概念设计与结构设计相比，前者属于“定性”的过程，而结构设计则是将前者“定性”转化为“定量”的过程。概念设计侧重的是从全局角度综合建筑物功能、结构安全以及建设场地情况等因素确定结构体系、基础形式以及构件尺寸等项目的过程。而结构设计则是以概念设计确定的项目为基础，依据力学原理与数学计算结果以及构造规定对结构进行最终设计的过程。现实生活中，许多设计人员都忽略了概念设计的重要性。在进行结构设计时，最先强调的是计算结果，对结构的构造则不够关心。据笔者的了解，部分结构设计单位总工都不重视工程概念设计环节，他们的主要精力都放在对设计人员计算过程、计算结果以及设计图纸的审核。此外，行业的一个误区就是过分强调软件的重要作用，许多设计人员（尤其是新手）一切设计均以软件计算结果为准。这是极为不妥的，严重的甚至会导致事故的发生。当然，我们应当在设计过程中同时加强对概念设计与结构设计的重视，切不可厚此薄彼。概念设计固然重要，但是没有准确的受力分析计算、没有各组成构件的安全保障，就没有整体结构的安全可靠。
2概念设计的重要性
概念设计要求结构设计人员在结构设计过程中，从整体的角度做好特定建筑空间中总体方案的设计工作，与此同时还能兼顾结构之间以及结构内部之间的关系。在结构设计过程中进行合理的概念设计有着十分重要的作用。首先，当前的结构设计计算理论还存有诸多缺陷、许多问题还不具备科学计算的条件，最常见的混凝土结构构件内力计算与截面设计两者所基于的力学理论就存在矛盾，前者基于弹性理论而后者则为塑性理论，这种矛盾也直接造成了理论计算与实际受力状态上的差异。结构设计人员若能采取较好的概念设计与结构措施，在满足结构设计目的的同时还能有效弥补这类矛盾所带来的各类缺陷或者能够可靠地解决实际中无法通过计算来定量分析结构构件的设计问题。其次，当前高精度设计软件的广泛应用，在带来便利的同时也难免会给设计人员带来力学性能上的各种误解，此时结构设计人员就需要根据概念设计的相关要求对结构构件工作性能进行客观准确的把握。最后，结构设计人员概念设计能力的培养还有助于其完成方案设计、初步设计工作。初步设计不同于施工图设计，其完全依靠设计人员根据自身所掌握的专业知识、专业经验去比较选择出优质、高效、经济的结构方案。
3结构设计中概念设计的具体应用
3.1建设场地选择与基础选型
结构初步设计应当在建设场地选定及完成场地地质条件勘察的基础上进行。在条件允许的情况下，应优先选择地质条件相对较好、抗震有利的建设场地，这样不仅有利于降低工程造价，而且有利于结构的后续受力。若不具备选择项，则应根据自身经验结合场地条件尽最大努力降低场地限制产生的不利影响同时依据上部结构荷载状况、地质条件以及建筑场地周边建筑物状况合理确定基础形式。
3．2选择结构体系型式
科学合理地选择结构体系是结构设计人员的又一项必备技能。设计人员应当从宏观角度把握，以规范的相关规定为依据，正确处理结构中各构件之间的关系，比如结构设计规范中强调的“强柱弱梁”原则。
3．3均匀布置结构平面与竖向刚度
概念设计过程中，应尽量均匀布置结构在平面与竖向的刚度。一方面，尽量减小结构平面刚度重心与质心的偏差，借此降低建筑物的转动惯量，最终增强结构的整体抗震性能；另一方面，对于侧向刚度存在突变的楼层，为改变其地震薄弱层的性质，应采取有效措施加大该层刚度值，避免或降低地震带来的破坏。
4概念设计运用过程中的注意事项
4.1科学合理选择结构方案
选择科学、合理、经济的结构方案是概念设计的基本要求。设计人员在确定结构方案时，应当发挥主观能动性，与施工单位、建设单位深入沟通交流，明确他们的诉求，同时结合工程材料的使用、结构的特性以及现场施工条件等因素综合考虑，最终确定拟采用的结构方案。在实际操作的过程中，若有多份备选方案也可采用对比分析的方法进行对比选择确定。
4.2合理简化计算模型
设计过程中各项计算工作都建立在相应的假设基础上，正是因为有这些假设，设计人员才能建立起相应的计算模型。这些模型的合理与否直接决定了最终计算结果的合理准确性，若有偏差很可能会造成严重的安全质量事故。设计人员需要根据工程实际，合理假设简化实际问题，保持必要的安全储备。
4.3准确分析判断计算结果
现代结构设计软件种类繁多，质量也参差不齐。相同的问题，不同的软件计算结果难免会存在一定的差异。因此，设计人员在使用软件的同时还需清楚地了解软件计算所存在缺陷，对于关键部位还应坚持手算复核。此外，设计人员还应对关键数据进行分析、归纳、总结，让自己成为火眼金睛。
5结语
关键词：高职生；自我概念；生涯发展；职业生涯辅导
