一、高职学生职业生涯规划的现状
1.职业规划意识薄弱。高职院校的教育培养过程没有和市场较好接轨，很多学生在学习时缺乏积极性。学生按照学校的课程安排被动接受知识，没有充分重视大学阶段的发展。很多高职院校的学生对职业生涯规划把握不够，单纯重视概念，忽视具体操作，导致学生的职业生涯规划意识薄弱，在一定程度上影响对职业的规划和未来人生的发展。
2.职业目标定位不明确。对高职学生来说，他们的目标定位问题主要有以下两个角度：第一，学生的自我评价太高，过于自信，导致就业目标定位存在问题，如果和实际不相符合，他们会产生一定的心理反差，导致在工作中会失去信心；第二，很多高职学生自我评价太低，自信心不够，难以发现自身优点，不能激发自身潜能，不利于个人发展。
3.缺乏对自我的合理认知。对高职学生来说，他们在大学期间缺乏对自我的思考，没有对事物的合理认知和考量，心智上存在一定的不成熟。部分高职学生的职业规划不合理，主要是因为对自己的认知不清晰，没有明确未来的职业目标。每个人的特点存在差异，所以在工作选择上会有一定差异。因此，学生要从个人角度出发，结合自身的特点和兴趣爱好选择一定的工作，除此之外，要知道自己的优点和缺点，只有这样才可以进行职业生涯规划和设计。
4.职业价值观过于注重利益。个别高职学生的职业目标过于注重利益。特别是一些毕业班的学生，他们的就业观里主要为追求经济效益，选择职业时认为最好的职业是收入高的职业，这在一定程度上反映了高职学生的职业价值判断问题，从过去的理想主义发展成现在的务实主义思想。对一部分高职学生来说，他们追求职业的经济性，没有关注职业的理想性，过于关注职业选择时的工资水平、职称和住房等问题。这样一来，学生选择职业时会出现错误的职业观，不利于选择恰当的职业。
二、高职学生职业生涯规划的具体实施步骤
1.实现对自我的正确认识。对高职学生来说，只有实现对自我的正确认识才可以更好地进行职业生涯规划和设计。高职学生的自我正确认知可以利用有效的职业测评工具进行，通过相关的评估工具把个人的职业兴趣加以明确，把个人能力进行深层次量化，分析自身的人格特征。这不仅是学生更好认识自己的正确方式，同时也是开展职业生涯规划的基础。对高职学生来说，开展自我探索的途径主要有两种，一种是正式评估法，另一种是非正式评估法。对正式评估法来说，它是按照标准化的评估技术进行科学评估。它的评估形式主要有两种技术支撑，一种是纸笔答卷，另一种是计算机测评法。对非正式评估法来说，它是通过非结构化的方式寻求相关信息，选择具体的方法时，各个职业规划师必须按照自身经验和水平合理分析评价结果。对非正式测评方法来说，主要有兴趣岛测试法、想象引导方法和生涯传记法等。
2.分析职业世界。分析职业世界时，首先要分析的是职业数量和具体分类，进一步分析职业信息的来源和自己所想要从事的职业发展前景等。对职业信息来说，它不仅包含工作性质和工作条件，还包括工作地点和工资状况等。除此之外，学生要关注的是这一行业所需人才的人格特征，进一步分析行业的雇用前景。除此之外，学生要分析在工作里所获得的满意感，不同行业对个人发展的有利之处和不利之处。对职业信息来说，它的来源主要有书籍和论文等出版物，电影和幻灯片等视听材料，电子资源库和互联网等为主的计算机系统，还有一些在现场考查和访问工作现场等形式的直接考察方式，最有效的方式是进行兼职和实习获得职业信息。
3.把握职业环境。要想合理分析职业环境，学生必须分析自己理想职业在社会发展中的实际状况，它不仅包含社会地位，还包含职业的技术因素和未来发展前景，只有这样才可以合理规划自身的职业生涯。对于职业环境的分析主要从以下几个角度体现：首先，分析社会总体环境；其次，分析经济环境；再次，注意分析组织环境；最后，分析职业周围环境。通过对多种环境的共同分析，学生进一步了解理想职业的环境状况。
4.合理评估职业生涯机会。学生要想更好地认识职业世界，对自我有正确认识，不仅要分析外部环境，还要分析外部环境因素对自身未来发展的影响，按照自身的兴趣爱好，结合自身的特长，充分考虑到自身能力和性格等内在因素，分析自己是否和职业环境发展相适应，进一步评估职业发展的多种机会。
5.明确自身职业目标。对高职学生来说，其职业生涯规划要有一定的具体性，要有利于更好的操作。学生通过确定的目标实现时间和实现程度，进一步明确自身发展目标。目标设置不合理，职业生涯目标问题会有失平衡。高职学生通常会设置很多目标，但在制定过程里要和生活目标有机结合。一个人的人生不仅要在事业上树立目标，还要在健康等方面上设立目标，它们都在一定程度上影响学生的未来发展。因此，学生制定目标时要充分考虑这些因素。
