教育教学中如何对待不同性格的幼儿
孩子在小的时候，就已经形成了他们的性格，可能是内向的，也可能是外向的；或者是消极的、好动的、张扬的、乐观的等等；性格可以决定命运，性格从小的时候就在孩子的身上发挥着作用，而且自始至终贯穿着整个生命，决定着他们的思维模式和行为模式。所以才有这句俗话：三岁看大，七岁看老。不管什么样性格的幼儿,作为一名幼儿园老师都应以宽容的心来对待, 尽管没有性格完全一样的幼儿。
案例一、婷婷是班里哭闹比较严重的孩子，她早上在家里穿衣服时就开始哭闹。为了不上幼儿园，在家里她还拒绝吃早餐。家人把她送到班级门口，一副十分不舍的样子，对老师也是千叮咛万嘱咐，生怕老师照顾不好孩子。老师把门关上之后，婷婷的家人没有离开，躲在门外的角落里，偷偷的观察孩子的情况，妈妈和奶奶看到孩子哭闹竟然心疼的留下了眼泪。家人这样的性格严重的影响了孩子。
分析：孩子刚入园，产生焦虑哭闹的情绪是正常的。家长在孩子入园时恋恋不舍的态度，肯定会让他们心理产生依赖，哭闹情绪更为严重。
措施：1、与家长沟通交流，转变家长的教育观念，使家长对入园有一个正确的认识。通过电话联系的方式，我和婷婷的妈妈进行了一次长谈，使家长要认识到，把孩子进入集体生活对幼儿成长的好处。为了让孩子尽快适应幼儿园的环境，家长配合老师做到每天按时送孩子来园，送来马上离开。
2、教师想办法，安抚孩子的情绪，让孩子尽快适应幼儿园的生活。每天，我们都想出各种办法转移孩子的注意力，使孩子的体会到幼儿园生活的快乐。 婷婷每天听故事入睡，于是每天在午睡时讲故事给孩子们听。
3、组织丰富多彩的游戏活动，吸引孩子参与到游戏中，感受集体生活的快乐。游戏是幼儿学习主要方式，因此，组织丰富多彩的游戏活动会深深吸引孩子。如：我组织《卷鞭炮》的游戏，并请婷婷小朋友担任放鞭炮的角色。在小朋友跳跃模仿鞭炮声响起的过程中，婷婷露出了开心的笑容。
4、教师多给与哭闹孩子爱，使孩子对父母的依恋心理转移到对老师的依恋上。孩子入园哭闹，多与孩子对父母严重的依赖心理有关。因此，在孩子入园之出，我尽量多给孩子爱。如：经常摸摸孩子、抱抱孩子，让孩子感受到老师就像妈妈一样亲切。一段时间后，婷婷已经能够高高兴兴来幼儿园了，家长也对老师有了理解和信任，对班级工作也更加支持了。
案例二、 新生入园几天了，每天宇宇小朋友都是拉着妈妈的手低着头走进了教室，在自己的座位坐了下来，一副极不开心的样子，不管妈妈怎么劝说，他就是不肯向老师问早。区域活动时间到了，孩子们自由选择教室里的玩具玩，其他孩子都找到了自己喜欢的玩具，只有宇宇不哭不闹地在座位上摆弄自己从家中带来的玩具。游戏时宇宇总是自顾自地玩，如果有人邀请他，他就害怕地躲让。
分析：宇宇性格内向，不善于用语言表达自己，也不善于与同伴交往，这种性格的养成与家庭教育有很大的关系——宇宇生活环境单一，父母亲工作繁忙，亲子沟通的机会少，时间一长，宇宇变得沉默寡言。宇宇自幼缺少同龄玩伴，不知如何与同伴交往，这更加重了他与人交往时的紧张感。此外，宇宇入园后大多由爷爷接送，爷爷接送时只关心孙子的健康问题，其他事情一概不问，导致宇宇的社交退缩问题没有得到及时干预。针对宇宇的情况，我尝试从以下几个方面来提高他的社会性交往能力。游戏活动是发展幼儿社会交往能力的重要途径。 生活中的交往是最真实、最自然的，主抓生活活动中的契机开展随机教育，能达到事半功倍的效果。
