教育小结：巧用评价推动规则的形成
我们常常习惯在教学活动中投入较多的时间与精力，而对幼儿游戏，特别是自发游戏，指导并不充分，有时甚至采取放任自流的态度。在孩子们自发的游戏中，给予合理的指导，可以促进幼儿更好地实现自主发展，从而实现游戏的发展价值。充分利用和抓住幼儿户外活动时产生的自发游戏冲动，是我们带领幼儿进行户外活动时应重点关注的事情。 游戏的角色已经划分清楚，该怎样引导活动继续进行呢？在活动中是否还要为孩子们明确规则？大班年龄的孩子，在游戏活动中已经具备建立和创设游戏规则的能力，何不借这个机会引导和训练他们自主创设游戏规则呢？产生这一念头之后，我在脑中迅速地梳理了几个问题来指导孩子们讨论建立规则：1、狼抓羊该怎样抓（跑，跳，走）。2、被抓住的羊怎么处理（等待还是解救）？是否可以试试等待、解救的不同方法。3、如果选择解救，又如何解救？4、小羊如何对付大灰狼的捕捉。孩子们唧唧喳喳的讨论起来，其实这种讨论对于幼儿来说也是语言表达和沟通能力的锻炼。最后大家形成了一致意见，狼只能用跳的方法抓小羊；被抓住的小羊只能站在原地不动，需要别的小羊来通过触动的方式才能解救他；小羊手拉手的时候，大灰狼不可以抓小羊，因为他们是一个整体。孩子们的表达和协商能力得到了充分的展示。 游戏蕴涵着幼儿学习和体验的种种契机和可能，一次成功地游戏就是一次成功的教育。其情景的营造，规则的形成，问题的设置，角色的合作，老师和幼儿的互动等等，都是老师教育素养和教学艺术的展现。
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