作者简介：李松艳（1970-），河北丰宁人，河北旅游职业学院副教授，硕士，高级职业指导师，研究方向为大学生职业生涯辅导与咨询；杨红（1969-），河北丰宁人，河北旅游职业学院副教授，研究方向为导游与旅游管理；孟凡志（1970-），河北唐山人，中共承德市委党校副教授，硕士，研究方向为经济管理；李桂环（1972-），河北平泉人，河北旅游职业学院副教授，研究方向为大学生思想政治教育。
基金项目：本文系2012年度河北省社会科学基金项目“自我概念对高职大学生职业生涯发展影响的研究”（编号：HB12JY004；主持人：李松艳）的阶段性研究成果。
中图分类号：G710文献标识码：B文章编号：1001-7518（2013）05-0082-03
目前，大学毕业生结构性失业现象比较突出，对大学生人生观、价值观产生了较大的影响和冲击，作为决定高职院校发展命脉的学生就业工作，其经受的冲击和面临的挑战比以往任何时候都更为激烈和严峻。为提高学生职场竞争力，各学校对职业指导工作的重视达到了前所未有的程度，短短十年间，无论是就业制度还是相关指导理论、实践等方面都取得了长足的发展，并提供了大量可以借鉴和学习的成果。然而，作为一门新兴科学的职业指导工作，尤其是职业生涯教育工作在中国还处于起步阶段，还没有形成蔚然成风的社会支撑环境，同时，受管理体制、师资水平等的限制，高等职业院校职业指导教育理念还不够清晰，目标还不够明确；教学内容针对性不强；教学方法和手段比较单一[1]，不能激发学生的学习兴趣。“可操作性差、指导效果苍白无力”[2]。而教育性作为大学生职业生涯辅导的特殊意义所在，必须避免简单化、模式化，必须将个体的自我发展目标和自我发展进程密切结合起来。即，它不应该仅仅关注学生的就业，还要把如何稳定性就业和职业生涯的可持续发展作为重要的关注点。可以说，大学期间的职业生涯发展教育应该是促进和完善大学生职业精神素养养成和发展的重要环节，应该从学生终生发展的高度来认识和看待。为此，探索多个途径、多种形式的职业生涯辅导工作，培养学生积极的自我概念，从而实现个性化、专业化、职业可持续发展的职业生涯辅导，满足学生需求，提升学生职业生涯发展的可持续性，是摆在各高职院校面前的艰巨任务。
一、研究现状
面对日益复杂的就业形势，高校应该通过对大学生积极自我概念的培养，提升大学生职场竞争能力，进而促进职业生涯发展水平，从而来提高职业生涯辅导的实效性。本文在借鉴众多学者相关研究和文献综述的基础之上，发现普专与高职大学生在职业生涯发展各影响因素上存在着一定的差异。因此，本研究针对高职院校大学生生源结构复杂、文化功底浅显、专业理论学习能力较差、学习目标不明确、学习动力缺乏、自我认识不足、职业胜任力不强、社会适应能力欠佳等特殊性，提出高职大学生自我概念对其职业生涯发展影响的研究，研究自我概念对职业生涯发展的影响因素，并通过对此影响因素的分析，找出提高职业生涯辅导实效性的途径，明确职业生涯辅导的目的不能仅停留在选择和从事一份工作上，而应协助个人建立并发展积极的自我概念，并能够将此概念应用在职业选择与生活方式上，完成个人生涯发展目标，同时适应社会需要。
二、研究对象及方法
（一）研究对象
研究者在充分了解高职院校大学生实际状况的基础上，考虑到不同专业、不同生源结构、不同年级等方面的差异性，调查的方法采用了分层随机抽样法，在河北旅游职业学院分别选取了文史类和理工类学生相对集中的四个系，从08、09、10三个年级各抽取一个班的学生，组成本研究的被试样本。文史类学生相对集中的系有旅游管理系和会计系，理工类学生相对集中的系有机械电子系和园艺系。共发出调查问卷565份，回收有效问卷515份。
（二）研究方法
1.个案访谈与现场观察法相结合。作者利用工作之便，注重与学生的沟通。充分利用课堂、个体咨询、QQ咨询、集体活动及社团活动等机会对学生进行涉及自我概念各维度、影响职业生涯发展的因素和当前高职院校职业生涯辅导现状等各方面进行访谈。对学生的学习、生活、人际交往、人生观、价值观及职业价值取向等方面情况有较翔实的了解。其中既包括学生本人对自己行为的描述，也包括对他人行为的描述，还包括老师、家长、实习单位领导同事等的评价，使自我评价与他人评价相结合，从而使研究的客观性和真实性增强。同时，还注重对学生上课情况、学习成绩、业余生活、人际交往、兴趣爱好及社团活动参与的积极性等方面进行观察，尽量采用第一手资料来说明当今高职大学生职业生涯发展现状。
2.问卷调查法。在测试中，采用《田纳西自我概念量表》和《大学生职业生涯发展量表》。所有数据全部采用SPSS16.0forwindows进行统计处理，并采用统计分析方法对测试结果进行分析，进而理清高职大学生自我概念与职业生涯发展之间的关系。
3.文献比较分析法。在广泛搜集整理国内外相关研究的基础上，综合比较研究和同行研究的异同，从而为研究得出可靠的结论打下基础。
三、调查数据描述及分析
（一）高职生自我概念的整体发展水平分析