6.职业生涯目标执行。确定好个人的职业生涯目标，就要付出一定行动。对个人职业生涯规划来说，它需要科学的行动方案以实现自身的提高。具体来看，这种行动方案包括工作层面和训练层面，还包括教育层面和实习层面。高职学生必须依据自身职业目标，把目标划分成小目标，进一步实现目标。具体来看，高职学生的职业生涯目标主要有四个部分组成：第一部分是对职业的探索期，就是大学一年级上学期阶段，这一阶段中主要是为更好地规划职业生涯；第二部分是职业定向期，这一阶段指大学一年级下学期，学生要针对未来理想职业提高个人素质；第三部分是职业准备期，就是大学二年级，这一阶段中学生要掌握一定的求职技能，有利于更好就业；第四部分是冲刺阶段，就是大学三年级时期，学生通过最后的冲刺阶段提高就业成功率。
三、总结
对高职学生来说，现在的就业压力越来越大，其必须通过合理的职业生涯规划提高就业成功率。本文分析高职院校的职业生涯规划现状，进一步分析其存在的问题，通过具体步骤分析为相关人员提供参考和借鉴。
作者:陈佳清单位:连云港职业技术学院
参考文献：
[关键词]大学生职业生涯规划指导服务平台
[中图分类号]G647.38[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2014）16-0093-02
近年来在日益严峻的就业形势下，大学生的就业问题成了国家和社会普遍关注的“民生”问题。而大学生的职业决策与职业生涯规划在提升大学生的就业竞争力方面也发挥着愈来愈重要的作用，不仅直接影响就业的成败，而且对学生个人的就业发展产生深远的影响。在新形势下，科学、系统地构建职业生涯规划指导服务体系已经成为高校就业指导工作最基础也是最重要的环节，不仅有助于高校就业工作的系统定位、规范运作和科学发展，而且对有效地开展职业生涯规划指导工作具有重大的理论和现实指导意义。
一、我国高校职业生涯规划指导存在的问题及分析
（一）对职业生涯规划指导工作的重要性缺乏足够认识
目前，虽然有很多高校越来越意识到大学生职业生涯规划指导工作的重要性，并开设了相关课程，但大部分高校均没有设立专门的职业生涯规划的指导机构，一般将职业生涯规划纳入高校就业指导部门的工作中，很少设有专门的指导咨询中心、培训基地等机构或组织。这些问题的存在主要源于大部分高校对职业生涯规划指导在提升大学生就业质量和促进学生更好发展的作用与重要性上没有充分和深层次的认识，学校在职业生涯规划教育上所做的文章不够深入，在宣传指导上也是重形式多于重内容与实效，因此未能在学生中产生很强的影响力，也让学生在一定程度上产生了职业生涯规划教育可有可无的感觉。
（二）职业生涯规划指导课程体系不完善，缺乏系统的理论支撑
目前，大部分高校均已开设了职业生涯规划指导课程，但是在课程的设置上存在随意性，这源于高校对职业生涯规划教育的内涵理解不够全面，对课程目标的制订不够明确。有些学校只是开设了一个学期的选修课或通识讲座教育，且都是大班上课，有些学校甚至只是在学生入校时开展几次职业生涯规划方面的讲座，此后就再也没有相关的教育与指导了，没有形成一个科学、系统、规范的课程体系。同时在课程的教学内容设置上也大多倾向于普通授课，缺乏分阶段、分层次的教学，缺乏对不同年级、不同专业、不同个性特征的学生进行针对性的培养与指导。
（三）教育师资队伍的非专业化，教学方式的老套化问题突出
由于职业生涯规划教育在我国起步较晚，在师资队伍方面绝大多数的学校都是“半路出家”，主要以就业指导处的工作人员及学院的辅导员组成。有的学校是根据职业生涯规划讲座的需要，临时聘请一些相关机构或组织的专家来做讲座教师，没有自己的专任教师。在教学的方式上主要以传统的讲座形式开展，内容以教师的自身经验分享为主，系统性不强，教学的效果一般。究其原因，主要与学校重视程度不够、经费短缺等有关，这导致了专业指导人才的匮乏，从而使一些学校不得不搁浅大力改变职业生涯规划教育现状的计划。
（四）职业生涯规划指导的信息化建设亟待加强
随着信息技术的日益普及，尤其是新媒体技术的发展，传统的教育与指导模式已远远跟不上时代和学生的需求，但很多高校还没有充分将信息网络技术，特别是新媒体应用到职业生涯规划的教育工作中来，没有实现网上测评、网上咨询及网上跟踪反馈等信息的对接与一体化，没有充分利用微博、微信等新媒体平台开设职业生涯规划教育的宣传与指导专栏，没有利用微信平台实现与学生的即时互动，为学生答疑解惑，这就使我们的职业生涯规划教育与指导缺乏新意与活力，无法为学生提供优质的、全方位的职业生涯规划指导与服务。
