关于对幼儿园片断教学的三点感受
近年来，片断教学在评审职称、技能大赛、岗位练兵、招聘新教师中广泛地被使用起来，也像完整教学、说课一样，成为需要我们老师学习和掌握的一种技能。
伴随着不同的活动，我对片断教学的理解和认识也日益深刻起来。从最初的片断教学；到给老师做培训，组织片断教学岗位练兵活动；再到给教师做讲座等。一路走来，有三点感受与大家分享。
一、明晰评价标准
对于参加片断教学的教师来说，了解相关的评价标准就可以帮助教师更周全地考虑和准备整个活动，也能够使教师明确自己存在的问题并加以克服或进行改进。粗拟几条供参考。
1．活动目标：具体明确、符合幼儿的年龄特点，能体现纲要的精神。
2．活动环节：围绕目标展开、紧扣教学内容。
3．教学重难点：要把握准确，教学中有相关的策略解决重点、突破难点。
4．教学方法：能综合运用多种教学方法，注重激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿有效学习。
．问题设计：围绕目标和内容设计问题，提问富有开放性、启发性，能引导幼儿积极思考。
．环节架构：活动结构安排科学合理，层次分明，详略得当，体现目标层层落实和推进。
7．组织形式：关注教与学的方式，体现多形式的师幼互动，支持幼儿学习。
8．讲解示范：讲解简明，动作规范到位，进行示范的位置和角度让幼儿一目了然。
9．教学设计：具备本领域的教学设计能力。
10．教学素养：具有较强的亲和力，教态亲切自然；普通话标准，语言简练清晰，富有感染力，肢体语言形象生动，切身融入到教学活动中；举止大方稳重，表情自然、仪表端正。
11．时间安排：分配合理，详略得当，在有效时间内完成教学内容。切忌太短或超时。
二、细节决定成败
在参加比赛的老师身上，我捕捉到了一些认为是败笔的细节供参考。
1．用“你回答得太棒了”、“你回答得太漂亮了”来进行表扬，而且运用过多。
2．前面是评委，上课教师的眼神从头到尾向上看，不能合理分配目光。
3．穿的裙子短，因有风易扬起，手一直抓裙子。
4．和幼儿交流时，教师呈侧身，眼睛没有往前环顾。
．教师示范时，站位不对，不能让全体幼儿看得见；需要镜面示范的没有考虑到。
．在语言活动中，设计用歌曲代替儿歌，但教师唱歌不准反而弄巧成拙。
7．教师上课语言过于平淡。
8．在“指导”时只侧一边，没有恰到好处地走动。
9．老师一味地说，没有互动。或者是提问：“你说”；师回答：“你说得很好”、“你说的太好了”纯粹笼统的语言，听不到教师为幼儿预设回答的具体内容。
10．请幼儿到旁边操作后，没有“回来”的语言；操作时材料取放、归位的语言没有考虑，只走操作的大环节，让人感觉课很“假”。
三、做好前期准备
片断教学要把握八个关键字：虚拟再现教学活动。通俗地说就是我们以前平时上课或者公开教学前的“试讲”，或者说是没有孩子的预教，它看起来简约但不简单，要上好片断教学除了把握其要点外，我认为，它还需要有很多前期的准备。幼儿园有五大领域七个学科，教师要熟悉《纲要》、《指南》精神，做到心中有各领域目标，眼中有孩子，把握小、中、大班的目标定位和梯度，不能偏差、不能太深或太浅。要能体现幼儿主体、教师成为幼儿学习活动的合作者、支持者、引导者的教学理念；还要了解教学定法问题，因为各领域教法不同，不同活动侧重点又不同，因此设计片断教学和片断教学实践时都要注意。就拿语言来说，故事、诗歌、欣赏、讲述等活动都不同，举个例子，讲述活动它是侧重在发展幼儿读白语言能力，学会完整连贯讲述；而科学活动重在操作、探索、提升等等。
这些准备的字眼看起来不多，但是却需要教师长时间去学习去努力的。正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书中说到：一个有30年教龄的历史老师上公开课上得非常出色，课后有人问他花了多少时间备课，那位历史老师是这样说的：对这节课，我准备了一辈子，而且，总得来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约1分钟。我想这位历史老师的话可以带给我们很多的思考。
让我们共同学习、思考，更好地走进幼儿园片断教学，不断地提高我们的教学素养吧