教师总结：开启幼儿智慧潜能从尊重孩子开始
我们常常将“尊重孩子”挂在嘴边，但在实践中，我们却总是低估孩子的智能，剥夺他们的自由，侵犯他们的自主机会，损害他们合理的需求。有时，即使我们知道要尊重孩子，却不知道如何尊重。因此，当我们主观的认为自己已经尊重了孩子，孩子的表现却让我们感到，她们任然是被勉强、限制的。
我们发现，如果我们还是以教学任务为中心而不是以孩子自然地表现、探究和创造为中心，还是囿于预设的目标、程序和结果，而没有将自由生成的过程解放出来，还是以自己的答案和伦理规范为唯一正确的标准而不能容忍孩子的“错误”和“不足”，那么，“尊重”将只是我们用以安慰自己的一句口号。
1、要尊重孩子已有的智能和已有的经验
要承认和允许孩子们原有的和属于个人的东西，在教育过程给其一定的存在空间或发展空间，这对我们的教育教学提出的问题是：我们如何对待孩子智能的差异、经验的的多寡？如何对待孩子种种“偏差”“不足”或“错误”？当孩子的智能与经验表现与教师的期待有明显的差距时，我们怎么办？等等。
2、要尊重孩子现在的智能状态和经验水平
我们要尊重孩子们的兴趣爱好，尊重他们即兴爆发出来的激情、疑问，尊重他们优势智能与经验所驱使的自主选择、内隐目的、朦胧的计划和决策等。这涉及的常见问题有：当孩子即兴的表现、表达扰乱了课堂秩序时，当孩子的兴趣和智能状态不符合教师的预设需求时，当孩子的目的与教师的目的发生冲突和偏差时，我们怎么办？等等。
3、要尊重孩子只能和经验的可能发展
尊重孩子在当前状态中尚未表现出来，但是经过一定的等待、引导和自发主动地努力就能否实现的智能水平（最近发展区）。因此，我们要思考这样的问题：是让教师“教出”孩子的智能，还是通过“引导”把孩子的潜在智能开发出来？为什么对孩子不能“拔苗助长”，而要善于“顺其自然”、因势利导？我们是否在很多方面和细节上都只看到孩子在一定的情境中的现成表现，而低估了他们尚未表现出来的智能，以及他们在别的情境中将会有更好的表现能？等等。
我围绕“尊重孩子”这一理念，可以从自身开始转变，让孩子得到真真的人文关怀——尊重其行为背景、现有行为价值、可能的发展趋势，并“发扬”优势、迁移弱势领域，促使孩子不断的和谐发展。