关键词：民间剪纸；美术课程；扬州
伴随着信息时代的发展，新技术、新科技逐渐进入人们的视野，并对人们的日常生活、生产造成了极大冲击，在这种复杂多变的社会环境中，新文化逐渐兴起，传统文化则日趋没落，尤其是民间美术文化更是严重缺失，这直接影响了我国优秀传统文化的继承，制约了学生知识结构与综合素质的全面构成。如何将扬州民间剪纸恰当地引入美术课堂？这是当前广大院校美术教师需要首先考虑的问题，因为只有将民间优秀的剪纸艺术融入美术课程中，才能更好地弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族认同感，有利于学生的全面发展。
一、扬州民间剪纸应用于美术校本课程中的必要性分析
1.促进学生正确审美观的塑造
就教学课堂而言，所谓审美教育就是借助一定的教学手段，培养学生正确的审美观。扬州民间剪纸作为我国最古老的民间艺术之一，其传承记载了我国民间不同形式的“美”，学生通过美术课上对扬州民间剪纸的学习可以深入感受各种美的艺术表现形式，从而陶冶自身情操，提高自身审美与鉴赏能力，同时具有激发学生创新、创造能力的作用。
2.有助于学生个性的完善
扬州人在立春之日剪纸为花，做成春蝶、春线、春胜等样式，从各种各样的扬州剪纸可以发现，纸上镂空剪刻是剪纸的最基本、最明显的技法，通过不断的实践与创新，扬州人民将剪纸艺术表现形式锤炼得日趋完善。扬州民间剪纸经过长时间的改善、积累才将如此惟妙惟肖的形式艺术呈现在人们眼前，对于初学者而言，要想掌握镂空剪刻技艺必须具备足够的耐心，因此，美术教师将扬州剪纸引入课堂之前，必须培养学生坚持不懈、持之以恒的精神，让学生在学习剪纸时，要注重学生创新能力的培养，激发学生的无限潜力，开发学生的心智，张扬其个性，实现学生个性的健全发展。
3.有利于学生知识与思维的拓展
扬州自古民营工商业发达，是我国古代商业城市的典型代表之一，来自各地的商人在扬州汇聚，他们的到来也为扬州民间剪纸艺术带来了新的素材与活力，丰富了剪纸的表现形式，这些剪纸的不断流传为人们带来了庞大的知识量。学生在学习剪纸的过程中使得自身的知识体系与思维能力得到了拓展，有利于学生心智的启发。
二、扬州民间剪纸在美术校本课程中的应用方式探索
1.加强对扬州民间剪纸美术校本教材的管理
美术教学教材内容的设置直接影响其教学质量与效果，因此，要想实现扬州民间剪纸在美术校本课程中的应用，还应从教材内容管理入手。对美术校本课程进行开发，以教学理念的遵循为基础，制定与该阶段学生相适应的学习目标。为了保证美术教材的质量，一定要解决好教材的制定问题，做到“以人为本”的思想理念，重视学生的兴趣爱好，将学生兴趣与学校办学理念相结合，并作为教材制定的基本要素，在认真分析当前条件与学生现状的基础上制定出符合实际的、可操作性强的教材策略。教材在投入使用当中，学校应对学生使用情况进行及时调查，倾听学生意见并做出相应的改善措施。扬州民间剪纸在正式投入美术校本课程前，教师一定要将学生对剪纸艺术的兴趣最大程度地激发出来，保证剪纸艺术能够顺利进入美术课堂。
2.打破传统教学模式
与其他自然学科及基础知识学科相比，美术课程的视觉艺术特点尤为明显，其表现形式也较为多样，尽管如此，由于我国传统应试教育的根深蒂固，教师在课堂上往往“照本宣科”，造成了美术课堂教学的单一性与机械性，使得原本应该丰富多彩的美术课变得枯燥乏味。如今，随着美术校本课程的出现，学生学习美术的兴趣得到了明显提高，而扬州民间剪纸艺术在美术课堂上的引进，可以进一步激发学生美术学习的兴趣。由于许多学生对扬州剪纸的认识只停留在“思想”层面上，很少进行过实际性的操作，因此，教师在美术课堂上对扬州民间剪纸艺术的运用一定要讲究方式，以一种愉悦的状态进行教学，让学生在轻松、和谐的课堂氛围中学习剪纸艺术，从而激发学生学习扬州剪纸艺术的热情。在具体课堂上，教师可以首先亲自演示，这种直观的现场示范能够加深学生对剪纸艺术的全面了解与感受，并且对于学生有最为直接的指导性影响，另外，教师在操作演示过程中，实现了师生之间的近距离讨论，不但能加深学生对剪纸艺术的印象，还有利于师生之间的感情交流。
