如何增强课堂教学中的合作学习
《纲要》倡导幼儿的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主。课堂教学是师生彼此敞开心扉
、相互理解、相互接纳的对话过程。在这样的教学过程中，师生形成了一个“学习共同体”，他们都作
为平等的一员参与学习，进行心灵的沟通与精神的交融。那么，如何增强课堂教学中的合作学习呢？
一、设计“大问题”和发散性问题，扩大合作互动空间
所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它可让幼儿对解决问题作
策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让幼儿对解决问题
的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一蹴即就的验证。当教师把“大问题”和发散性问
题抛掷给幼儿，就如把幼儿投置于一个偌大的陌生领域，他们可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须
加强联系找到救生之路。此即为幼儿扩大了互动空间和互动需求。
二、捕捉并重组课堂信息，调整互动
在幼儿园的日常教学过程中，仍普遍存在着教师为实施自己的“教案”、为完成教学任务而漠视幼儿课
堂表现的现象。往往在老师的不经意间，幼儿产生了一个典型的疑问、生出了一朵创新思维的火花，掠
过一丝情感的变化，如果我们老师善于把这些细微之处流露出来的信息捕捉出来，加以重组整合，或许
可以引发一场激烈的讨论，引起深刻的认同，广泛的共鸣，给下面的课堂带来一份精彩。因此，在幼儿
合作学习过程中，教师要在小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助幼儿提高合作
技巧，并注意观察他们学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数；并要让学习有一定困难的幼儿
多思考、让他们多一些发言的机会，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的幼儿有机会发挥
自己的潜能。合作学习通过幼儿间的互动交流能够实现优势互补，增强了孩子的自信心，增加了动手实
践的机会，同时也促进了他们的个性发展。
三、学会倾听
倾听就是倾听别人的见解，要听懂别人说的重点、难点以及解题的方法与思路，听的时候还要分析他的
方法和思路与自己的是否一致，从而改进、吸收。倾听别人发言、理解别人是与人产生互动的前提。倾
听别人发言的时候，就是幼儿理解别人的时候，也是幼儿把别人与自己比较、对照的时候。可是，现在
课堂上常有幼儿不善于、没有耐心倾听别人的发言。所以，在一位幼儿发言之后，我经常会叫另一位幼
儿复述别人的发言、概括别人的发言，这有利于幼儿倾听习惯的培养。
四、学会分享
当别人的见解和我不一样的时候，我就反思他的方法是否正确，当他的方法比我还要好的时候，我就吸
收过来为我所用，这就分享了别人的思维方法和学习成果。这正如肖伯纳说：“如果两个人一人一个苹
果，互相交换仍然是一人一个苹果，如果两个人一人一种思想，互相交换则变成了一人两种思想。”同
样，在小组合作学习中，如果四人小组中的每个幼儿都有不同的方法，则每个幼儿都学习到了四种方法
，还可以选择最好的方法。而对于那些能力较弱的孩子，教师要打开他的话盒子，给他们更多的机会，
用简单的问题让他们回答，再用积极、肯定、鼓励的语言激励他们，使他们树立信心，大胆发言。
总之，真实的课堂教学是一个具有时间、空间、人际间等多向维度的立体系统，其间充满了即时的、不
确定的、无法预料的成份。因此，我们要用孩子的眼光看世界，要遵循幼儿的认知规律，巧妙创设问题
情境，让幼儿在合作学习中张开想象的翅膀，去发现、去探索，让课堂真正成为幼儿学习的乐园。