幼儿园音乐游戏中幼儿主动性的探索
陈鹤琴先生曾说过:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”在幼儿园,游戏是幼儿日常生活中最主要的活动方式;教师在教学时也往往采取游戏的形式。因为它最适合幼儿身心发展特点，能给幼儿以快乐并从中受到教育。幼儿的音乐活动是多形式的，运用游戏这一教学手段，往往会取到事半功倍的作用。
音乐是用声音来反映自然现象、社会生活和人的思想感情的一门艺术，是根据声音的高低、长短、强弱、音色等特征，构成节奏、节拍、速度、力度、旋律、音区、音色、调式、和声、织体、曲式等音乐的基本表情手段和组织形式来表现人的内心情感、反映社会生活的。然而音乐又是一门很特殊、很“难”的艺术。怎么样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架起一座桥梁，怎么样将音乐和孩子沟通起来呢？我认为，只有游戏才能做到这一点。音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。让幼儿在音乐游戏中学习音乐那情况就会完全不同，他大大提高了幼儿对音乐学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然，饶有兴趣地学习，从而取得最佳的教育效果。
我看过很多的老师上音乐课，一般她们上课的程序是这样的：先介绍歌曲的名字，让幼儿反复的念使幼儿记住；然后就是老师试唱，试唱完后就开始教歌词，歌词熟悉了，就一句一句教唱，然后分组比赛唱，分角色唱，直到唱会为止。这是我看过的许多老师上音乐课的一种模式，她们完全不顾及幼儿的需要和感受，只是一味的完成内容，达到幼儿会唱的目的。这样的音乐课幼儿上的该有多乏味呀。因此，我认为音乐游戏应把握以下几个原则：
1、音乐性 这一原则体现在音乐素材应形象鲜明，结构工整，
随音乐的变化想象并表现游戏情节。我上的音乐游戏《小兔和狼》，有幼儿喜欢的小兔，还有他们喜欢扮演的大灰狼。再如《调皮的唐老鸭》里的唐老鸭，这些鲜明的音乐形象也是激发幼儿游戏兴趣的前提。
2、 游戏性 这一原则主要体现在两个方面。一是音乐游戏材料应幽默、诙谐、夸张。如《小兔和狼》是一个带歌词的音乐游戏，歌词中小兔和狼这一对天敌遇到一起，使游戏充满情趣。二是游戏玩法的起伏、变化。在每一次游戏中，教师不断地添加新的刺激和挑战，以保持幼儿适度的兴奋感。例如《小兔和狼》通过变化三种玩法来调控游戏的节律和幼儿的兴奋状态。首先，教师当大灰狼，幼儿饰演小白兔一起玩，以巩固歌词，熟悉在歌曲最后一个音抓逃的规则；接着，请一名幼儿当大灰狼，其他幼儿当小白兔，融入合作交往的因素。由于这两种玩法都是在椅子周围进行的，所以教师能很好地控制幼儿过度兴奋，使他们在舒适的情绪状态下轻松自如地学会玩法和规则；最后，幼儿进入第三种玩法，把追逃空间扩展到整个教室，使幼儿充分动起来，尽管看着幼儿跑得很乱，可歌声停止嘈杂声也戛然而止，这恰恰是让孩子感受音乐的一个好办法。动的目的是让幼儿去听、去表现，使他们在游戏中得到较好地发展。
3、创新性 这一原则体现在音乐游戏除了角色表演外，还注重玩法、规则、空出高潮的设计与处理。孩子的学习是以经验的方式进行的。因此教师一定要根据幼儿的年龄特点选择合适教材，在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。在反复地推敲实践中应提倡顺应孩子的兴趣和需要，在满足孩子的好奇、解决孩子的问题中进行学习、创新。如音乐游戏《调皮的唐老鸭》，刚开始玩得都是以唐老鸭的调皮为切入点，歌词是这样的：唐老鸭呀真调皮，真呀么真调皮，我说坐，偏要站，我叫你们摸耳朵，我们偏要摸鼻子，气呀气死人。还有幼儿自己创编的关于反义词如：我说高，偏要低，我说哭，偏要笑等，幼儿巩固了反义词，也玩的很开心。再玩这个游戏时，我听到一个幼儿说：“难道唐老鸭都调皮不听话吗？”一句话点醒了我。这正如有的孩子一样，你说东，他偏去西，很让人头疼。于是，我说：“今天的唐老鸭都变得很听话，那你们猜，我说站，他们怎么了？”孩子们立马说：“我就站。”“那我叫你们摸耳朵，”反应快的孩子马上说：“我们就要摸耳朵。”孩子们的兴趣空前高涨，完了几次，我说什么，他们都会答上来。玩完后，我不忘对小唐老鸭们进行常规教育，一群唐老鸭真是前所未有的听话，而且以后一提听话的唐老鸭，孩子们都会很听老师的话。这就是一节成功的课对幼儿的影响。实践证明，恰当的创新对幼儿的学习是有帮助的。从孩子的角度来说，他们喜欢适合自己的游戏，他们在游戏中尝试用角色对话来表现人物形象，在角色扮演中将游戏推入高潮。经过我们的尝试、创新，孩子们的思维活跃了，对音乐的反应敏锐了，不仅使幼儿受到了音乐的熏陶，提高了幼儿的音乐能力，更让他们在音乐游戏中与同伴充分交流，表达自己的思想感情，从而塑造了幼儿健康活泼的个性，促进了幼儿全面和谐得发展。
幼儿的生活离不开游戏，幼儿园一日活动的各个环节都可开展有趣的游戏活动。因此，作为教师我应多积累和探索，创新更多更好的游戏活动，充分利用多种音乐游戏让幼儿感知、体验音乐的旋律和节奏，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现力，陶冶幼儿的性情和品格。