措施：培养幼儿社会性交往能力不能光靠幼儿园教育，还需要家长的支持和配合。我要求宇宇父母在正常情况下坚持天天来园接送。每天接送时我都和他们交流宇宇的情况。为了锻炼宇宇的表达能力，我建议家长每天抽出一定时间，陪同宇宇游戏，或让宇宇参与家务劳动，从而创造交谈机会。谈话的主题可以联系宇宇在幼儿园的生活，如：“你在幼儿园看到了什么好玩的事情?”“今天和哪些小朋友一起玩了?”等等。我建议宇宇家长带宇宇走出家门，为宇宇创造更多与同龄人、陌生人交往的机会。如：在节日期间领孩子去广场、公园，让孩子与同龄人自然交往，领孩子去超市、商场，让孩子与导购员、收银员交流。我还同他们商议，让家长把每次外出活动情况反馈给我。宇宇在老师和家长的帮助下，发生了根本性的变化，不再畏惧生人，不再拒绝小朋友的友好邀请，真正融入到了班集体中。我意识到，要提高幼儿的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要教师做一个有心人，需要社会、家庭、幼儿园三方共同配合，为幼儿创设各种交往环境，并进行悉心指导。
案例三、硕是我班一个聪明可爱但非常调皮的男孩子，每天都能看到他笑嘻嘻的样子。他的好奇心特别强，每当遇到感兴趣的事情时，他就会很专注；遇到不感兴趣的事情时，他多动的毛病就会犯，有时甚至会搞点恶作剧、搞点小破坏。经常会有小朋友告他的状。如果老师批评他，他就会乖乖的一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。一天午睡时，有一位小朋友入厕，回来后不小心滑倒了，没有睡着的硕看见了，马上兴致勃勃的趁势也滑了下去，压在那个小朋友的身上，疼的小朋友哇哇大叫。
分析：1、父母对孩子教育方式不统一。硕的父亲由于工作忙，对孩子的教育没有耐心，硕在家做错了事或者不听话，爸爸就会批评、打骂他；而妈妈呢？对他又极其溺爱，只要硕不闹、不淘气，提出什么要求，妈妈都满足。不同的教育的方式，使他内心松散、紧张、压抑，这种情绪在日常生活中就会有意无意地爆发出来。
2、幼儿期的孩子好奇心很强，对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的人物、动物，对他们的吸引力非常强，他们会模仿。因此硕会时常模仿动画片里的人物去攻击其他小朋友。事实上，他所表现出的小破坏有时并非故意，但确是一种不利于他人的行为。
措施：1、家园共育。教师及时同家长取得联系，沟通教育方法，达成共识，实现家园共育。
2、硕上课的时候总是自由走动，小朋友经常告他的状。我对他说：“如果你上课认真听，你就能学到许多的东西。你看童童上课认真听讲，就能折出漂亮的小飞机；濛濛上课听讲，就会做许多手指操。如果你能认真听讲，一定比他们还棒！”他使劲点了点头，还说：“我要象谁谁谁一样。”之后，他能试着努力克制自己的行为了。