3.强化对学生剪纸成果的管理
剪纸艺术在正式引入美术课堂之前，它对于绝大部分学生来说是陌生的，而学生往往对自己未曾涉足过的领域有一种莫名的“恐惧感”，因此，教师一定要重视对学生的鼓励，定期在学生中间筛选出优秀的剪纸作品，并通过展览等方式让学生的制作成果得以展示，从而增强学生的自豪感与荣誉感，同时对其他学生造成一种激发。这样不仅能提高学生美术学习的竞争力，而且能增强学生学习美术的积极性，使得扬州民间剪纸艺术在美术课堂上发挥最大效果，最终促使我国优秀传统艺术得以传承。
如今，随着时代的更迭交替，社会环境复杂多变，众多娱乐方式的出现冲击着人们的身心发展，能够真正静下心来做剪纸艺术的年轻人少之又少，针对这样的情况，作为新时代的新主人，21世纪的年轻人更应该积极、主动地肩负起传承我国优秀传统文化的责任。扬州民间剪纸艺术是我国剪纸艺术的典型代表，该艺术在美术校本课程中的融入，将极大地促进我国优秀传统文化及非物质文化遗产的传承。
参考文献：
[1]周遐.民间剪纸在初中美术校本课程中的开发与管理[D].苏州大学，2014.
[2]卜加丽.普通高中剪纸校本课程开发与研究[D].山东师范大学，2013.
关键词：方正剪纸；小学美术课堂教学；教学应用
方正剪纸主要指的是流传于黑龙江省方正县境内的一种传统剪纸艺术。清王朝对东北地区开禁以后，中原地区的剪纸艺术传入了东北地区。中原剪纸艺术、满族剪纸艺术与北方其它剪纸艺术的结合，促成了流传于黑龙江方正地区的方正剪纸艺术。2008年6月，方正剪纸艺术被正式列入第二批部级非物质文化遗产。为了让这一艺术得到更好的传承，方正地区已经把方正剪纸艺术应用在了小学教学之中，因此我们有必要对方正剪纸在小学美术课堂教学中的应用进行探究。
一、方正剪纸在小学美术课堂教学应用的意义
方正剪纸是方正人民的智慧结晶。方正剪纸是方正人民的生活、情感、心理、审美观念和生活态度的表现。因此，方正剪纸教学在小学美术课堂教学中的应用是帮助学生了解地域特色文化的有效途径。除此以外，无论是方正剪纸还是其他地区的剪纸艺术，剪纸作品的创作都会经历一个再造想象的过程，因此剪纸作品在教学过程中的应用也是培养学生想象力的过程。在小学教学过程中，剪纸教学的应用会让学生的观察能力、创新能力可以得到有效提升。因此，方正剪纸教学在小学美术课堂教学中的应用也是培养学生综合能力的有效手段。
二、方正剪纸在小学美术课堂教学应用中存在的问题
（一）在低年级学生的教学过程中存在一定的安全隐患
在剪纸教学开展过程中，剪刀、剪纸用纸、刻刀和直尺是学生需要准备的剪纸用具。由于小学一二年级学生的自我约束能力要低于小学高年级学生的自我约束能力，学生做出危险行为的现象就成为了剪纸教学在低年级课堂开展的过程中容易遇到的问题。学生不小心划破其他同学的衣服，不小心剪到其他同学的头发，在剪刀或刻刀的使用过程中弄伤自己或其他同学的问题成为了教师在低年级课堂开展剪纸教学过程中容易遇到的问题，这就可以说明在剪纸教学过程中，刀具的管理成为了低年级课堂的一个安全隐患。
（二）部分学生对剪纸教学缺乏兴趣
