1如何在小学体育教学中应用探究性学习
在体育课堂教学过程中,教师应做到透彻了解探究性学习方法的内涵,才能明白如何在课堂中创设探究性问题。
1.1探究性学习方法的内涵
探究性学习:即指通过教师的引导,让学生实现自主合作探究,我们可通过尝试、体验和实践等环节,以此培养学生能够主动发现、分析和解决问题的能力,从而达到学习兴趣和能力的形成的目的。让学生对体育的基本知识能够熟练掌握,包括基本的学习技能和技战术思维方式。体育探究性学习方法是以探究在体育教学中存在的较为简单的基本技术为主的教学方法,教师依据新的课程标准,把现行的体育教学内容作为探究性学习的基本内容,在教学过程中教师要发挥主导作用,引导发挥学生主体地位,让学生自主地结合实际生活经验,陈述自己在学习的过程中存在的疑难问题的看法探究问题,利用自己已有的体育知识解决实际问题。
1.2小学生体育教学探究性学习的教学情境设置
一个问题的出现是探究的开始,但问题也是建立在情景基础之上的。学生在体育教学课堂中,应仔细的观察,发现问题后要比较分析,并能够通过自身掌握的体育知识解决问题。学生的体育基本技术通过探究合作交流得到有效的提高。在实际教学过程中,教师应为学生探究学习的多创造机会,可通过多设置问题来实现。在接力赛中传接棒技术是接力赛的重点内容,在上课之前要对学生的传接棒技术进行讲解,通过创设通过合理的手段使,学生在一定时间内完成传接棒,要给学生创设探究性的问题让学自己去认认真真的,探究性学习在什么样的情况才可以顺利的完成动作,我在上课时观察学生的探究性的解决问题的手段,他们的探究第一是要把接力棒的三分之二让给接棒者,三分之一留在自己手里。第二是要发出交接棒信号。第三是防止接力棒掉下去,接到棒要给对方一个信号,让对方迅速松手。这样子才完成接力区的交接棒动作。这是在一堂接力赛传接棒技术的课堂,学生应用探究性学习方法解决问题的过程。
2在小学生体育教学中应用探究性学习的重要性
探究性学习方法作为一种现代化的教学理念,也承载着新课程标准的建议,它在提高学生学习效率的同时,以更加高效的速度帮助教师完成教学任务,最终达到实现教学目标的目的。所以说,它所具有十分重要的作用。新课标尤其注重探究性学习教育功能。在学习中,学生是主体,教师是组织者。在学习过程中,教师通过组织、引导学生采用正确的学习方式获得知识、掌握学习技能,培养学生学习兴趣,为学生日后的发展打下良好根基。新课标不主张看结果,而是注重学习方法及过程。“创造力最能发挥的条件是民主。”教育学家陶行知一语重矢地点出了现代教育中为学生提供民主和谐的教学环境的重要性;也指出了培养学生创新精神是当前教育改革的首要任务。
3小学体育教学中探究性学习的教学评价
传统的教学模式都是教师处于主动位置,而学生只是被动的接受,加上学生对体育知识的认识并不深刻,课堂气氛也是枯燥乏味,久而久之学生就会出现消极的状态,探究性学习的开展,可有效的激发学生学习兴趣,从而能够积极主动的获取知识,成为主导者。学生通过课堂教学主体实践活动,在不断的探究中不断的学习,不断的学习中不断的探究,两者相辅相成,将教、学、探究三者融为一体,理论联系实际,实现统一。学生通过不断的学习、探索、发现的过程中获得自身的发展,这是学生必须要掌握的基本学习形式,即探究性学习。以不同的角度、方法和途径解决在探究性学习中发现的问题,这样可培养学生善于求异的能力,拓展学生的思路,开阔学生思维。通过情况下,我们在理解知识时,习惯用自己固定的思维方式去思考、理解,这样便会产生定势心理。在日常教学中,教师应做到以下几点:第一,为学生创建多样性的思维环境,以此提高学生思维,使其更广更宽。第二,教师要多创造机会为学生创设思维情境,为学生创作更多机会,寻找更丰富的素材,提供更广阔的空间,如果说“创新”是火种,那“教”就是点燃火种的火把,教师要用“教”来点燃学生的“学”,使其燃出更加绚烂的火花,这样才能使学生科学探究的独创性得到有利发展。第三,注重学生个性的保护,杜绝教师以对待成年人的态度和条例来要求他们。如在教授《转盘》一课时,多数学生都是由几个人一组来探究同一个问题,而有一个学生却独自一人研究“轴与桌的接触面大小对转盘速度的影响”这样一个问题,对这个学生我给予了鼓励、支持与表扬。
4结语
所谓体育教学方法，就是教学方法在体育教育领域的具体化的原则和方法。更进一步地讲，体育教学方法是体育教师和学生为了实现体育课共同的教学目标，完成共同的体育教学任务，在体育教学过程中运用的方式与手段的总称，是体育教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等。体育教学方法包括教法与学法两个方面。