从高职院校学生自我概念发展的整体水平数据分析看出，高职院校学生自我概念每题均值为3.86分，说明高职大学生自我概念发展总体水平偏低。其中，各因子从内容维度上看，其平均分依次为：道德自我（4.29分）、家庭自我（4.24分）、心理自我（3.78分）、生理自我（3.75分）、社会自我（3.71分）；从结构维度上看，其低于平均分的依次为自我行动（3.82分）、自我满意（3.76分）。但通过对自我批评（3.20分）与自我总水平（3.86分）得分相比较，可以看出当前高职大学生自我概念还是比较积极的。
（二）高职生职业生涯发展的整体状况分析
从高职大学生职业生涯发展的整体状况数据分析看出，高职学生生涯成熟值为3.00来看，说明他们的生涯发展总体水平不高。其中生涯感受（3.25分）、生涯信念（3.30分）和生涯计划（3.10分）这三个维度高于生涯成熟平均值，而生涯探索（2.49分）明显低于生涯成熟平均值；这说明高职学生生涯态度比较明确，但生涯行动力不强。
（三）自我概念对职业生涯发展状况的影响分析
根据对测试数据的统计分析，从总水平角度看，大学生生涯发展各维度及总分与其自我概念总分均具有显著相关性（其中，生涯成熟与自我概念总分的相关系数为.848**），并均达到极其显著性水平，且二者均成显著性正相关。
（四）自我概念与生涯发展之间的回归分析
上述数据分析表明，大学生生涯发展与其自我概念在总体水平和各因素上均呈现高度正相关。我们首先采用一元线性回归分析法来进一步考证二者之间的影响程度，确定二者在总体水平及其各具体维度方面的影响程度，然后再采用多元回归分析，考察在自我概念内容维度和结构维度方面对大学生生涯发展影响作用最大的因素，藉此来更好的探索高职院校大学生职业生涯辅导得方法与途径。
（五）自我概念总体水平对高职生生涯发展总体水平及各维度影响程度的一元线性回归分析
首先在总体水平及其具体维度方面研究自我概念的影响程度。建立以自我概念的总分为自变量，以生涯发展总分及各具体维度的得分为因变量的一元线性回归方程。结果表明，在总体水平及各维度方面，高职学生自我概念对其生涯发展具有较强的预测力。其中，二者在总体水平上的相关系数0.848，前者可解释后者的变异量为71.9%。这说明，在总体水平方面，高职学生自我概念对其生涯发展具有较强的影响和预测力。其影响和预测力的强弱顺序依次为：生涯态度；生涯行动；生涯感受；生涯信念；生涯计划；生涯探索。自我概念总体水平对它们的解释变异量分别为：53.9%、46.7%、34.9%、34.8%、31.2%、20.2%。
对数据作进一步分析表明，自我概念对高职大学生生涯发展的各具体维度的影响中，预测力最高的是生涯态度，这可能正如我们前面所分析的自我概念与生涯态度均有了解自己特质的观念想法。因此，造成自我概念对生涯态度的影响预测力最高。至于自我概念对高职大学生生涯探索的影响预测力最低，则可能是因为自我概念是个体对自我的主观知觉，是心理层面的状况；而生涯探索是要付诸实际行动的具体行为，是实践层面的状况。两者处于不同层面，要实现从认识到探索行为的转化还有距离，尤其是针对高职学生的生涯主动探索能力更弱的状况而言，这个距离就更显漫长。
四、提高高职生职业生涯辅导实效性的建议
（一）更新观念，把职业生涯辅导明确建立在积极自我概念养成的基础上
根据大学生自我概念总体水平与大学生生涯发展之间关系的研究，结合当前我国高校职业指导教育的现状，不难得出“生涯辅导”一词的出现完全是就业指导与职业指导深层次发展的结果[2]，也是评估我国高等教育教学质量，从单向关注学生的就业率向关注学生职业生涯发展的有力措施。即，生涯辅导是从发展的角度看待个体一生，以自我了解、自我接受和自我发展为主题，强化个人生涯发展的观念、知识和技能培养，促进大学生生涯成熟[3]。可以说，大学生职业生涯辅导是否具有实效性，很大程度上建立在大学生积极的自我概念的基础上。
（一）深化认识，全方位培养大学生积极自我概念
生涯发展理论专家舒伯提出（1957），职业发展是一种终身的历程，因为自我概念的发展是终身的[4]。而高职院校大学生的生涯观念和感受都处于发展阶段，生涯成熟程度受多方面因素的影响，自我概念还不稳定，尤其是他们的心理自我和社会自我，往往摇摆不定，直接影响了职业生涯教育的成效。实践告诉我们，教育的结果不能仅靠外界的说教和灌输来提高自我概念的发展水平，不能仅靠学校和教师的“外力”，它还需要社会环境、个体意志等，生涯辅导教育不能仅仅开两门课程、办几个讲座、搞几次活动、做一些咨询万事大吉。因此，高职院校在大学生职业生涯辅导过程中，必须积极创造条件，全方位培养学生的积极自我概念。主动让教师和生涯辅导人员成为学生自我成长和成熟的引导者和领路人。
