一、开学条件保障情况
1.我校16名教职工除XXX外全部按时返校，学生都按时返校。2名新生按时报到。
2、我校学生资助政策措施落实到位，两免一补按时足额发放，没有出现因家庭经济困难、生活困难或学习困难而失学的情况。
3、9月6号按时把课本发放到学生手中，教辅材料的订购完全按照自愿的原则购买，统一到教体局指定的书店购买。
4、饮食、住宿、用水、用电等各项后勤保障均配有专人负责，定时检修，出现问题能够在第一时间内解决。
5、我校积极开展开学教育，其中包括开学典礼，开展爱学习、爱劳动、爱祖国三爱教育活动和节粮、节水、节电三节主题教育。
二、护校安园行动落实情况
6、对于校园存在的安全隐患有定期排查制度，发现问题及时整改，对重点区域和人员密集场所安全隐患全面排查，有专人负责安全、门卫有保安；校园暴力、校园欺凌等情况基本不存在。
7、我校校园实行封闭式管理，校外人员进入校园要进行登记，校外车辆无正当理由一律不准入内；保安员按时上岗并配备橡胶棒等必要的安全防护、应急处置装备，，校园视频监控实现了全校覆盖，基本做到无死角，我校配有专职宿舍管理员。
8、我校对于学生的安全极为重视，开设有安全教育课、定期举行消防安全演练、并通过家长会、致学生家长的一封信等多种方式宣讲安全知识并发放安全知识手册，我校制定有校舍倒塌、食物中毒、拥挤踩踏等突发安全事件应急预案并定期组织演练。
9、校园周边巡逻防控情况:XXX派出所经常到校沟通联系、指导工作；并结合校园治安特点，对于校园周边易肇事肇祸高危人员的排查管控到位，不定期对于他们进行巡防。
三、学校安全管理情况
10、我校是完全小学,校内没有危险化学品，但学校对于仪器管理员、库房管理员、定期开展培训、规范操作，建立了有毒有害实验用品购买、领用、登记制度（如消毒粉、消毒液等）并分类存放。
11、我校建立了消防安全责任制和消防安全工作档案；消防设施和器材配置完好有效，制定了灭火、应急疏散预案并定期举行组织消防演练、消防安全宣传教育培训等活动。
12、按照上级要求学校食堂人员按期查体，开具健康证明；环境卫生达标，食品原料采购、存储、加工、销售等各环节严格按照食品安全管理制度和规范落实，制定了学校饮用水设施卫生管理制度、学校传染病疫情预防、监控及突发公共卫生事件报告制度，并全部落到实处。
13、我校配有用电锅炉一台，配有专人负责，做到定期检查、及时维修，并制定了应急救援制度。
四、校车安全管理情况
14、我校是没有校车，但是针对部分家长驾驶违规车辆接送学生情况进行经常教育，提醒，通过教育提醒效果明显。
五、学校校舍安全管理情况
15、我校有专人对学生宿舍、食堂餐厅、图书馆、实验室、教室、锅炉房、配电室、在建工地等隐患定期进行排查，建立有完善校舍安全档案。
16、我校校舍安全管理规章制度健全，管理人员定期参加安全培训等。
六、规范办学行为情况
17、我校暂未发现违规乱办学、乱办班和乱收费的问题。
18、校务公开及时，严格执行教育收费公示制度，服务性收费和代收费收取符合规定，校服征订规范、质量过关。
19、我校不存在超大班额情况，每班控制在45人以下，严格按照国家和省市规定安排课程，通过阳光大课间等活动让学生每天至少锻炼一小时，对于学生的考试成绩不排名不公布，我校寄宿学生的作息时间安排科学合理，保证学生有充足的睡眠，没有组织学生补课的情况，责任督学挂牌督导制度落实到位。
七、教师队伍建设情况
20、我校各类教师配备不齐全，我校教职工共16名，其中52岁以上5人，是原来老名办转正的老教师，分配在后勤岗位，（30—50岁）5人，其中（校长、会计、后勤保管事务各一名，另一名XXX未到岗，只有一名49岁教师参与教学，30岁以下3人，分别是音体美教师。现缺英语教师、语文教师、数学教师6名，不过音体美教师完全满足教学需要。