教法：是体育教师组织课堂的方法，起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用。
学法：是学生在体育课中在教师的指导下进行各种练习的方法，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。
二、教学方法的分类
（一）传统体育教学法
传授技术技能的方法：
1）语言法，包括讲解、谈话、阅读。
2）直观法，包括演示、图法、参观。
3）完整法与分解法。
此外，传统教学方法中还有矫正法、游戏法、示范法、提问法、练习法、比赛法、观察法、阅读法等。
（二）新型体育教学法
当前被广泛应用的新的教学方法有以下几种：自主学习、合作学习、延伸性学习、信息化学习、评价式学习合作学习法、创造教学法、启发诱导法、发现教学法、情境教学法、主题教学法等。
长期以来，受传统教学的影响，体育课堂教学形成了“讲解――示范――分组练习――巡回指导――终结评价”的模式，这一模式最大的弊病就在于以教师的教为中心，而忽视了学生学习的主动性，这一做法与素质教育所强调的把学生作为教育的主体是相违背的。新的教学方法能够做到把学生学习的积极性调动起来，真正把学生作为教学的主体。
三、教学方法的选择
我们知道，影响教学活动的因素是多方面的，诸如不同的教学目标、不同的教学任务、不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学条件等，这些多种影响因素的不同的有机结合，就构成了教学方法的多样性。各样教学方法有各自的特点，又有其共同的属性，每种教学方法都是个性与共性的统一。作为体育教师，应该根据自己的教学实际，创造性地发展和运用多种多样的教学方法。
对于不同的影响因素，我们应该做出不同的分析，从而选择不同的教学方法。
1.根据不同的学段选择相应的方法
根据教学对象的不同年龄阶段选择相应的方法。例如，小学低年级阶段，教师教的成份较大，许多技能都要在教师的直接指导下才能完成，学生的学习方法可以以观察、模仿、练习为主。小学高年级阶段，学生的自学能力有所提高，此时可指导学生以理解、合作学习、思维学习为主。在中学阶段，学生自学能力大大提高，可以指导学生以自主练习、创造学习为主。
2.根据不同的教材选择相应的方法
不同的教材也有不同的学习方法，应结合教材内容选择教学方法。例如，武术、田径、球类等不同的教材学生的学习方法有很大的差别，田径教材可选择目标学习法、对比学习法等，武术教材宜采用评价学习法、模仿练习法等，球类教材则可采用合作学习法等。
3.根据学生的个体差异选择相应的方法
针对不同体育基础的学习采用不同的学习方法。例如，对体育基础较好的学生可用目标学习法、创造学习法等，对体育基础较差的学生可用对比学习法，让他们看到自己的进步，体会成功的喜悦。在教学中教会学生运用学法，学会制订目标，学会观察，学会与他人合作，学会创造，学会评价等，真正体现学生的主体性。
4.根据教师自身的情况选择不同的教法
使用某种教学方法需要教师具有相应的素养。有些方法虽好，但教师缺乏必要的素养，驾驭不了，就不能产生良好的效果。教师在选择教学方法时应扬长避短，既要根据教学本身所具有的规律选择和运用教学方法，又要善于对教学方法进行再创造，灵活地加以利用。教师备课，既要备教法，又要备学法，教法与学法要相统一。教学各个环节的安排，要有利于学生掌握学习方法。要经常进行学法指导，使学生的学习能力逐步得到提高，学习方法不断得到优化。
四、针对各水平阶段采用相应教学方法
（一）水平一学段
低年级学生注意力易分散，理解力不高，教学方法宜多样化，且具有新颖性。我们可以采用“听、看、想、练、学”的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主尝试、互相对比、师生讨论、观察等方式培养学生的思考能力、观察能力和实践能力。
根据学生年龄特点，选择学生喜闻乐见的事物、情景来创编故事，进行情景模仿，来组织教学。另外游戏化教学法，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且要让他们兴趣十足。因此，游戏要设计得巧妙，既不能喧宾夺主，也不能使学生感到枯燥乏味。如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。充分利用游戏比赛这一体育教育的良好途径，可提高学生的学习兴趣，激发学生的好胜心理，充分发挥学生的思维能力和合作精神。