（三）强化领导意识，加强师资队伍建设力度
积极自我概念的养成不会一蹴而就，它往往受多方面因素的影响，要经历一个较长的过程。这就决定了高职院校大学生的生涯辅导教育是一个漫长、系统、细致和具有较高要求的过程。这个漫长的过程需要有能力、有智慧、有热情的辅导教师，全身心地投入到工作中，同时，要求学校管理者充分认识为生涯辅导对高职院校的决定性作用，加大投入，一方面要广招人才，聘请教育学、心理学等多学科人才加入到生涯辅导的师资队伍中，另一方面要采取切实措施，鼓励在职辅导教师进修学习，同时，还应当创造条件，支持生涯辅导教师进行理论研究和开展各种实践活动，鼓励教师通过多种途径培养学生积极的自我概念，从而促进学生职业生涯发展，进而达到提高高校职业生涯辅导工作实效性的目的。
（四）与时俱进，构建基于积极自我概念的全方位的生涯辅导课程体系
高职院校积极探索在积极自我概念的基础上，与时俱进，建构全方位的职业生涯辅导体系[5]，有效培养学生积极的自我概念，切实帮助学生发展职业能力，就显得尤为重要和迫切。所谓的全方位，应当包括：
1.构建以大学生职业生涯规划课程为核心，以求职择业技巧及各类职业能力拓展训练为重点，以专家讲座为辅助的课堂教育体系；2.开展各种职业角色模拟训练、拓展训练、生涯规划主题活动、赛事举办及生涯人物联谊访谈等，构建生涯辅导的校园文化活动体系；3.结合社区实践和学生实习，建立完善的社会实践体系；4.建立院、系、辅导员三级咨询体系和辅导体系[5]；5.充分重视和利用团委会、学生会、学联、各种学生组织和学生社团，建立更广泛的学生干部培养锻炼和管理体系。
参考文献：
[1]赖勇强.自我概念中自我认知的最初发展[J].红河学院学报，2006（04）.
[2]金树人.生涯咨询与辅导[M].北京：高等教育出版社，2007：14～16.
[3]金盛华.自我概念及其发展[M].北京：北京师范大学出版社，1996（01）：30.
概念设计对于建筑结构的设计至关重要，通过应用概念设计，可以从建筑结构中体现出规范精神与先进思想。换句话说，在设计建筑结构的过程中，设计师不仅需要充分发挥自身设计经验，而且还要有效应用概念设计，确保建筑结构设计的可靠性与实用性。此外，国内设计师还可以吸取国内成功的经验，避免在概念设计应用时出现不必要的麻烦。
2.概念设计内涵与发展
2.1概念设计内涵
概念设计需要进行紧急数值的计算，其是按照用户需求分析，形成概念的产品，其是从抽象具体、从粗精以及从模糊清楚的过程。换句话说，概念设计的应用主要是指，在建筑结构设计全过程中融入概念设计理念。就建筑结构的设计层面来看，部分无法进行分析研究的难题，需要应用概念设计来分析结构体系，同时还要按照自身经营与分析结构来设计建筑结构，进而做好工程建筑抗震设计与总体布置。随着科学技术发展，工程建筑的结构设计要求越来越高，因此，需要在建筑结构的设计中应用概念设计，将设计主题思想变成设计的概念。
2.2概念设计发展的状况
各种活动中都会体现出概念设计，并且概念设计的存在没有意识性。在科学技术发展的背景下，建筑结构设计内容越发复杂，加大了建筑结构实际设计难度，这就需要在建筑结构设计中充分应用概念设计。但由于在概念设计应用过程中，很多研究者都是来自各个领域，对于设计问题难以达成一致的观点，对于概念设计理解也就会存在分歧，可见，概念设计还不够成熟，目前，还处在创建的阶段。近几年来，随着计算机技术的发展，在某种程度上推动概念设计发展[1]。
3.建筑结构的设计中关于概念设计的实例应用分析
3.1工程简介
某栋大厦是集居家、商业与办公为一体的高层综合建筑，其建筑总面积是30500平方米，十六层主要包含三层裙房，四层大平台上设置了娱乐活动的场所与屋面花园，主楼的建筑高度为60米。五到十六层是办公、餐饮与文化娱乐活动的场所，而地下一层是人防地下室、设备用房与车库。该大厦主楼使用剪力墙结构，而住宅楼主要使用框架的结构，住宅楼和主楼间设置了抗震缝；基础的设计使用钻孔与冲孔灌注桩，且桩端的持力层是中风化的基岩，而地下室的底板埋深大约是4.6米。由于建筑立面造型与平面布置加大了设计复杂性，因此，在该大厦结构设计中应用了概念设计，这样仅可以提出出时代的特色，而且可以保证经济合理性。
3.2工程结构设计中关于概念设计的应用
3.2.1在电算分析中应用概念设计
近几年来，计算机的信息技术发展迅速，各行各业普遍应用计算机信息技术，当然，在工程建筑的行业中，也逐渐应用计算机信息技术。就实际应用效果而言，计算机信息技术在很大程度上降低了工程设计人员工作量。但是由于受到多种因素影响，计算机的软件自身存在诸多缺陷，并且不同软件的缺陷也存在差异。若是没有科学、合理应用计算机信息技术与软件，就会严重影响到工程计算结果的准确性。因此，在电算分析的工作中需要充分应用概念设计，也就是借助计算机信息技术获得结果以后，相关设计人员还要按照自身专业知识与实际经验，准确分析与判断电算的结果，确保计算结果真实性与准确性[2]。