通过对民间剪纸艺术的学习情况进行研究，我们可以发现，民间剪纸爱好者对剪纸艺术的学习是建立在他们对剪纸艺术表现出的浓厚的学习兴趣之上的。由于剪纸艺术具有实践性高、技术性强的特点，这就使得剪纸艺术在小学美术课堂的应用过程中会出现这样的问题，一些动手能力差的学生在学习剪纸制作的过程中会出现缺乏学习兴趣的现象。他们在剪纸学习过程中往往只是因为一些细节部分没有处理好的问题而丧失了学习兴趣。这就使得学生对剪纸教学缺乏兴趣的问题成为了方正剪纸教学中存在的一个问题。
（三）剪纸教师相对缺乏
从方正剪纸在小学美术课堂的应用现状来看，剪纸专职教师的缺乏也成为了困扰小学剪纸教学的问题。一些小学缺乏专业的剪纸教师，只能让美术教师来开展剪纸教学，这就在无形中加大了美术教师的工作负担，让美术教师在剪纸教学过程中出现了力不从心的局面。
三、方正剪纸在小学美术课堂应用的对策
（一）剪纸课堂安全教学的解决措施
在剪纸教学开展过程中，对学生的课堂安全意识的强化是教师需要注意的一个问题。除此以外，剪纸工具的有效管理也是学校在将剪纸教学应用于美术教学的过程中需要注重的问题。由于方正剪纸的发源地是方正地区，所以我们主要以方正剪纸在方正地区小学课堂的应用情况为例，对方正剪纸在小学课堂应用的措施进行探究。在方正剪纸教学的开展过程中，方正县的一些小学校采取了对剪工具进行集中管理的措施，学校为学生提供剪纸课堂所需的剪纸工具，剪纸工具在上课之前会统一发放给学生，在下课以后进行统一回收，这就通过控制剪纸工具外流的措施保障了学生的安全。在一些不统一提供剪纸工具的学校，一些剪纸教师强制要求学生购买平头剪刀的做法也是保障学生安全的一种有效措施
（二）提升学生剪纸学习兴趣的措施
在剪纸教学的开展过程中更去，学生的情感关注是教师不能忽视的一个问题。在剪纸教学开展过程中，教师应该从学生的兴趣点入手，通过调动学生学习积极性的方式来开展教学。方正县得莫利学校利用剪纸第二课堂活动建立剪纸兴趣小组、通过剪纸特色班提升学生剪纸水平的教学方法就是调动学生学习积极性的有效方式。除此以外，教师还可以通过以下几种方式来培养学生的剪纸兴趣。首先，教师可以让学生在大自然中根据自己喜欢的画面制作剪纸作品，教师在课堂教学过程中对这些作品进行技术指导，这种教学方式的运用可以在一定程度上调动学生的剪纸学习积极性。第二，教师也可以利用感恩节、父亲节、母亲节、教师节等中西方节日，指导学生制作DIY剪纸、制作剪纸礼品、剪纸礼花、剪纸卡片等特色礼品。通过这种方式的运用，学生的剪纸创作兴趣和情感价值观都会有所强化。
（三）完善师资力量的措施
针对方正剪纸在小学美术课堂教学中存在的师资力量不足的问题，学校可以借助民间剪纸艺人团队的力量来对这些问题进行解决，在剪纸教学开展过程中，学校通过邀请民间剪纸艺人来学校开设剪纸讲座的方式开展教学工作，这就可以通过让剪纸艺人对学生的剪纸学习进行现场指导的方式来培养学生对剪纸学习的兴趣[3]。在方正地区，剪纸教师培训班的设立是培养专业剪纸教师的有效手段。通过剪纸培训班的设立，一些专职剪纸教师相对缺乏的学校刻意通过让美术教师和其他具有美术教师参加培训的方式来对剪纸教师队伍进行完善。这些教师经过专业的兼职培训，组织剪纸教学的能力会的到显著提升，这就让一些学校缺乏剪纸教师的问题得到了有效解决。
四、结论
方正剪纸在小学美术课堂教学的应用是让小学生了解特色地域文化的有效途径，方正剪纸在小学美术课堂的大面积推广，对促进方正地区剪纸艺术的发展，提升方正剪纸的知名度也具有一定的促进作用，可以更好地促进方正剪纸艺术的传承。
参考文献：
[1]王冠.方正剪纸在当地小学美术课堂教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2014.