21、教师的合法权益得到了充分的保障，新工资调整方案及时落实到位。
22、关于教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《严禁教师违规收受学生及家长礼金等行为的规定》等文件各项规定，我校严格执行，至今没有出现有损教师职业道德的行为发生。
八、营养改善计划落实情况
23、我校不断改善学校食堂就餐条件，积极加强监督检查。
24、我校严把食品采购关，确保师生能吃到健康食品，并长期认真落实食品留样制度。
25、我校严格执行食堂饭菜价格公示制度、原材料采购公示制度。
九、教育信息化开展情况
26、我校已经实现互联网覆盖。
十、校园文化建设情况
27、我校对学生的德育工作开展扎实有效，围绕校风、教风、学风建设开展系列主题教育。
28、我校遇到重大节庆日，都要开展丰富多彩的活动；在各类活动中能够让教育教学活动和团队活动有机结合，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
29、我校重视校园绿化、美化和人文环境建设情况，努力创设良好的育人氛围和环境。
十一、中小学校素质教育开展情况
30、我校以孝文化为载体，书法文化为特色，坚持德育为先、能力为重、全面发展的育人理念，遵循教育教学规律办学，办学思路清晰。
31、我校制定了学校发展规划，建立了以服务教学、服务学生为导向的评价机制，建立了全员参与、全面考查的学校自评制度。
32、结合小学生的特点，我校开展了丰富多彩的阳光大课间德育活动，有跳绳、踢毽子、羽毛球、乒乓球、足球、篮球等活动，同时开展书法、舞蹈、美术等兴趣小组活动，保证学生每天校园体育活动不少于一小时，教育教学活动有效开展。
33、我校注重学生德智体美的全面发展，形成了以书法为依托、打造新孝道为品牌的办学特色；几年来，学生、家长和社会对学校的满意度不断提高，形成了良好的口碑；学生合格率、毕业年级学生毕业率都达到规定要求。
一制约我国校园足球发展的主要问题
（一）应试教育的影响。教育体制改革以来，素质教育受到了广泛的关注，但应试教育在我国已经根深蒂固，素质教育始终只是停留在表面，基础教育依然以应试教育为主，严重阻碍了青少年学生的成长，也是影响校园足球发展最根本的因素。长期以来，为了让学生在中考、高考中取得好的成绩，学校、教师、家长甚至于学生自己都将主要的注意力放在语文、数学、英语等考试科目上，体育、音乐等属于非高考考试科目，基本上所有的教师都忽视了这一学科教学。校园足球属于体育教学的内容之一，许多教师及家长对于校园足球都缺乏清晰的认知，严重影响了校园足球的可持续发展。（二）校园足球的普及与提高不协调。校园足球发展过程中首先要将其在全国中小学校进行普及推广，然后才是逐步提高。在实际的工作过程中，许多学校将这两项工作的顺序颠倒，校内足球运动员的技能提高工作开展的如火如荼，但实际上学校参与足球运动的学生非常少，远远没有达到预期的50%的参与目标。相关调查研究显示，将近70%的学校在开展校园足球运动之后，学校参与该项运动的学生人数及时间都没有变化，由此可见，学校的足球运动普及工作明显不到位。（三）校园足球保障体系不健全。校园足球保障体系主要包括人力资源、资金、场地、技术等等保障。尽管国家教育部有关部门就校园足球活动的师资队伍建设、校园足球组织领导等等工作进行了详细的说明，但在具体的实施过程中存在着许多的问题。比如缺乏完善的资金投入机制、保障程度低等等。现阶段，校园足球开展过程中，大多数情况下都是由国家体育总局进行拨款，社会团体、企业赞助占据少数。仅凭国家财政拨款远远难以支撑校园足球的开展。加上现阶段，校园足球指导员的待遇收入情况、学校的安全问题等等一系列相关问题都没有得到解决，导致校园足球的推广存在很大的困难。