二、重构与创新大学生职业生涯规划指导服务体系
根据面向社会，培养高素质、高技能人才的培养目标，坚持以个人发展和就业竞争力为导向的教育、教学理念，通过构建以培养和塑造大学生职业化能力为核心，以提高个人职业生涯规划的执行力为手段，以提高大学生就业率和就业满意度为目标的全方位、全程化、专业化、信息化的职业生涯规划指导服务体系，加强对学生职业素质、职业方法能力、与人合作能力、解决问题能力的培养，帮助学生客观地认识自己、发展自己，依据职业规划理论确定自己最佳的职业奋斗目标，并指导学生制订合理的职业生涯规划方案，增强学生的职业核心竞争力。
（一）构建立体化的职业生涯规划指导服务平台
职业生涯规划的目的在于使大学生更好、更有计划地找到工作和选择工作，这是职业生涯规划工作始终不变的中心所在。因此，在构建职业生涯规划指导服务体系时，首先应考虑到是不是有利于大学生就业和今后的发展，同时关注大学生的职业倾向、个人特点等，而不是仅仅将眼光停留在提升就业率上面。可以通过建立职业生涯规划测评平台、职业生涯规划咨询辅导平台、职业素质拓展平台、就业质量反馈平台及服务保障平台等五大立体式平台来构建一个全方位、全过程、全员参与的职业生涯规划指导服务体系。服务保障平台是整个立体化平台的信息枢纽中心，通过建立大学生职业生涯规划数据库，收集职业生涯规划指导服务所需要的各类数据和案例，同时对接学校的就业信息平台和就业质量反馈平台，为学生测评、咨询、辅导、求职提供一站式服务。
（二）构建科学化的职业生涯规划指导理论体系
根据不同年级、不同阶段、不同专业的学生特点及职业发展的阶段性特点，构建“全面、全程、分层”三位一体的职业生涯规划指导理论体系，通过模块化教学、系列讲座、第二课堂实践模拟等多种形式，开展适合不同年级学生的职业生涯规划教育。课程体系的内容可以包括以下几个方面：大学生活的适应与发展、大学生涯规划与指导、职业生涯发展与规划概述、认识自我与心理健康教育指导、就业技巧辅导、就业政策与法规培训、职业发展与职业适应、职业规划测评、创业教育等。专题讲座主要结合当今就业趋势和企业的用人要求，向学生讲授如何规划人生。教学过程中应采用课堂讲授、案例分析、情景模拟训练、企业见习、职场挑战赛等多种教学手段和方法，从而使整个职业生涯规划指导理论体系更加系统、科学，提高教学的针对性和有效性。
（三）构建专业化的职业生涯规划指导服务团队
就目前来说，影响职业生涯规划教育指导因素的很大一部分在于指导服务队伍的专业化程度太低，无法给以学生专业、权威的指导。因此只有建设一支专家化、科学化和专业化的职业生涯规划指导团队，才能保证职业生涯规划指导工作的有效开展。首先要引进一些具有相关专业知识背景和职业资质的教师作为职业生涯规划课程专任教师，以提升整个团队的专业化水平。其次要建立一支高水平的兼职师资队伍。除专任教师外，还应充分利用校内外的人才资源，在校内挑选具有人力资源教育、管理学、心理学、职业指导专业背景和特长的教师及从校外聘请职业生涯规划教育专家以及企业人力资源经理，来充实和组建专业化、高水平的职业生涯指导团队。同时还应充分发挥学生工作负责人、辅导员、班主任、心理咨询部门教师的作用，对他们进行相关专业培训，使他们具备职业生涯规划方面的理论素养和业务水平。总之，只有将上述人员整合起来，建立高素质的师资队伍，全方位、多层次地开展工作，才能为构建大学生职业生涯发展服务体系提供人才保证。
（四）构建信息化的职业生涯规划指导服务模式
职业生涯规划指导的服务模式也应紧紧跟上信息化时代的脚步，尤其应该充分运用新媒体创新指导服务模式，通过创建微信、微博、QQ等学生喜爱的互动交流平台，更好地满足学生的个性化要求，为学生全面发展和提升就业竞争力提供有效服务；还可以开展线上线下的咨询指导，及时解答学生在职业发展和求职过程中的困惑，扩大和提高学生获取信息、接受咨询辅导、汲取经验教训的范围和效率。通过这些新媒体，学生之间可以互粉关注，开展职业发展和求职经验等相关话题的交流讨论，起到资源信息共享、共同发展的作用。
[参考文献]
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[2]崔颖.大学生职业生涯规划教育体系研究[M].北京：首都经济贸易大学，2012（3）：28.