（二）水平二学段
通过教师的语言与示范让学生掌握基本动作，引导学生互相学习、合作探究、自主练习，让学生通过学习、交流、探讨、展示等方法，掌握运动技能。教师要给学生创设宽松和谐的学习氛围，给学生创设交流、合作、自我展示的时间和机会，培养学生自尊与自信，自练与自评以及组合与创新的能力。
尝试创新性学习法，培养学生的创新精神和实践能力创造性的培养应该从小开始。水平二学生在参与一些游戏规则和游戏方法时可以创新，创编自已喜爱的舞蹈或徒手操等。在体育教学中应将教师的指导与学生的创造结合起来。
（三）水平三学段
采用主题教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣。中学阶段的教学可根据学生自制力和理解力迅速增强的特点，采用有效的教学方法，促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。同时，要加强对新的教学内容和方法的研究，以进一步提高教学效果。
根据学生的需要更新教学方法和手段，为其创设一个独立练习的时间和独立思维的空间，在运动技能形成过程中让学生自我表现、发展个性，培养创新精神和实践能力；为学生创造一个充分展现的机会，展现自己的独立个性，展现自己的创造能力展现自己实践中的创新成果。这种展现会推动他们去思考、去探索、去创新。
（四）水平四学段
注重让学生体验成功，也称为“成功体育教学模式”，主张让每个学生都体验到运动学习乐趣，积累小的成功为大的成功，以形成从事体育运动志向和学习自信心。主张让学生多体验成功，但不否认过程中的失败；既强调竞争的作用，也重视协同的作用。在单元的前期和后期的的过程中都有一个经过改造过的练习或比赛方法。这些方法多采用“让位”、“相对评价”等手段将练习和比赛变成一个不论技能好坏的学生都能参加和享受到成功乐趣的活动。通过这个引进环节使每个学生都有一个针对自己条件的努力目标，帮助学生建立起学习自信心，最大限度地激发学生的学习积极性。
（五）水平五学段
根据水平五阶段学生的年龄特点及身心特点，可采用发现式的体育教学，也可以称为“问题解决式教学”，主张通过体育教学，使学生既懂又会，并使学生通过学习运动的原理，掌握灵活的运动学习方法，提高体育教学“智育”因素。这种理性地为终身体育服务的教学模式，主要遵循在体育教学中学生认知的规律来考虑教学过程的。
在教学过程中，先将运动教材中有关原理和知识进行归纳和整理，组成“课题串”和“问题串”，每个问题都有其验证、讨论和归纳的方法，然后将几个大的问题分别放在各节课中；课的教学过程一般有问题提出、验证学习、集体讨论、归纳问题、得出结论等几个学习阶段，运动的学习和练习则紧密地穿插其中，多采用提问、设疑、讨论等教学方法。
例：一名教师在进行高一的跨栏跑教学，单元按课题“什么是跳栏、跨栏、跑栏”，“跨栏为什么要攻栏”，“攻栏的要素”，“如何练习攻栏的动作”，“你的同伴的攻栏动作如何”等相互有关联的问题，放在8个课时的单元中进行教学。如第三节课时，课题是“攻栏的要素”，教师先让学生测量自己起跨点到栏的距离和下一栏第一步着地点与栏的距离，以诱导学生认知攻栏的技术结构，在实地验证和讨论中得出攻栏与速度、身体柔韧性与技术之间的关系，使学生找到练习的方向，并实践了如何理性地进行运动学习的过程与方法。
“主动性教学”、“自主式教学”、“自练式教学”、“学导式教学”等都可以用于水平五阶段的教学方式。这种教学方法都主张尊重学生的自主性和自发性，强调给学生以自主学习的空间和机会，使强制性的死板的教学转变为生动活泼的教学，从而提高体育教学质量，培养学生的学习积极性和主动性。
（六）水平六学段
关键词:体育教学方法
一、兴趣的培养方法和有效运用
1.加强学习目的教育,树立正确的学习动机。通过教学,使学生明白课堂上所学的内容和方法是自己现在和将来终身受益的手段,明确参加体育锻炼对磨练意志品质,增强团队协作意识等自身素质的全面促进作用,为激发学生参加体育锻炼的广泛兴趣奠定思想基础。
2.提出问题,激发求知欲望,培养学生学习的兴趣,在课堂教学中,要经常结合所授教学内容,利用学生已有的知识和运动体验培养学生学习的兴趣,结合动作特点,提出带有启发性的问题,引发学生积极思考,从而让学生能动的参与到教学过程中,使学生的学习兴趣不断提高。