二校园足球可持续发展的系统分析
（一）系统分析概念“系统分析”。最初是为解决管理学问题而提出的，总体而言，可以描述为“采用系统的方法对相关问题进行研究分析，提出一些可行的策略方案并进行定量定性的分析评价，为决策者的决策奠定基础”。系统分析工作并没有固定的程序，一般来说，首先需要收集大量的资料，确定系统分析的目标；其次，结构化系统及系统环境，为定量方法的运用奠定基础；再次，对系统特性进行简化修改、定量化，从而实现可操作性的目的；最后，对系统进行评价，提出解决方案。（二）校园足球可持续发展系统的结构。校园足球可持续发展系统的结构直接影响其特性及功能。本文结合校园足球发展的特点，将该系统确定为智力支持、社会保障支持、发展支持、基础支持四个子系统。四个子系统各自承担着不同的任务，其中包含着许多个元素，共同决定了校园足球未来的运行及演进的方向。其中智力支持子系统涉及到校园足球相关部门的管理能力及决策水平、校园足球科研创新能力、教育水平等等，对于推进决策的民主化、科学化有着重要的意义。社会保障支持子系统是校园足球发展的主要的外部环境，只有保障社会环境内经济、文化平稳运行，才能够为校园足球奠定良好的基础。发展支持子系统主要反映了校园足球发展过程中的人力、财力、物力等等因素，会直接影响校园足球可持续发展系统的方向及性质。基础支持子系统是校园足球可持续发展的根本，主要以维持校园足球为核心，为校园足球的发展提供基础的场地、器材、经费等等。（三）校园足球可持续发展系统的主要功能。校园足球可持续发展系统具有目标整合功能、约束及促进功能。该系统由定点学校、布局城市等等许多个发展主体及相关的要素、子系统构成，在当前背景之下，教育部门及国家体育总局对校园足球的发展十分的关注，提供了许多支持，因此各个发展主体可以根据自身的实际情况选择发展目标、确定发展方案。但总体而言，大多数主体依然将综合效益最大化作为主要的目标。这种情况下，许多学校就出现了过分重视比赛成绩的问题，忽略了校园足球的可持续发展的要求。因此，校园足球可持续发展系统必须要具备良好的目标整合的功能。其次，校园足球可持续发展系统还具备较好的约束及促进功能，能够对布局城市、定点学校等加以约束，防止其自由发展，以免产生消极作用。（四）校园足球可持续发展系统的协同运行机制。校园足球是解决当前我国足球发展困境的重要改革方法之一，实际的开展过程中存在着活动组织不规范、场地不足、教练水平参差不齐等各种问题，同时，由于教育部门、家庭、体育部门等等对于校园足球的认知各不相同，可能存在着一定的利益冲突，因此会遭遇到许多的阻碍。因此，必须要能够通过一定的管理方法整合系统、均衡各方的利益，使得各个参与主体能够协同工作。校园足球可持续发展系统的协同运行机制主要包括形成机制、实现机制、激励机制及约束机制几个组成部分。
三校园足球可持续发展的评价研究
