关键词：高校辅导员；立德树人；社会主义核心价值观；启迪；
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1674-3520（2015）-01-00-02
高校辅导员是高校开展思想政治教育工作的中坚力量，是大学生健康成长的引路人，在学生的培养和塑造上起着重要作用。因此，高校辅导员应以立德树人作为其永恒的职业追求。
高校辅导员作为思想政治教育和日常管理工作的组织者、指导者和实施者，在大学生思想政治教育工作中发挥着重要作用，是大学生健康成长的指导者和引路人，在培养人、塑造人方面起着至关重要的作用。新时期、新环境不断给高校辅导员提出新的要求，如何在新形势和多元文化的冲击下做好学生的思想政治教育，如何更好地引导学生健康快乐地学习生活，这就要求高校辅导员积极培育和践行社会主义核心价值观，务必具有符合时代要求的职业精神，立足立德树人的职业追求。
一、高校辅导员的职业追求
作为高校思想政治教育工作的骨干、学生健康成长的指导者，高校辅导员在指导学生培养正确的价值观上发挥着至关重要的作用，因此，立德树人是辅导员永恒的工作目标和职业追求。
（一）立德
立德，即在职业道德、社会公德、伦理道德、传统美德和价值观、人生观、世界观方面对大学生做好教育引导工作。教育学生树立正确的“四德三观”是高校辅导员思想政治工作的首要任务。
辅导员在工作中要坚持德育为先，通过正面的教育引导学生，做好学生正确价值观的培育；充分发挥教师爱心、同伴友情、家庭亲情的感染力感化学生；同时让学生在身边榜样和自身成功经验中汲取力量。
（二）树人
树人，即培育有理想、有道德、有文化、有纪律和和可持续发展之人。“四有”是国家对公民的基本要求，是提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质的基本内容，也是高校培养人才的总目标总要求。
从另一角度讲，树人，即坚持以人文本，进行全人教育。世界著名教育家小原国芳融合东西方哲学思想，提出“全人教育”的培养目标，在《全人教育论》中指出，受教育者应该在德智体美等方面均衡发展，这就要求教师应该具有以“求真、求善、求美、求圣、求健、求富”为内容的全人素养。高校辅导员应结合大学生的实际，重视学生身心发展指导，贯彻全人教育的理念，关注学生的个性成长环境及综合素质的提升。[1]
二、社会主义核心价值观对高校辅导员职业追求的启迪
党的十提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系内容的高度凝练和抽象概括，明确了国家、社会、公民三个层面的价值目标、价值取向、价值准则。[2]
基于社会主义核心价值观的基本理念，如何引导学生建立社会主义核心价值体系下的价值取向，如何在立德树人的实践中培养学生形成爱国、创新、包容、厚德的价值体系，这应是高校辅导员工作的不懈追求。下面从国家、社会、个人三个层面阐述社会主义核心价值观对高校辅导员职业追求的启迪。
（一）立足国家需要，引导正确发展方向
社会主义核心价值观第一层次的内容是富强、民主、文明、和谐，这是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是从价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。这就要求高校辅导员在进行大学生思想政治教育过程中牢记德育为先的理念。
古人云：“德才兼备，称之为圣人；无德无才，称之为愚人；德胜过才，称之为君子；才胜过德，称之为小人。”“德”关乎个人的发展方向问题，走正确的方向，拥有一定的能力，才能对国家、社会、家庭和个人创造价值。在立德修身这一问题上，作为学生成长道路的引路人，高校辅导员在工作中应该加强以下几方面工作。
1、加强理想信念教育，积极培育和践行社会主义核心价值观
大学生理想信念教育在本质上是“培养什么人，如何培养人”的问题，以服从和服务于社会主义事业为目标。理想信念教育作为大学生思想政治教育的核心，与社会主义核心价值体系具有密切的关系。加强大学生理想信念教育，应积极引导大学生把个人价值与社会价值统一起来，着力培养大学生树立中国特色社会主义共同理想，引导学生讲中国特色社会主义共同理想融入并内化为个人理想信念，努力学习，立志成才，自觉投身到社会主义现代化建设的伟大实践中，为实现中华民族伟大复兴和富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而不断努力。[3]
2、树立国家使命感，加强科学研判形势能力
邓小平同志曾经明确指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培育德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”辅导员要帮助大学生梳理正确的世界观、人生观、价值观，要是大学生确立起在中国共产党领导下走有中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。