3.2.2在方案选择中应用概念设计
在选取建筑结构设计方案的过程中，为了确保选择方案经济性与合理性，需要融入概念设计思想。换句话说，在基础方案选择过程中，需要全方面考虑结构类型、施工现场地质条件、荷载的分布情况与施工条件等因素，选取基础设计的最优方案。在地基基础设计时，需要按照前期实地勘察的报告来设计，若是没有获得实地勘察的报告，需要相关设计人员搜集相关资料，充分掌握工程施工现场地质的情况，只有获取完整信息，才可以确保设计工作准确性与合理性。需要重视的是：同一个工程建筑结构只可以使用一种结构，因此，在概念设计应用时，需要将地基潜力充分发挥出来，并在条件允许情况下，进行结构变形验算的工作。
3.2.3在抗震设计中应用概念设计
在设计建筑结构的抗震效果时，设计人员基本都了解初始尺寸与砼等级，并计算结构实际的刚度，然后按照刚度对结构进行计算，从而准确判断地震力，并获取所需配筋数量。配筋数量、结构刚度与地震力三者是呈正相关的管理，结构刚度愈大，地震力就会愈大，所需配筋数量也就会愈多。如果配筋数量愈多，结构刚度就会愈强，地震力就会愈大。因此，不能盲目增加配筋数量，需要根据地震力情况来调整配筋数量，确保工程建筑的抗震效果。而将概念设计应用在工程抗震建设过程中，可以对设计思路进行拓展，充分结合配筋数量、地震力与结构刚度三者之间的关系进行设计，确保工程建筑抗震设计的效果。也就是，应用隔震的效能概念设计措施，将隔震层设置于建筑整体与基础间，或是设置于建筑的顶端，这样能够将地震力效果大幅度降低[3]。
关键词：建筑结构；概念设计；结构设计；应用
随着科学技术的迅速发展以及计算机结构程序的全面应用，给建筑结构工程师们带来了极大方便，大大提高了设计的效率和质量。但同时也养成了很多设计人员一味地依赖计算机，认为结构设计很简单，只需要按照规范、图集，通过电脑软件计算就可以完成，设计人员成了不过是东拼西凑的计算机画匠而已，对计算的结果也无法判断正误，规范与软件之间的差异更是不了解；对如何加强结构的整体性、合理性、经济性更是没有概念。发展先进计算理论，加强计算机的应用，加快新型高强、轻质、环保建材的研究与应用，使建筑结构设计更加安全、适用、可靠、经济是当务之急。打破建筑结构设计中的墨守成规，充分发挥结构工程师的创新能力，是相当必要的。这就要求结构工程师对整体结构体系与各基本分体系之间的力学关系有透彻的认识，把概念设计应用到实际工作中去
1概念设计
1.1概念设计就是运用清晰的结构概念，不经数值计算，而依据整个结构体系与分体系之间的力学关系、结构破坏机理、震害、实验现象和工程经验等对结构及计算结果进行正确的分析，并考虑到结构实际受力状况与计算假设之间的差异，对结构及构造进行设计，使建筑物受力更合理、安全、协调。概念设计主要从以下两个方面对结构设计进行宏观控制。(1)是在方案设计满足建筑要求的情况下，从宏观的角度考虑结构的整体性及主要分体系的相互关系，来确定建筑结构的总体布置方案。(2)是在理论设计过程中综合考虑各方面因素对结果的影响，以判断理论设计的准确性，并对一些工程中难以作出精确分析或在规范中未精确规定的问题，根据实际经验采用一些结构构造措施进行处理。概念设计的目的是力求使设计方案安全、可靠、经济、合理，是一个优化的过程。
1.2运用概念设计的思想，能让结构设计的思路得到了拓宽。传统的结构计算理论的研究和结构设计似乎只关注如何提高结构抗力，以至混凝土的等级越用越高，配筋量越来越大，造价越来越高。结构工程师往往只注意到不超过最大配筋率，结果肥梁、胖柱、深基础处处可见。以抗震设计为例，一般是根据初定的尺寸、砼等级算出结构的刚度，再由结构刚度算出地震力，然后算配筋。但是大家知道，结构刚度越大，地震作用效应越大，配筋越多，刚度越大，地震力就越强。这样为抵御地震而配的钢筋，增加了结构的刚度，反而使地震作用效应增强。
1.3目前在抗震设计中，隔震消能的研究就是一个很好的例子。隔震消能的一般做法是在基础与主体之间设柔性隔震层；加设消能支撑（类似于阻尼器的装置）；有的在建筑物顶部装一个“反摆”，地震时它的位移方向与建筑物顶部的位移相反，从对建筑物的振动加大阻尼作用，降低加速度，减少建筑物的位移，来降低地震作用效应。合理设计可降低地震作用效应达60%，并提高屋内物品的安全性。