科学的评价方式对校园足球发展现实状态的分析有着重要的意义。校园足球的可持续发展评价要能够从系统的整体出发，通过筛选相关的评价指标，利用一定的评价方法描述及分析特定区域校园足球的运行状况。校园足球与学校体育及竞技体育都不相同，评价过程中不仅要体现可持续发展这一思想，还要综合考虑其自身的规律及相关的特点。（一）校园足球可持续发展评价指标体系构建。校园足球可持续发展评价指标体系构建过程中要始终遵循科学性、系统性、动态性及可操作性原则。构建过程中主要经过三个步骤，首先利用频度统计方法统计分析各布局城市校园足球工作考核评估方法、体育领域可持续发展评价的相关论文、报告等文件资料，最终选择出使用频度比较高的指标，然后从能够反映校园足球可持续发展内涵的要素入手，利用理论分析的方法，将整个系统划分为四个子系统，细分每个子系统的构成要素，直到具体的统计指标出现，然后将针对性较强、具有重要影响的一些指标选择出来，参考相关专家的意见之后，初步选择出指标体系草案。最后利用专家调查法对草案进行分析调整修改，确定最终的评价指标体系。（二）校园足球可持续发展评价指标权重确定。校园足球可持续发展评价指标权重主要通过主观赋权法及客观赋权法两种方法确定。其中主观赋权法主要是由相关的专家根据自身的经验对各指标相对于评价目的的重要程度进行分析判断，之后确定权重，一般多通过模糊评价法、层次分析法等方法进行。客观赋权法则是由相关工作人员根据原始数据对各个指标之间的关系、指标与评估结果之间的关系等进行详细的分析研究，并根据分析的结果进行赋权，一般多通过因子分析法、主成分分析法、最大熵技术法等等方法进行。这两种方法各有利弊，主观赋权法在不宜直接量化的模糊性指标分析时优点较为显著，但随意性大，选择的人员不同，得出的结果也各不相同。客观赋权法虽然保证绝对的客观性，但计算起来比较复杂。本文根据实际情况采用主观赋权法对校园足球的可持续发展指标进行赋权。
四结语
校园足球的可持续发展对于国家足球至关重要，本文主要就当前阶段制约我国校园足球发展的一些因展的系统及校园足球可持续发展的评价研究的方法，本文构建的校园足球可持续发展评价指标会随着校园足球的发展情况及相关变化，因此还存在着一些不足之处，仅为相关人员的研究提供参考。
作者:谭新旺单位:广东清远市清城区东城街第一初级中学
参考文献
[1]汪玮琳，王莉，康辉斌.中日青少年校园足球发展比较研究[J].西安体育学院学报.2014（06）.
强化机制保障加大投入力度
机制建设是通过组织行为改进原有规程或建立新规程，以追求一种更高的效益。学校体育工作的发展离不开体制机制的完善和强化。为此，甘肃省政府办公厅印发了贯彻落实国务院办公厅《关于进一步加强学校体育工作的实施意见》，省教育厅出台了《甘肃省学校体育三年行动计划》《等三个文件的通知》。同时，全省14个市（州）也将结合实际制定地方性实施意见，这些实施方案和意见的出台，都全方面、多角度对全省学校体育工作提出了新的工作遵循。
体制机制顺畅了，工作效率就会提高。就学校体育工作，相关部门之间相互衔接沟通力度得到了明显加强。近年来，通过校园足球工作的发展和制定贯彻落实国办意见实施方案、全省大中学生体育运动会、“未来之星”阳光体育大会、体育传统项目学校建设等工作，教育、体育、发改、财政、人社、卫生、编制、团省委等相关部门积极沟通、密切配合，形成了强大的工作的合力。
省发展改革部门把提高青少年身心健康水平纳入当地经济社会发展规划，支持学校体育发展。省级财政部门完善支持学校体育的投入政策，在财力紧张的情况下，从2014年开始，每年筹措1000万元，用于创建快乐校园体育示范学校，从2016年起，设立校园足球专项经费每年1000万元，同时不断增加学校体育工作赛事活动经费；省体育部门把学校体育作为全民健身计划的重点，在技术、人才、场地和组织建设等方面给予支持，在中小学积极创建青少年体育俱乐部。
各级教育部门会同财政、发改等部门，进一步完善支持学校体育发展机制，将学校体育场地设施建设、体育活动经费纳入本级财政预算和基本建设投资计划，优先支持农村和民族地区学校体育，并随教育经费标准提高而逐步增加。各级各类学校也普遍把体育教学及活动条件改善纳入学校预算，并将体育经费用在体育教学及体育锻炼上，发挥经费最大效益，保障体育教学和学生体育活动的开展。同时，还广泛动员、积极吸纳更多社会力量投入学校体育事业。