随着改革开放和经济全球化的日益深入，大学生思想政治教育面临严峻挑战，高校已成为西方敌对势力对我国进行意识形态渗透的阵地。开放的社会环境对学生的思想产生冲击，这就要求高校辅导员矢志忠诚地忠实于党的教育事业，忠诚地践行社会主义核心价值观，树立高度的国家使命感，正确引导学生。学校可以通过开设国防教育课程、开展国防教育活动增强学生的爱国主义热情，坚定学生的方向意识。高校辅导员要深入学生，随时关注学生的思想动态和网络舆论，用高度的国家使命感，引导学生把握正确航向，确保政治稳定。[4]
3、加强规范教育，培养善知善行的青年
高校辅导员应根据大学生四年的认知特点和成长规律设计不同的载体，构建多样育人平台，使学生在教育和实践中思考并体会自己应该做什么样的人，唤醒学生内心深处的道德感，真正养成良好的道德品质和道德情操。
充分发挥“德育课堂”的作用，对学生进行遵守公德、遵纪守法的公民道德素养的培养。有纪律是有道德的直接体现，而遵守纪律的最高标准，是真正维护和坚决执行党和国家的政策。
（二）把握社会需要，培育全面发展青年
社会主义核心价值观第二层次的内容是自由、平等、公平、法治，这是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。
学校是为社会发展输送人才的重要渠道，在育人实践中应把握社会需要，坚持“以学习为中心，走全面发展之路”的方针，争取为社会培养更多的有用之才，这就是树人的问题。
1、加强学风建设，培养有文化的青年
首先，高校辅导员要充分利用思想政治教育阵地，用正确的世界观、价值观、人生观引导学生，教育学生端正学习态度，明确学习目的。在实践中，充分发挥朋辈教育的作用，营造良好的班风。
其次，高校辅导员要加强自身学习，对自己所带专业的学生专业培养计划和培养目标要有足够的了解，对毕业学生的知识能力和素质要求有清醒的认识，要明确所带专业的就业前景，这样才能对学生进行综合指导。
最后，高校辅导员在日常管理中做到制度规范化和管理人性化相结合。严格执行课堂纪律，肩负起对学生学习的督促作用，同时利用奖惩评定激发学生自觉维持良好学风的积极性。[4]
2、加强实践育人，培养有能力的青年
实践育人是高校人才培养的重要环节，是课堂教育的延伸，也是加强和改进大学生思想政治教育的重要途径。高校辅导员在实践育人中，要做到以下几个方面：
第一，配合专业教师推动教学实践，指导学生紧密结合所学专业开展实践活动，努力做到专业知识学以致用，让学生在一线的专业实践中锻炼技能。
第二，配合学工部门组织勤工俭学活动，通过勤工俭学实现学生的自我教育与锻炼。
第三，协调有关部门开展校外综合实践活动、实践教育，让学生在基层的社会实践中培养责任意识，提升社会融合能力。
（三）立足个体需要，促进学生个性发展
社会主义核心价值观第三层次的内容是爱国、敬业、诚信、友善，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。
教导学生自觉遵守公民基本道德是高校辅导员的基本任务。作为肩负时代使命的大学生，其个人行为直接影响我国精神文明建设和中华民族的伟大复兴。当代大学生个性张扬、思维活跃，要注重挖掘学生潜能，发挥个体特长，促进学生个性发展。
1、要全面了解和研究学生
全面了解和研究学生是“树人”工作的前提条件。学生类型大致有：松散型、联合型、社团型、集体型。辅导员可以利用平时观察、谈话、分析等方法了解学生的类型。针对不同类型的学生，要采取不同的方法来引导和帮助其解决他们的实际问题。如对于社团型学生，了解他们在学习或纪律方面的表现，在学生团体中担任的角色及工作成效，了解他们的爱好、特长是否充分发挥，指导学生在不影响学业成绩的情况下尽量发挥他们的长处。
2、要善于利用激励策略
激励对于学生发展来说，是一个动力支持和推动的主观能动过程。在学生管理工作中常见激励方法有：
（1）关怀激励法。关怀激励法被管理学家称之为“爱的经济学”，即无需投入资本，只要投入爱心、关心等情感就能获得产出。辅导员通过对学生学习、生活、家庭等情况的了解并加以关怀，将能在很大程度上激发学生的积极性，增强其责任感。
（2）目标激励法。心理学上把目标称为诱因，由诱因引发动机，在动机的指引下达成目标。辅导员在学生管理工作中可以给学生设置符合学生特点的奋斗目标，采取得力的措施，给予及时的检查，最后进行公正的评估，以此激发学生的积极主动性，充分发挥目标激励的功能。
（3）奖惩激励法。辅导员要认真做好各级各类评优工作，深入挖掘各类先进典型，加强宣传和表彰，营造向优秀看齐的良好氛围。奖励可以使获奖学生得到老师和同学的认可，体现出其自身价值，从而更加激发其学习工作热情。惩罚也是必不可少，恰当的惩罚可以起到警示作用，催人奋进。在进行奖惩激励法时，要注意奖惩结合，奖惩及时的原则。
辅导员在利用激励措施时，要保证激励标准的严肃性、稳定性、透明性，要坚持公开、公平、公证的原则，确保激励机制产生正面的积极效果。
总之，当代大学生个性张扬、思维活跃，要求辅导员在平时工作中注重因材施教，挖掘学生潜能，充分发挥个体特长，通过完善的激励策略，促进学生个性发展。
培育和践行社会主义核心价值观是当前大学生思想政治教育的核心任务，高校辅导员要以文化引领来知道学生树立正确的价值观，以立德为途径，以树人为方向，牢记立德树人的职业追求，着力培养学生爱国意识、责任意识、担当意识，真正为国家发展培养可靠接班人。
参考文献：
[1]史田莹.立德树人――高校辅导员的职业追求[J].河南教育（高教），2013（12）：16-17
[2]中共中央宣传部.社会主义核心价值体系学习读本[M].北京：学习出版社，2009.