1.4在建筑抗震设计中，更应注重概念设计。这是因为建筑结构的复杂性，发生地震时，地震力的不确定性，人们对地震时结构效应认识的局限性与模糊性，结构抗震分析计算的精确度，材料性能与施工安装时的变异性以及其他不可预测的因素，致使设计计算结果（尤其是经过实用简化后的计算结果）可能和实际相差较大，甚至有些作用效应至今尚无法定量计算出来。因此由于存在上述诸多不确定因素，建筑结构设计计算无法涵盖可能的所有不确定因素。因此，必须重视整体的概念设计，从某种意义上讲，概念设计甚至比分析计算更为重要。
2结构设计中的概念设计的体现
2.1概念设计在结构设计流程中的体现
结构设计的流程一般分为三个部分：前期的方案选择、中期的结构计算阶段及后期的施工图绘制阶段。这三个阶段都发挥着重要的作用。
（1）合理选择结构方案。一个成功的设计必须选择一个经济合理的结构方案，即选择一个切实可靠的结构形式和结构体系。必须对工程的设计要求、地理环境、材料供应、施工条件等情况进行综合分析，在此基础上进行结构选型，确定最优结构方案。概念设计在工程设计一开始就应把握好场地选择、能量输入、房屋体型、结构体系、刚度分布、构件延性等几个方面，从根本上消除建筑中的抗震薄弱环节。
（2）选用恰当的计算简图。结构计算是在计算简图的基础上进行的，即对作用的荷载与构件的约束状态进行一定的简化，使其接近实际状态。现在的建筑物功能复杂多样，以前的手算已经无法满足要求，结构计算只能通过计算机来完成。所以，要将实际工程的结构形式转变成可以用于计算机计算的模型，并保证有足够的精确度就成为结构设计的关键问题。而要达到这一目的就需要设计人员在结构计算的过程中利用概念设计进行判断与控制。
（3）正确分析计算结果。现在结构设计中有许多软件可以供结构设计人员选择，但不同软件往往会导致不同的计算结果。所以，设计人员在进行结构计算前，先要全面了解该程序软件的适用范围和技术条件，使用时要避免操作失误，且对电算的结果再用概念设计进行科学分析，以做出正确的合理判断。
2.2抗震设计中应注意的概念设计问题
抗震设计是结构设计的重要组成部分。地震是一种随机振动，要准确预测建筑物所遭遇地震的特性和参数，目前尚难做到。现在所采用的地震参数只是概率意义上的估计值，而结构在地震作用下的性能有许多不确定性，因此，抗震设计不能过分依赖理论计算，概念设计在抗震设计中显得尤其重要。
（1）选择合适的场地。地震造成建筑物的破坏情况是各不相同的。一是由于地震时地面强烈运动，使建筑物在震动过程中，因丧失整体性或强度不足、变形过大而破坏：二是由于水坝倒塌、海啸、火灾、爆炸等次生灾害而造成；三是由于断层错动、山崖崩塌、河岸滑坡、地层陷落等地面严重变形直接造成。前两种可以通过工程措施加以防治，而后一种情况，单靠工程措施很难达到预防的目的。因此，选择工程场址时，应进行详细勘察。搞清地形、地质情况，挑选对建筑抗震有利、尽可能避开对建筑抗震不利的地段。任何情况下均不得在抗震危险地段建造可能引起人员伤亡或较大经济损失的建筑物。
（2）选择合适的基础方案。基础设计应根据工程地质条件、上部结构类型及荷载分布、相邻建筑物影响及施工条件等多种因素，选择经济合理的基础方案。基础设计应有详尽的地质勘察报告，一般情况下同一结构单元不宜采用两种不同的类型。
（3）采取相应的构造措施。遵循“强柱弱梁、强剪弱弯、强节点强锚固”的设计原则，注意构件的延性性能，加强薄弱部位，注意钢筋的锚固长度，尤其是钢筋的直线段锚固长度，考虑温度应力的影响。除此之外还应注意按均匀、对称、规整原则考虑平面和立面的布置。设置多道抗震防线应尽量避免出现薄弱层。
3概念设计的意义
3.1展现先进设计思想的关键。概念设计的根本宗旨，是在特定的建筑空间及地理条件下，用整体概念来考虑建筑结构的总体方案，且能有意识地发挥和利用结构总体系与分体系之间的力学特性与关系。运用概念设计从整体上把握结构的各项性能，方能对计算分析的结果进行科学判断和合理取舍。在概念设计之初的方案阶段，能迅速、有效地对结构体系进行构思、比较、分析与选择，可采用概念性设计到工程中去。
3.2体现结构设计的原则与灵活。建筑物是一个完整的空间结构，各构件都在以相当复杂的受力方式共同工作，而并非是独立于总体结构体系之外的单独构件。当前在建筑结构设计界，对具体空间结构体系的整体研究上还存在着局限性，以至于在设计过程中采用了许多假定与简化方法。作为结构工程师，一方面在设计过程中既要做到严格遵守和执行相关的强制性规范和要求，坚持结构设计的原则不能改变，另一方面，又不应盲目、教条、机械地照搬照抄，尤其是对推荐性规范和要求，应把它作为一种结构设计中的指导和参考意见，从而可在实际的设计项目中作出更为正确的选择。这就对结构设计工程师提出了要求，要对整体结构体系与各基本分体系之间的力学关系有更为透彻的认识和深入的了解，把建筑结构概念设计应用到实际工作中去。
