亲子活动，促进了孩子的社会化发展的同时，提高家长的责任意识和教育能力。此外，还开展了“家教经验交流会”，让家长们走进幼儿园，走进教育，走近孩子的身边，以自己独特的视角、亲身的体验，来讲一个个“教育的故事”；开展了“警察老师”、“医生老师”等家长老师进课堂的活动，激发了家长们参与教育的热情，拓宽了教育视野；开展了“我为爸爸妈妈喝彩”、“我爱爸妈我爱家”的亲子游戏活动，让孩子们一睹爸爸妈妈的风彩，既增进了亲子情感又挖掘了家长的潜能；开展了“亲子运动会”、“幼小衔接”交流会，以此拉近家长、孩子与幼儿园的距离。 …… 一个又一个亲子互动活动让家园共育之路越走越宽，越走越敞亮。
4.走进社区拓展教育
本年度，我园还开展了“教育服务进社区”活动，二十多名青年教师来到xx西街社区，她们摆站牌、发传单，为群众宣讲《3—岁幼儿学习与发展指南》，为年轻的爸爸、妈妈解答育儿中遇到的问题，并热情邀请社区的家长朋友来园和幼教“零”距离接触；开展了“亲子教育进社区活动”，十多名党员教师为社区0—3岁幼儿家长进行亲子互动示范活动，为家长们打开了早期教育的另一扇窗；教师们还带幼儿参观邮局、超市和步行街……，社区资源已然成为我园师幼的“活教育”基地，孩子们在了解社会生活的过程中轻松愉快地融入社会，形成了积极的社会认知与情感，教师们也在社会担当中强化了责任意识。
“不忘初心 方得始终”。一年的工作虽然平凡琐碎，但我们实幼人永远恪守着对教育工作的庄重承诺，用最初的心，做永久的事，以孜孜以求的态度，诠释着追梦人的执着与勇气，从而在幼教的天地间正道直行、激流勇进。