一、推进大学生职业规划教育的重大意义
（一）是贯彻落实科学发展观的重要实践。在党的十七次代表大会提出了一个重要的战略思想就是科学发展观，科学发展观坚持以人为本，全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。既然是以人为本，大学生作为今后为我国的各方面建设做出贡献的主体，就更应该对其进行根本上的指导。
在大学生的就业指导方面，就要以学生为核心，为大学生的就业服务，坚持“就业为本”的根本思想，全面展开教育工作，为大学生今后走向社会，找到合适的工作，既实现自己的人生价值，又为国家的发展做出贡献而创造便利的条件。
（二）可以进一步改进大学生的思想政治教育。国家曾经颁布了一条指导性意见：坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既讲道理又办实事，以便于增强思想教育的实际效果。对于开展大学生职业规划的教育来说，想解决大学生的思想问题，就必须要解决学生的就业难问题，把职业规划教育始终贯穿于大学生的思想教育中去，有效实施了大学生的思想政治教育。
（三）促进大学生全面发展的重要举措。大学生给你职业规划教育的开展是通过指导学生树立正确的求职观念，根据自身的实际情况来选择今后的职业，促使大学生能正确认识自己，了解社会，对未来有一个合理的规划，最终能够成才。学校开展大学生职业规划教育的意义就是让学生全面发展，实现自己的人生目标。
二、大学生的职业规划能力成熟度模型
（一）初级成熟度――偶尔接触职业规划。初级成熟度表明大学生对于自己的职业规划不够重视，尚未形成一个明确的目标，获得职业信息的途径仅仅是通过电视、网络或是亲友的介绍，职业上的选择出现手足无措的情况。但是这一阶段中，大学生们的学习能力优异，一般都掌握外语等级能力和计算机应用能力。
（二）可重复级成熟度――经常接触职业规划。在这个成熟度中，大学生的职业规划意识开始萌芽，也开始对未来要从事的职业开始好奇和向往，有意识地开始了解求职的信息，开展自我认知的一个过程。在这个阶段中，大学生们已经开始具备一定的逻辑思考能力和职业认知能力，但是由于该阶段还是职业规划的起步时期，虽然对于职业规划有了一定的热情度，但是对规划所投入的时间和毅力都不够。
（三）已定义级成熟度――系统地开展职业规划。在这个成熟度中，大学生的职业规划意识形成，可以投入更多的时间和精力来开展职业规划教育了，并学会合理运用职业规划的指导思想来指导自己未来的职业发展。这个阶段中，大学生能利用人际方面的资源来获取一些职业的信息，并结合自己的特长和缺点来制定自己短期内的职业规划，初步形成了职业决策能力。但是在这一阶段中，大学生可能会出现不会选择不同职业的问题，对于职业方面的选择会受到情绪因素、家庭因素等各种因素的影响。
（四）管理级成熟度――熟练实践职业规划。在这个成熟度中，大学生的职业规划已经开始融入实践了，他们开始越来越重视职业规划的作用，能够熟练地自己更新职业的信息、并进一步明确长期的职业规划，定期地进行修正和调整，不断提高自己的就业竞争能力。在这个阶段中，大学生们对于自己未来的职业的发展更加确定了，自信心也大增，职业的效果良好。
（五）优化级成熟度――自主运用职业规划。这个阶段中，大学生的职业规划已经完全成熟，不仅仅是进行简单的职业规划，而是融入了职业的发展观念。大学生们可以动态地获取和筛选职业信息，优化职业的路线，最大程度地实现职业的理想。
三、大学生职业规划教育的推进
为了加强大学生职业规划能力的培养，大学都开设了专门的课程，由老师根据实际经验和当前的形势，指导学生如何树立自己的职业观念，并按照阶段性的目标，逐步完成自己的职业理想。
另一方面，就业难为题已经引起了社会各界的广泛关注，为了改善这一情况，除了学校通过开设课程进行努力之外，社会上也逐渐开办起许多关于职业生涯规划的咨询课程和专业机构等。甚至于很多学校和社会上这些机构进行了合作，实现了资源上的共享，共同推进大学生职业规划教育的开展。