3.3弥补设计、计算理论的不足。目前的结构设计计算水平难以有效地保证结构设计的抗震、抗风性能，尤其是抗震设计。以“5・12汶川大地震”为代表的近几年国内外几次震害的经验教训充分说明，从某种意义上讲，概念设计确实比分析计算更为重要。目前，现行的结构设计理论和计算理论仍然存在着一些缺陷：如对混凝土结构设计，内力计算采用基于弹性理论的计算方法，而截面设计则采用是基于塑性理论的极限状态设计方法，两者的矛盾使计算结果与结构的实际受力状态存在较大差距。为了弥补设计、计算理论的缺陷，或实现对实际存在的大量难以计算的结构构件的设计，也需要概念设计与结构措施来共同满足结构设计的需要。
关键词：高中数学难点解决策略
高中数学与初中数学相比较，其知识结构跨度比较大，知识难度也有所加深，内容更加复杂。要想在高中数学中取得好的成绩，必须克服学习中的难点。不能因为对数学的畏惧就失去了学好数学的信心，从而影响数学成绩。
一、高中数学学习的难点分析
（一）对数学概念的理解
高中数学学习中，概念是最基本也是最关键的，一切知识点都是在概念的基础上扩展而来的。但是，很多学生只会死记硬背概念，而不加理会概念的由来，这导致学生对概念的本质和内涵理解不透彻，在解题时对概念运用不当。比如，对于函数概念的公式表示y=f（x），一些学生会错误的理解为y等于f与x的乘积，却忘了概念中最重要的一句“y是x的函数”。这就是死记硬背概念，而不理解概念的内涵所导致的结果。如果对函数的基本概念理解不清楚，对后面学习对数函数、指数函数、三角函数等就会造成学习障碍。
（二）数学公式定理的推导
数学公式定理的推导过程是一个逻辑十分严密的过程，只要一个环节出错，就会导致公式定理无法推导出来，这是高中学生学习数学时的一个难点。比如，正玄定理的推导，可以通过三角形的高来推导。但是，在推导的过程中，学生最重要的就是要找到正玄符号与三角形的三边长度联系起来的方法，这需要借助辅助线的力量来完成。这里，辅助线就是推导方法的切入点，这是解决推导问题的关键。在公式定理的推导中，许多同学就是找不到切入口，导致对公式定理的推导无从下手，从而对数学产生了畏惧心理。
（三）数学应用能力太差
新课标要求高中生要提高自身的综合素质，增强自主学习能力和对知识的应用能力。在应用能力方面，高中生都比较欠缺，高中数学的应用题得分率并不理想。这主要是因为学生的数学知识条理不蚯逦，知识结构掌握得比较混乱，对应用题的分析不够透彻，找不到最佳的解题方法。另外，数学模型的建立也是高中生数学学习中的一个难点，而在应用题中通常会用到数学建模，加上学生对应用题的兴趣不大，导致其数学应用能力无法得到提升。
二、高中数学学习难点的解决策略
（一）深刻理解数学概念
前面我们已经提到数学概念的重要性，数学概念是如何得来的，我们应该要有一个清楚的认识。只有知道了概念的产生过程，才能够深刻认识概念的内涵和本质。比如，函数y=ax（a>0且a≠1），叫做指数函数。在这个定义中，我们应该要弄清楚如果a=1、或者a=0，会是什么情况，在a
（二）培养良好的学习习惯
好的学习习惯是逐渐养成的，需要学生自身的努力。建立好的学习习惯，能够使学习有序的进行，使学习变得轻松，学习效率得到提高。比如，学习中多思考、多提问、多分析、多总结，对数学不能有排斥心理，要逐渐培养自己对数学的爱好。另外，我们在数学学习中还应该做到，课前自学、课上专心听讲、课后及时复习、多做练习题巩固知识。这些都是好的学习习惯，它不仅仅是能够帮助我们提升数学成绩，还能够培养我们多方面的能力。
（三）做好错题总结
错题总结是高中数学学习中的一种有效方法，通过对错题的总结，可以帮助我们找到学习中的不足，错题的原因，梳理好知识结构，对于我们复习数学功课是十分有帮助的。比如，在平时家庭作业、课外练习题、试卷中做错的题都用专门的错题本记录下来，找到错题的原因，用另一种颜色的笔在旁边做好批注，再将正确的解题步骤更正在后面。这些工作都做完以后，对错题进行归类，梳理好知识结构，将知识点都串联起来，为以后复习打下坚实的基础。错题总结能够培养学生的自学能力，帮助学生将思维发散开来，在总结过程中找到更多更好的学习方法，提升自己的数学成绩。
三、结语
综上所述，高中生在数学学习中，对概念的理解不是很透彻，不擅长公式定理的推导，数学应用能力也比较差，这些是高中生数学学习中的难点。加强对数学概念的理解，养成好的学习习惯，做好错题总结，能够在一定程度上帮助学生克服这些难点，使高中生的数学成绩得到提升。
参考文献：
[1]范子正.高中数学个性化学习方法的思考[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.
[2]吴山秀.谈高中数学学习中难点及对策[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.