据统计，2015年，全面改薄工作投入农村学校体育条件改善经费共计4.2亿元。仅2016年，甘肃省省级财政就在学校体育工作专项投入2750万元，其中1000万元用于全省第二批创建200所“快乐校园”示范学校奖补，1000万元校园足球专项经费，750万元教育系统重大体育活动经费。可以说，作为对学校体育工作专项投入，这是前所未有的。
优化资源配置加强师资建设
要做好学校体育工作，机制是框架，投入是支撑，而最关键也最核心的因素是人。为此，甘肃省高度重视体育教师队伍建设，要求各级各类学校在核定的教职工总编制数内，调整优化教师结构，按照体育与健康课、课余体育活动、运动训练与竞赛和学生体质健康测试等工作需要，按照体育课教师配备基本标准，通过国家农村义务教育阶段学校特设岗位计划、甘肃省政府民生实事教师补充项目、鼓励退役优秀运动员按照相关规定从事学校体育工作等途径，招录一批合格体育教师到师资紧缺学校任教，并要求有重点地补充足球教师。
截至目前，全省中小学校共有体育教师13588人，各教学阶段体育教师数量呈现出逐年稳定增长的趋势。为了进一步强化师资力量，省教育厅通过国培计划、省培计划、体育传统项目学校教师培训计划和校园足球教练员培训等形式，在制定、实施培训政策和计划时，对体育教师单独设计、单独培训，县校也能积极选派体育教师参加相应培训，并在农村中小学布局调整后的富余教师中，鼓励选拔部分热爱体育教学的青年教师，经业务培训合格后补充到体育教学岗位。
与此同时，甘肃省不断提高体育教师的社会地位，确保体育教师在职称评聘、评优表彰、业务进修等方面与其他学科教师同等待遇，并把体育教师从事课外体育活动、课间操、课余体育运动训练和《国家学生体质健康标准》测试等常规性工作合理计入教学工作量，将体育教师带队参加国家、省、市州举办的各项赛事成绩和承担赛事活动裁判工作的业绩纳入教师职称评定、评优选先条件。
坚持阳光体育提升课程品质
为切实推动学校体育工作，甘肃省各级各类学校及其主管部门努力按照国家制定的各类学校体育场馆、设施和器材等配备、安全和质量标准，有计划地逐步改善体育教学设施条件，并把学校体育经费纳入核定的年度教育经费预算内予以妥善安排。
在全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作中，将体育设施和器材补充作为重要内容之一，加大学校体育教学条件和学生体育锻炼条件的标准化改善力度。学校体育场馆、设施、器材的管理和维护制度进一步健全。
各级各类学校根据学生年龄、性别、体质状况和兴趣爱好，制定和实施体育与健康课程、大课间（课间操）和课外体育活动一体化阳光体育运动方案，引导广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼。积极倡导我运动、我快乐、我健康的理念，号召各学校创办了不同的青少年体育俱乐部或社团，以学生兴趣爱好为导向，打破班级、年级界限，面向全体，经常开展冬季长跑、篮球、排球、足球、武术等学生喜爱的体育活动，努力做到人人有项目、班班有活动、校校有特色，一人一技，一校一品，特色发展。
