《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。本课的教学设计主要特点有三：
1．运用记忆规律，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学习当中。
初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作；拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2．在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的'铺垫。
3．充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出课走进生活在生活中学习语文，运用语文。
今天我讲了《邮票齿孔的故事》的练习，也为我实习的第一课划上了一个句号。心里有许多感受，轻松，后悔，欣喜……这一单元都在培养学生养成动手动脑，善于观察发现的习惯，在课堂中我也尽量在灌输这种思想，有成功的地方，也有失败的地方。讲课文时，学生能在我的引导下说出课文中人物的优秀品质并向他们学习，最终得出做生活中的有心人的主题，这一点值得欣慰。
但是不足的地方很多：第一，没有充分发挥学生的主动性，一直是教师在引导学生走。
第二：课文朗读不够，学生对课文的内容不够熟悉。
第三，对时间的把握不准确，为了完成教学设计整堂课都显得很紧，提问不够。
第四，在讲生字时，朗读我会记的生字耗费时间过多，以至于写字没能在课上完成。
第五，对易错的生字强调不够，没有按笔顺来强调，以至于学生在做练习时出错比较多。
第六，练习课没能较好的维持课堂秩序，导致学生的学习效率比较低。
以上的.错误有的是因为欠缺经验，有的时因为备课不足和对学生不够了解造成的，希望在以后的教学中，能改进这些错误，让每节课都能达到自己的预期效果。
本课是人教版二年级下册的一篇课文，本课时是识字部分，我根据教学内容的特点和二年级学生的特点进行了精心的设计，教学中，注意教材的整合和实践性，主要有以下特点：
1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。再让学生把课堂延伸到课外，做个生活的`有心人，在生活中记字，学字，更进一步巩固了生字记忆还拓宽了学习的途径。六个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
２、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
《课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。教学过程中一是安排了说一说“我知道，这是结合了课文内容的特点，以具体的实例向学生进行引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是让学生课后自己设计邮票，并加以说明，培训学生的动手能力，和创造能力。这些实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践性。最后通过下节课让集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。
引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，是新课程倡导的理念。语文综合实践活动为开发课程资源提供了一个广阔的平台，将这些资源进行有机整合，不仅为新课程提供了新的实施方式，而且有效地培养了学生自主学习的意识和能力。我们在开展综合实践活动时，要善于整合课程资源，拓展学习空间，促进学生全面发展。学完《邮票齿孔的故事》一课，我安排了一个欣赏邮票的环节，意外地发现班上有许多小邮迷，他们展示的邮品令其他同学啧啧称奇，羡慕不已。学生对邮票的兴趣促使我设计并引导开展了《走进邮票世界》的语文综合实践活动。在活动中尝试对以下课程资源进行了整合，并取得了很好的效果：
一、引进人力资源。
为了使学生对邮票的认识更全面和科学，我聘请了一位邮局专业技术人员（学生家长）为同学们做了一次邮票知识讲座。他为大家展示了大量精美的资料，有邮票实物，有图片，有文字介绍。分别从邮票的起源、邮票的种类、邮票的作用、珍贵的邮票和集邮常识等方面作了生动的介绍。当屏幕上出现一枚枚精美的邮票时，孩子们不时发出“哇！哇！”的惊叹声。家长不时向学生提问：“你们知道邮票是谁发明的吗？”“邮票打孔机是谁发明的？”“中国第一枚邮票叫什么？什么时候发行的`？”同学们总是异口同声地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子们会大声提问：“用邮票怎么寄信？”“为什么不能直接用手拿邮票？”，家长耐心地一一解答，课堂上少了往日的严肃气氛。孩子们时而专注时而疑惑时而欣喜的眼神表明他们在家长的引领下正徜徉于邮票的世界中，吮吸着知识的甘霖。孔子说：“三人行，必有我师”。社会上热心教育的有识之士应该成为我们的课程资源，他们能从不同的方面去影响学生，给予学生丰富的精神食粮。
二、利用公共场所资源。
综合实践活动强调让学生参与社会实践，自主探究。因此，我安排了一组学生去邮票市场调查。并指导他们事先制订简单的调查计划。以下是学生们的调查计划：
为了增长见识，锻炼实践能力，本学习小组决定实地调查南昌邮票市场。
这次活动丰富了学生阅历，锻炼了在社会实践中运用语文的能力。这种效果是课堂传授无法办到的。各种公共场所是学生学习的好地方，应该成为重要的课程资源，让学习的课堂更广阔，更有活力。
三、借助网络资源。
教育信息化、社会信息化是大趋势。培养学生利用网络获取信息处理信息的能力非常重要。我安排了一组同学从互联网上搜集资料制作自己的邮票网站。在家长的指导下，他们访问了大量邮票网站，下载了许多自己感性趣的网页，如“香味邮票”、“邮票上的‘八一’”等，制作出自己的内容丰富的邮票专题网站。在活动过程中，通过浏览取舍锻炼了阅读和处理信息的能力，培养了对浩如烟海的信息的辨别选择能力。下面是吴钰雯同学制作的邮票网站的首页：