关键词：特色；美术；剪纸；探究
剪纸是我国民间美术形式之一，有着悠久的历史。剪纸在表现形式上有着全面、美化、吉祥的特征，同时民间剪纸用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和本质。
一、制定剪纸教学内容
1.剪纸内容主要包括：剪纸的概念、剪纸的历史、剪纸的种类、剪纸的技法、剪纸的基本语言、剪纸的展示。
2.课时的安排：学校每个星期安排三课时剪纸课，一般一学期上36～40课时。
3.内容的确定：第一阶段：认识剪纸工具、了解剪纸语言；折剪二方连续图案；第二阶段：对称剪纸花瓶、团花、小红人；第三阶段：动物（十二生肖）、人物、自由创作等。
二、了解学生实际情况，优化教学方法
现今小学孩子对剪纸的认识只是剪窗花、团花、雪花、“帧弊郑剪纸的知识几乎空白。通过欣赏作品让学生尽快了解剪纸、喜欢剪纸，琢磨出符合小学生接受能力的剪纸方法、剪纸语言、剪纸艺术的精髓，紧抓本土文化，让孩子们知道剪纸是我们陕西民间文化的瑰宝，激发孩子们对本土文化的热情和学习的积极性。在教学中，深入浅出地渗透基础的剪纸艺术知识，使学生掌握基本的剪纸技能，培养审美能力，提高创造能力。实践出真知。在实践过程中，从学生的年龄特征，兴趣出发，仔细探讨剪纸教学内容、导入方法、教学手段、教学流程、激励策略等，以期找到一条适合学生剪纸的教学途经。通过系统、深入地研究与实践，摸索出了一套行之有效的剪纸特色教学方法，我将各种抽象的概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，注重引导学生去亲身体验和感受，让他们去发现、探索，从而创造出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。
树立信心激发兴趣：在整个教学过程中，始终根据学生学情，因材施教。在剪纸方法指导上，以直观教学为主，进行示范指导，潜移默化地将剪纸的基本方法、技能传授给学生。比如简单地教学生剪纸语言较为枯燥，为了激发孩子的兴趣，就将剪纸语言及折、剪等知识的传授融入花瓶、蝴蝶的花纹装饰上，看似“复杂”的折剪、寥寥几剪刀的快速刻剪，打开之后让人眼花缭乱、富有规律的各种剪纸语言组成的花纹图案，每次在孩子们的惊呼中，剪纸技法已深深地印在孩子们的脑海中。剪纸出乎意料的艺术效果给教学增添了惊喜与情趣。大大减轻了孩子们的畏难情绪，每次讲解完毕，孩子们都迫不及待地拿起剪刀进行创作。一个个造型奇特、花纹丰富的瓶子，一只只美生动、偏偏欲飞的蝴蝶，一幅幅别出心裁、活灵活现的小动物，让孩子们欣喜若狂，剪纸的兴趣油然而生。
三、收获
经过三年多的摸索，剪纸已经成为我们学校的特色，在剪纸教学的同时启发学生在剪纸题材上进行创新研究，使传统的民间艺术焕发出新的生命力。同学们在愉快的氛围中创作了大量的作品，从题材可以分：“民俗系列”“动物系列”“人物系列”“环保系列”“迎奥运系列”“校园生活系列”等，这些富有灵性和创造力的作品得到了校领导和老师们的一致好评，无不被同学们娴熟的技法、大胆的想象所折服。
1.激发了学生的探究欲望
关注学生的生活体验和实际操作能力的培养，尊重个体，张扬个性的艺术表现，并形成基本美术素养；学生的剪纸作品一开始带有很大的意外效果和未知元素，这是剪纸具有极为诱惑力的“神秘性”。这样可以大大激发孩子的探究欲望。他们在折剪中发现剪纸的奥秘。因此说，剪纸活动改变了以往教师教什么学生就学什么的被动状态，让学生在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行创作体验。由于这是学生自己所选择的，则必然会抱着认真的态度主动探索，克服一定的困难去完成，每当完成一件作品时，他们就感到十分高兴，真正体验到了成功的快乐，也为下一次的剪纸增添了内驱力。