同时，甘肃省要求不得以任何理由和借口削减、挤占体育与健康课和学生校园体育活动时间，提出各级各类学校要严格执行国家规定的课程标准，开齐开足体育课程。为了进一步合理安排体育课教学内容，全省推行“体育艺术2+1项目”和“一校一品”特色建设，在重视提高学生基本运动技能的同时，更加注重从培养学生掌握一两项受益终身的体育运动技能角度开展好体育课堂教学，重点开设足球、中长跑项目等课程。在体育课教学中尝试打破以班级组织教学活动的传统模式，探索以学生的身体素质和兴趣爱好为纽带，组织体育教学和课外锻炼，调动学生体育与健康课程学习的积极性。
据统计，2015年，全省中小学校体育课开足率为100%，体育教学实施情况总体呈现出制度化、规范化、阳光化的趋势，学校更加重视体育课，体育教师更加用心上好体育课，学生更加喜欢上体育课。
构建竞赛体系做好风险防控
甘肃省在积极倡导各级各类学校广泛开展阳光体育运动基础上，以体育传统项目学校为引领，积极通过组建运动队、代表队、俱乐部和兴趣小组等形式，开展课余体育训练，为有体育特长的学生提供成才路径，为国家培养竞技体育后备人才奠定基础。全省目前有部级体育示范学校99所，部级体育传统项目学校12所，省级体育传统项目学校110所。
据了解，为了倡导体育竞技精神，我省以文件形式要求各市州每三年要举办一届中小学生综合性体育运动会，县（市、区）每两年要举办一次中小学生综合性体育运动会，各级各类学校每学年在春、秋两季各举要办一次以田径或传统项目、趣味项目为主的学校运动会，并经常性地组织开展校际之间、班级之间学生体育活动和竞赛，构建校、县、市、省四级相互衔接的学生体育竞赛体系。
特别是在校园足球的的发展上，除积极参与全国大中学生体育协会举办的如“特步”中国大学生足球联赛（甘肃赛区）和CUBL中国大学生篮球联赛（阳光组）、高校“校长杯”乒乓球比赛等单项赛事以外，甘肃省专门成立了甘肃省青少年校园足球发展服务中心，重点培育、推进校园足球及其四级联赛的竞赛体系和竞争机制的不断完善。
省教育厅坚持“省市联动，以县为主”的原则，与体育局积极合作，科学合理布局校园足球特色学校，加强对校园足球学校的管理，构建并组织大学、高中、初中、小学四级足球竞赛体系和活动，探索建立学生运动员可持续培养模式，有效普及校园足球活动，扩大足球人口，提高运动技能。
到今年为止，我省已连续5年举办了小学、初中、高中、大学校园足球系列联赛及总决赛，初步建立了校园足球4级联赛管理体制和运动机制。截止2016年6月，全省有357所部级校园足球特色学校，2个部级校园足球试点县（区）。
在学校体育工作蓬勃发展的同时，我省高度重视学生体育运动风险防范工作，坚持既要组织上好体育课和开展好课外体育锻炼，又要防范好运动风险的思路，并把健全风险管理机制作为单独一条进行强调，从体育运动伤害风险防范机制的健全完善、学生的安全教育、校长及体育从业人员的管理意识和能力、体育器材设施及场地定期检查和维护、完善校方责任险、体育安全事故第三方调解办法的探索建立等方面进行了要求安排，以期树立安全意识，排除安全隐患，实现健康、快乐的体育运动。
创建特色校园强化评价效果
为了充分发挥体育特色学校在体育艺术教育中的辐射、带动、示范作用。2014年我省教育厅、财政厅联合启动了千所“快乐校园”体育示范学校创建工作。计划每年投入1000万创建200所，连续实施5年，目前已命名400所，今年的200正在评审认定中。此外，为进一步促进校园足球工作发展，我省还计划结合国家校园足球特色学校建设工作，在全省范围内重点打造1000所省级校园足球特色学校，强化校园足球工作的普及与发展。
为强化特色校园建设，全省教育行政部门，各级各类学校积极贯彻落实《中小学校体育工作评估办法》和《学校体育工作年度报告办法》，并根据教育部的办法制定下发了实施细则。要求各级教育行政部门将学生体质健康状况作为评价学校教育质量、校长工作绩效和地方教育发展水平的重要指标。