四、从书籍中获取信息。
在互联网等各种传媒作为课程资源进入课堂的时代，我们不能拒绝它们。但书籍作为最重要的课程资源的地位不能动摇。因为文字阅读在人们获取知识信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受方面的功能是其他媒体不可替代的。培养学生良好的阅读兴趣和习惯依然重要。我安排了一组学生阅读一些浅显的有关邮票的书籍，从中获取信息，并将邮票知识竞赛作为阅读的动力。刘晨莹同学兴致勃勃地跟大家交流自己从集邮杂志中获得的知识：“‘注重邮德，陶冶情操；增长知识，坚持业余；量力而行，持之以恒；爱而不迷，知足长乐’是我国集邮家马任全的集邮心得。解放后，马任全将自己在1944年花一千美圆购得的国宝‘红印花小字当壹圆’邮票捐献给国家。1982年，邮电部在上海举行授奖仪式，对他的爱国行为进行了表彰。”孩子们通过阅读不仅获得了大量的邮票知识，提升了人文素养，而且提高了阅读课外书籍的兴趣，使课外阅读成为了一条学习渠道。大量的课外书籍是重要的课程资源，我们不能忽视它，要让孩子们爱读书、会读书，让好书陪伴孩子们成长。
五、发挥实物资源的作用。
精美的邮票方寸之间蕴涵着丰富的信息。我安排了一个邮票展示的环节，让大家与真实的邮票亲密接触，在获取信息的同时培养口语交际能力，接受美的熏陶。面对自己心爱的邮票，学生们侃侃而谈，有的介绍毛泽东生平，吟诵毛主席诗词，有的介绍我国少数民族风情，有的呼吁保护珍贵野生动植物……展示的人脸上洋溢着得意兴奋，听的同学眼神中透出专注羡慕。这是一次有效的美的熏陶，精神的升华。看来实物资源的作用是图片或其他课件无法取代的。
大千世界，课程资源无处不在，我们要本着服务学生全面健康发展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓宽学习的空间，提高学习效率。
《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中学生能够积极发言，动脑思考，会认13个生字，正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究，达到了课前预定的教学目标。
这节课的教学中，我以学生为主体设计了教学环节，初步课文之后，让学生小组讨论自己提出的问题，根据学生提出的中心问题，抓住文章的重点，利用学生生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。让学生明了科学发明并不遥不可及，只要细心观察，动脑思考，勇于实践，就一定会有所创造。
不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的'训练。教学中，我引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。在扩展活动中，我充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。首先安排了“说一说”“我知道”，然后展示了各种邮票让学生欣赏。
通过本节课的教学，让我收获颇多，和学生一样，我也懂得了许多有关邮票的知识，和孩子们又进行了一次亲密接触，增进了师生之间的感情，同时通过这次讲课自己又得到了一次锻炼。
在第一次让学生小组读书时，学生由于紧张却开始了齐读，第二次小组读书，多数学生仍在齐读。课下的时候，我反复想过这个问题，觉得自己的临场应变能力还有待加强，应该在学生第一次齐读之后，第二次改为提问个别读，效果就会更好。
掩卷沉思，觉得自己还应该不断努力，加强业务学习，更上一层楼。
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的.邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，我放手让学生自读，读的方式多种多样，让学生自主选择喜欢的段落。由于课文较长更适宜默读，我让学生在学习中默读课文。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，我想就必须引导学生去感悟一些重点词句，并且读中要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，我引导学生多读。
在课后，我利用网络资源查找到一些邮票的图片，展示给孩子们，认识到邮票的同时，也了解到邮票是“微型百科全书”。
教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学情简析：
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：
投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排：
两课时
教学流程：
第一课时
一、观察导入
１小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？
２比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？
３别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）
二、初读课文
１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。
２学习生字
（1）出示带拼音的词语认读。
（2）去掉拼音认读。
（3）做游戏，看看，听听，猜猜的`游戏。
a、出示小刀，认识刀
b、做动作裁纸，认识裁
c、做撕的动作，认识撕
d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）
猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）