3.以新颖的教学内容与方法,激发学生学习的积极性。教师在安排教学内容时应注意到系统性和趣味性,在选择和应用教学方法时应力求新颖和多样化,在组织教学过程中,要突出体育运动所独有的娱乐性和趣味性,最大程度的展现练习项目的独特魅力,从而激发学生的学习兴趣,使学生练习的主动性不断提高。
4.即使了解学习成果,增强信息,提高锻炼的兴趣,通过布置课外作业以达标验收等措施强调锻炼过程进行及时、客观的评价,并适当让学生学会自我评价,激发他们的学习兴趣,培养他们课余自觉锻炼的习惯,让学生及时了解自己参加体育锻炼的成绩和收获,是激发他们争取优异成绩的内部动力。
二、注重师生的情感沟通,诱发学生的体育兴趣
1.以情动情。教师要充分调动学生的热情,让他们以饱满的热情投入课堂的学习中去,教师的每个动作、每句讲解、每一个眼神,都要考虑到情感方面的因素,让学生乐于接受,并引起共鸣。也许教师的一个不注意的动作,一个微笑,一句赞赏的语言,就会影响学生的学习态度;也许教师富有感情生动的讲解就会把原来不想上这堂课的学生,重新吸引到有趣的体育活动中来,相反,如果教师无精打采,学生也提不起精神。
2.以行育情。教师具有良好的师德、平易近人、思维敏捷、意志坚强、虚心好学,有乐观主义精神,对待学生寓严于爱,一视同仁,成为学生的知心朋友和学习表率。这样学生就乐于接近教师,信赖教师,愿意主动地把自己的内心世界展现在教师面前,从而使教师对学生的兴趣、爱好和要求有一个全面的认识和了解,并进行合理的引导。
3.以境激情。特定的情境可以唤起人的相应的情感。人的情感总是在一定的情境中产生的,在体育课堂教学中有意识地创造一些激发学生情感的情境,有利于学生尽快地进入状态,进入高效的学习境界。教师可以有意识地组织多样化的、生动有趣的活动来感染学生、激发学生的情感。例如,组织学生观看体育比赛,同时给他们进行讲解,解释规则,和学生一起当观众,比赛结束后和学生一起对这场比赛进行讨论、评价。用这种方法,笔者在实践中对激发学生的情感、诱发体育兴趣,获得了成功。
三、建立平等的师生关系
课堂教学中的平等,也就是讲学生在尊重教师的同时,教师也要尊重学生尊重他们的尊严和价值。正确看待每一位运动弱势学生,每一位在学习中有困难的学生,认真听取和自己不一致的学生意见,宽恕学习中有错误的学生,重视和理解有独特体育运动和学习方式的学生。只有做到这些,才能提高体育与健身的民主性,维护学生学习的自尊心。切忌体罚、辱骂、嘲笑、挖苦学生,不随意当众批评学生,训斥学生,不冷落学生,命令学生,让自己成为学生学习的朋友和合作伙伴。在尊重学生的基础上,还要学会去关注每一位学生独特的体育兴趣和运动特长,去赞美每一位学生的进步和闪光点。如在学习中付出的努力和表现出来的学习愿望,对教学提出来的建议,和学生每一次的自我超越等等。在教学过程中,体育教师要善于帮助、引导和促进学生的学习,帮助学生营造良好的学习氛围和维持积极的心理氛围,尽量帮助学生完成个性化的学习目标,帮助学生制订合理的运动处方和自主健身方式,挖掘个别学生的体育运动潜能,培养学生的体育兴趣,拓展知识技能,发展特长。引导学生学会学习,学会合作,学会做人,做好学生学习的引导者、辅导者、情境设计者和调控者。教会学生体育知识和学习方法,让学生对体育健身价值引起重视。启发学生主动去自我分析,找准努力方向。开导学习有困难的学生,不断地鼓励与激励,唤起他们内在的对体育的需要,帮助他们勇敢地不断前进,不断提高。在教学过程中,体育教学行为还在于教学手段和方法的创新。体育课有其自身的特点。以学科类课程为例,它既不同于其他学科以课堂讲授为主的课堂教学,也不能简单地认为体育就是“活动课”,它本身的体系具有鲜明的特点和复杂的背景。体育学科本身的许多特点为我们吸收各种课程理论的长处提供了条件,而这是其他学科不具备的。我们应该利用体育学科的特点,吸收、融合包括运动课程在内的各种课程理论,形成独特的体育课程理论与课程实践体系。
四、应注意的几个问题
1.体育教师要转变思想观念,加强自己信息素质的培养。体育教师应改变传统的体育教学观,掌握一定的电脑知识和技能,掌握一定的课件制作、网络下载知识,努力提高本身的现代信息素质,运用好多媒体教学,紧跟教学改革的脚步,把体育教学提到一个新高度。
2.防止盲目在体育课中运用多媒体教学。体育教学的性质使它的大部分教学任务还是需要在室外完成,我们有时不能为了体现所谓的现代化教学而不分青红皂白,一哄而上。只有认真钻研教材,精心设计教案,充分体现新课程标准的内涵,保留传统教学中的精华,发挥多媒体教学的优势,才能为传统的体育教学手段插上翅膀。
参考文献:
[1]陆遵义等.《体育教材与学生运动倾向关系论》.《体育科学》,2007年