关键词：概念图；高中计算机教学；应用
新课改和计算机的学科特点都要求教师在教学过程中积极研究、探讨，寻找更行之有效的方法，培养学生的信息素养和学习能力，提高教学质量和教学效果。概念图作为表征知识的工具，旨在激发学生学习计算机的兴趣，通过多样化的学习策略帮助学生更好地认知与学习。本文从概念图的内涵和教学功能入手，简要论述了概念图在高中计算机教学中具体应用。
一、概念图的内涵
概念图最早是由美国的Novak博士在20世纪60年代根据意义学习理论发明的一种学习管理方法。它由节点、连线、层级、命题四个要素构成，以认知理论为基础，把知识的内部组织方式转化为概念命题的层次网络图模式，它帮助学生理解相关概念，明晰概念之间的联系，然后用更具体的概念加以填充。概念图这一知识学习管理方法逐渐应用于教学领域中，相比于其它学习方法，概念图的认知层次更深，基于概念图自身的结构化特点，绘制图形使信息的可捕捉性更强，信息的统计更加直观、形象。在概念图的绘制过程中，学生能够形成自己的认知组织模式，从整体上把握知识，加强知识之间的内在联系，概念图把旧知识和新知识通过图形的形式概括起来，不仅能加深学生的记忆，还有利于学生形成良好的思考和认知结构。
二、概念图的教学功能
概念图作为帮助学生认识的教学策略，可以用于不同的教学环境。了解概念图在教学活动中应用的不同类型及教学功能，可以更好地发挥它的效用。概念图在具体的教学实践中更具有以下功能。
1.知识表达工具
在教学过程中，概念图可以作为展示教学内容的工具，教师可以通过概念图的应用让知识理解的可视化，此外，概念图展示的完整直观的知识结构框架，帮助学生了解教师的教学过程，明确本次课的教学任务和目标，为具体知识概念、命题的讲授打下良好的基础。
2.学习工具
概念图除了帮助学生加强概念之间的关系，也使知识的整合过程的意义更加明晰。概念图在教学过程中应用，有助于学生保持长期的记忆。Jonassen认为当学习者用图形的形式来表达自己的思想时，最有助于思维的激活。概念图作为一种学习工具，可以在各种学习策略中加以应用和发挥，它不仅有利于知识的整合、建构和识记，更有助于学生将所学的知识的长期储存，通过绘制与主题相关的知识结构，在所学的知识结构中注入新的概念、命题，进一步对学习过程进行有效修正等。
3.评价工具
概念图可以进行形成性评价和总结性评价，概念图不仅可以反映学生的理解程度，概念图还可以用于学生的自我评价。通过对某一知识点、某一章节课程绘制概念图，可以帮助学生查缺补漏、复习所学、巩固记忆，并且了解自己所学知识的掌握情况，及时解决学习过程中的存在的问题，进而提高学习质量和效率，获得较好的学习效果。
三、高中计算机教学中概念图的实践应用
计算机学科是一门思维方式复杂、创造性高、逻辑性强的学科，在计算机课程设计中可以找到许多的工程图和流程图，这就需要利用图例把计算机的复杂的知识结构以符号的形式表现出来，这无疑是一个繁琐的创作过程，学生很难在短时间内熟练地使用软件，而概念图在计算机教学中的应用，恰好解决了这一难题，大大提高教学效率。
以“网上搜索”为案例：
教学准备：
在学期伊始，对某班级进行分组，准备以小组为组织方式开展新的学习模式。该班共有52名学生，其中男生30名，女生22名，根据学生的学习状况和性格差异将学生分为6组，每组8到9名成员，每组5台电脑，选择一名概念图掌握较好、自主学习能力强的学生担任组长，具体负责小组其它成员的学习活动。
教学内容：学习搜索引擎以及搜索方式
教学目标：学会利用网络进行信息搜索，并对收集的信息进行筛选和分工，用概念图对环境污染问题进行分析，培养学生的创新精神、自主学习能力、团队精神和协作能力。
教学策略：教师讲授示范后，要求学生学会利用网络搜索自己所需要的信息，并对搜索到的信息进行有效的处理、加工，提高学生的技能素养。明确概念图的构图任务，学生依据具体情况选择制图工具，比如纸、笔、MicrosoftWord软件制图等。
教学方法：采用演示法，讲解搜索引擎和搜索方法的使用，制定“环境污染”的概念图的绘制任务，调动学生的积极性，锻炼学生上机操作能力。
课时：2课时教具：计算机网络
教学流程：
1、创设情景。教师根据所要解决的问题，创设具体的情景。介绍如何搜索引擎和常用的搜索方式，演示上机操作的网上信息查找方式，之后出示环境污染的图片、视频资料，使学生对“环境污染”有一定的感性认识，创设有福安污染问题的概念图。
2、组长分工，明确小组成员的具体制图任务。比如，组长可以安排三名同学负责制作大气污染的概念图，两名同学负责噪声污染的概念图等，遇到困难可以进行小组交流或向教师寻求帮助。
3、小组成员做概念图。小组成员按照组长的安排完成各自的收集任务，自主、合作、整合，共同完成概念图的制作。
4、组际交流概念图。各小组将自己制作的概念图展示给教师和同学，其它小组可提出自己的看法与质疑，锻炼学生的批判和反思能力。
5、归纳总结、修正完善。教师对各小组的表现进行总结，解答疑问，完善小组概念图，最终制作出最佳概念图。
教学评价和反思：小组互评和教师点评后，各小组针对本次教学活动写一份总结。
在计算机教学中，概念图是值得推广的教学方法之一，它的应用不仅帮助学生更好地掌握与运用知识，而且还锻炼了学生独立思考、探索和解决问题的能力。
参考文献：
[1]裴新宁：概念图及其在理科教学中的应用，《全球教育展望》，2001年第8期
[2]齐伟：《概念图/思维导图在教学中的应用实例》，《教育技术导刊》，2005年7月