３、开火车再读词语卡。
第二课时
三、学习课文
刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！
1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？
2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？
A学习第一自然段
（1）指名读，感受使用起来不方便。
（2）齐读。
B学习2、3、4自然段。
带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。
（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。
（2）四人小组讨论学习。
（3）汇报
a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？
C学习第三自然段
（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？
（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）
（3）再读此句，相信你会读得更好。
D学习第四自然段
（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。
（2）动手实践，说感受。
阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。
（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）
（4）给立即换个词，说明了什么？从仍然一词又说明了什么？（了不起）
（5）用敬佩语气读。
（6）你想对阿切尔说什么？
四、明理导行。
1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？
2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？
3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？
小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
五、实践活动。
1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
板书设计
邮票齿孔的故事
阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察
阿切尔想到：机器打孔肯动脑
阿切尔做到：研究造出勤动手
课后反思：
用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么发明的？创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。
说来惭愧，教学工作已有二十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。
《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学习默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的？
1、重学——真正把课堂还给学生
教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。
2、务实——切实提高课堂教学效率
在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的`发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言平实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子；合作学习，读给同桌听，相互检查；抓重点词句悟读、品读；老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
3、创新——重视发展学生思维
教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了？学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么？学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。
自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学习，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的教学风格吧！努力吧！
于是我大发感慨：要是没有转学之事那该多好！不过，这样的忧虑是免不了的呀！没办法哟，谁叫你是老师呢！
“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。
四、引导学生学会做读书摘录
让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。
五、培养学生习作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动
“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“中国传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的习作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。