3、 每个孩子都有闪光点，硕也有闪光点。如：特别有爱心。每次上完课，都会用他的小手帮我捶捶背，还笑嘻嘻的对我说：“老师，你累了吧，我帮你捶捶背！”我就以赏识他的语气对他说：“你真能干，真是个有爱心的好孩子，如果以后你一直和小朋友友好相处，上课时认真举手，我和小朋友就会更喜欢你了。”他点了点头说：“我会听老师话的。”通过以上方法，经过一段时间的教育，硕有了很大的改变。能够克制自己的不良行为，能够认真听讲，主动帮助有困难的小朋友。如今的硕是一个人人喜爱的小朋友。每个孩子都是一块玉，“玉不琢不成器”，如果教师充分发挥主体作用，关注幼儿，了解他们的内心，热爱幼儿，尊重幼儿个性，正确引导，那么幼儿就会成为一块闪闪发光的玉。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合教育，每个幼儿都会成长为人格完美、富有个性、全面发展的好孩子
案例四：丁丁在我们班幼儿当中年龄偏小，他既聪明又活泼，对事物充满了好奇心，不管什么事情都愿意尝试着去做，但是，她却成了我们班出了名的小霸王，只要有人想和她分享东西，他就会怒发冲冠，要么毫不客气地将同伴推倒，要么张口就咬。这天上午，活动的内容是玩插塑玩具，孩子们都很喜欢玩。忽然，耳边传来一阵哭喊声，我寻声走过去，发现班里年龄最小的 雨哲手指上出现了被咬的痕迹。我边安抚他边问：“雨哲，谁咬你了？”雨哲边哭边将小手指向站在他旁边的丁丁。我立刻明白了，然后对丁丁说道：“你咬他了？”丁丁看了看我，一边咿咿呀呀地说着、比划着，一边又去抢其他小朋友的玩具。针对他的行为，我立刻把他请到了身边，告诉他咬人是不对的，玩具要大家一起玩。丁丁听了老师的话，很高兴地答应着，一溜烟式的又玩玩具去了。今天丁丁在玩玩具时，又和小朋友发生了争抢的事件，结果又是丁丁“旗开得胜针对丁丁的行为，我与家长进行了个别交流。
分析：从与家长的交谈中了解到，丁丁平时主要由爷爷奶奶负责照顾，爸爸妈妈为了工作，很少跟孩子一起，而爷爷奶奶对聪明可爱的丁丁更是捧在手心，对他百依百顺，即使被小不点咬了也不及时地加以引导。久而久知，丁丁那股霸道劲就油然而生了，只要稍有不顺心的事情，或者是大人没有及时满足他的要求，他就会采取咬人的方式，不管你是谁。俗话说：“家庭教育是幼儿最早的学前教育”，这句话的确没错。家庭教育是形成孩子性格的导火线，不难看出，正是由于爷爷奶奶的溺爱这个原因，导致了孩子极为霸道的性格。
措施：1、要让孩子改变这种唯我独尊的性格，首先应该让孩子学会体验他人的情感，也就是对他进行适当的移情教育。我通过利用一些故事或者情景表演，让孩子参与到活动中去，让他体验到分享的快乐。
2、帮助孩子在观察中学会“商量”：记得一次午饭后，丁丁因为没有抢到自己心爱的玩具又想和同伴打架，我看见后，连忙把丁丁拉到了一边，告诉他想玩玩具时先来告诉老师，同时要求他看别人是怎样通过协商交换玩玩具的。教他学说一些简单的句子，如：“让我玩玩好吗？”“你玩好给我玩”等。在我的督促与帮助下，聪明的丁丁有了最初的与他人分享的意识，同时也在交往中渐渐地学习着和别人“商量。”
3、表扬的魅力：针对丁丁的这一性格，平时活动中注意及时发现他的闪光之处，对他好的行为有针对性地加以表扬，注重表扬的时效性，讲究表扬的价值所在。丁丁动作灵活，妈妈反映她在家里小自行车骑的棒极了，于是，我有意让丁丁在大家面前露一手，并鼓励他将自己的车子让给同伴玩。当他在活动中表现出“商量”行为并和大家一起分享时，我就会送他一个大大的红五星。
父母们都渴望孩子健康成长，也都望子成龙，只要我们有心，正视不同个性孩子的优缺点，并经常真心诚意的表扬孩子的优点，那么相信不同性格类型的孩子都会得到不同程度的进步，让我们一起努力吧。