《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们读、说、听、谈的机会，调动他们的多种感官，在读中让学生抓住重点词句，理解课文。我感觉学生学得认真，领会深刻，真正学会了对感兴趣的事件谈自己的感受。
一、抓关键词句、巧妙突破难点
抓关键词句进行品读并加以理解感受能够培养学生的语感，提高学生对语言文字背后的意思的领悟能力。
针对这一点，在教学时，我没有牵着学生的鼻子走，而是引导学生自己去读，读完后让学生来谈谈自己感受最深的地方是什么，找出相应的语句，再引导学生抓关键词语加深理解。如：在教学那位先生摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀，只好向阿切尔求助：“先生，您带小刀了吗？”时，学生通过读能体会到裁邮票的.麻烦，我又进而引导同学们，“你是从哪些词语中感受到的？”学生通过动脑思考，能抓住“摸遍、只好、求助”等词语，体会到当时裁邮票的麻烦，也为理解下文阿切尔想创造打孔机埋下了伏笔。让学生在品读、感受的过程中，体会到作者谴词的精练，体会到阿切尔为人们做除了伟大的贡献，并由此提高学生对语言的领悟能力。
二、用课程资源、丰富实践活动。
在教学中，我以具体的实例向学生进行这样的引导，展示与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后让同学们向家长了解寄信的知识来了解有关邮票的知识，让孩子们走出课走进生活在生活中学习语文，运用语文。
三、激发质疑、开阔学生的思维
课文学完后，为了活跃同学们的思维，我给学生提出了一个开放性的问题“课文学完了，同学们再来读课文，看你还有什么问题，你提出的问题越难越好，看谁能把老师难住？”问题一出来，同学们又兴致勃勃地去读课文，去思考，提出了很多有价值的问题。如：“正式发行是什么意思？”“那个人为什么要在酒馆里裁邮票？”等等，这些都是同学们思维的火花，都是同学们动脑的结果。听了同学们的提问，我非常兴奋，真为她们的动脑思考的认真劲儿感动着，多么聪明的孩子们呀！
本周五（4月1日）蔡老师到学校对我们三位年轻教师进行了教学指导。这已经是蔡老师第2次对我进行指导了。每次听完蔡老师的点评后，我都有种醍醐灌顶的感觉，而每次也都是获益匪浅，收获多多。
这次我上的是二年级下第14课《邮票齿孔的故事》的第一课时。这节课我有2个目的，第一是让生认识本课的13个生字，第二是让生正确、流利地朗读课文，初步感知课文，理解课文意思。
认识生字的环节中我采用自由读、同桌比赛读、个别读、小老师带读、任点学号读、开火车读词、男女生比赛读等多样的形式让生牢牢记住13个生字。由于形式多样，学生的积极性很高，课堂气氛比较活跃。
理解课文意思的环节中，我主要通过几个环环相扣的问题，“是谁发明了带齿孔的邮票”，“阿切尔被谁吸引住了，那个人做出了什么样的举动吸引阿切尔”，“阿切尔为什么会产生‘用一台机器给邮票打孔’这种想法”等，让生通读了全文，初步感知了课文。
课后，蔡老师对我们的课进行了精彩的点评。通过蔡老师的点评，我明白了这节课还有许多不足，在以后的教学中还有需要进一步改进的地方。一、二年级的教学应以识字、写字、读文为主，这在第一课时的教学中体现得尤为明显。而我的这节课却没有教学生写一个字。二年级的识字和写字量都非常大，如何让学生掌握好这些生字，需要每节课都让学生用一定的时间去练习写字。我还记得蔡老师曾讲过的“写字四部曲”：生先观察，师范写，生描红并书写，讲评后重新书写一个。这次我却没把蔡老师教给我的方法展示出来，实在愧对她的辛勤培养。
这节课虽然识字上我采用了形式多样的方法，但玩生字游戏时没有目的性和层次性，每个字都平均使用力量，重点不突出。许多学生早就认识的生字我还花大量的时间让他们去读，几个难字如“裁、敦、仍”等，我却粗略读过，造成几个中下生在本节课里未牢牢地掌握这几个难字。这次的生字教学，也没有体现我们老师的创新精神。我只是一味地让他们去读。殊不知，我们还要教给他们识字的方法。比如，在导入时我就可以引导同学们认识“齿、枚”2字，“齿”字许多同学在生活中早就认识了，而“枚”字我可以让大家说数量短语。当发现一些同学把“裁”读成“栽”时，我应该抓住契机，让大家观察“栽、载、裁”3个形近字，然后编顺口溜识记。比如可以说成：有木就栽树，有车就装载，有衣就裁衣。同时，“裁”与“撕”又都是表示动作的动词，可以让学生通过做动作进一步理解，并引导他们发现这2个字都是平舌音。本课中的“仍”也可以与“扔”、“奶”联系起来记忆。本课中还有三个形声字：政、究、撕，如果引导学生去分析形旁与声旁，我相信他们会更加牢固地记住这3个字。此外，字不离词，词不离句。当学好生字，会读词语后，我还应该让学生去课文里找到含有该生字的句子，把句子好好地读读，这也为接下来的读课文降低难度，做好铺垫。总之，蔡老师一再强调应利用学生的旧知来学习新知，应教给学生学习方法，培养他们的学习能力，开发他们的智力。我们是教语文而不是教课文。非常精彩的一段点评！
以前总觉得生字教学很枯燥、乏味，这次通过蔡老师的`指导，我发现识字教学更能体现我们教师的创新精神。每课“我会认”的生字虽然都是一个个孤立存在的个体，但如果我们能动脑筋重新构思，仍可以发现生字间的内在联系。想起以前教研时陈琴大师给一年级下册每篇课文的生字都编了一首儿歌，确实是花了不少时间和精力，这也是教师创新和备课能力的一种高度体现。
另外，这节课我的板书设计不太美观，一张ppt的字体颜色设计不科学，整节课的过渡语言不自然。
当蔡老师精彩的点评结束后，在座的教师纷纷表示，这次教研不仅让三位年轻教师成长不少，而且也让他们受益匪浅。蔡老师把目前语文教学中最前沿、最核心的信息带来了，让一些老教师也对自己的一些教学方法开始了反思。
会后，我们校长一再邀请蔡老师以后每个月都应来校进行指导。
再次感谢蔡老师。即使您已经退休了，即使您该好好享受清闲的日子了，但您仍然心系教育，关心和培养我们年轻教师，把您的所知毫无保留地传授给我们。千言万语道不尽一声“谢谢”，唯有祝福您：健康长寿，幸福快乐，青春永驻！