[3]姚勇.论社会主义核心价值体系与当代大学生理想信念教育的关系[J].学校党建与思想教育，2012（1）：49-51
关键词：社会主义核心价值观；高职学生；培养
党的十七大报告中提出的重要任务之一就是建设社会主义核心价值观。可见对社会主义价值观的大力培养对于社会发展的意义至关重要。作为社会主义核心价值观的主要教育机构高职学院，其面临的任务和挑战也是十分艰巨的。想要充分发挥这个重要教育机构的作用，首先，应认清加强高职学生社会主义核心价值培养的重要性，通过对重要性的认识才能更好更完善的向学生普及社会主义核心价值观；其次，要详细了解社会主义核心价值观在对高职学生培养时所存在的问题，只有充分的掌握问题所产生的原因，才能使问题得到更好的解决；最后，要分析问题的解决办法，把社会主义核心价值观的教育理念掺杂在学生的日常生活、基本课程、课外活动等一切可能加深学生对其相关理念认知的所有过程之中。
中国梦是实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想，是我国社会共同的价值目标，也就是我国社会的核心价值观。社会主义核心价值观是我国社会的共同价值准则。具有如此重要性的社会主义核心价值观，在我国开展广泛的教育培养则是重中之重，尤其是针对占据高等教育百分比较高的高职学生，如何做好对高职学生的教育工作，是值得每位高职院校的教师深刻思考的课题。在此基础上，需提出更好的方针和方案，贯彻实施社会主义核心价值观在高职院校的教育。
1针对高职学生社会主义核心价值观培养的重要意义
对价值观的认识是因人而异的，人们自身所追求的利益和需求的不同，就导致了价值观的不同，这只是属于个人的价值观。同一个世界，同一个梦想，在同处于一个大环境下，其实价值观必定是共同的，这就是人们所有价值观之中的共同价值观，是所有价值观的核心。只有拥有了核心价值观，民族才能更有活力，国家才可以更富强。社会主义核心价值观是指在社会主义基本价值中居统治地位、体现社会主义本质规定的、代表着全人类共同理想和追求的价值。如何使人们的思想认知达到空前的一致，如何减少错误思想的误导，如何使正确的价值观在全社会展开，如何促进思想道德良好发展，关键就是对社会主义核心价值观的大力培养，这个问题处理好了，一切问题都将迎刃而解。
大力推进社会主义核心价值观，其着手点应放在关系祖国未来的大学生上。大学生不仅是天之骄子、国之栋梁，更是我们社会主义文化的继承者。对大学生社会主义核心价值观的培养，既坚固了社会主义现代化的建设，又坚定了他们建设中国特色社会主义的信心，使他们在积极向上的、健康的环境下不断成长。使大学生更适应社会的发展，并在未来踏上事业之路时，以社会主义核心价值观为根本前提，从而在带领整个社会主义的发展上起到重要的作用。因此，高职院校在当前新形式下思想政治的重大课程就是加强社会主义核心价值观的培养。在树立正确的人生观和价值观、提高思想品德教育的同时，应更有效的加强大学生对社会主义核心价值观重大意义的领会。
2高职学生社会主义核心价值观培养中存在的问题
（1）社会核心价值观缺乏普及教育
调查显示，在高职校园内，对于社会核心价值观认知的学生所占全高职学生的比例甚小。专业技能性更强是高职学院的最大优势，因此，一般高职院校把培育学生的职业技能放在了重要的位置，从而忽略了加强思想政治教育对于学生的重要性。作为学生培养机构的学校如果对社会主义核心价值观不重视，那么学生又如何能够更好的接受思想政治教育呢？所以，对高职学生社会主义价值观培养的着重点应放在调动高职院校的积极性和自主性上。
（2）高职院校对于核心价值观培养过于传统化
首先，高职学生的现状就是唯书是从，缺乏自主认识和自我探究的行为。一切事物都要切合实际，达到学以致用的效果，做到思想政治与实际相结合。其次，传统的教育课程方式已经满足不了新时展的需要，严重束缚了学生的创新思维和勇于实践的思想，违背了学生自身发展的特点，阻碍了思想政治教育的丰富与调整。最后，高职学生的思想认知程度不同，自我发展的速度和自我分析的能力也不一样，而思想政治的教育工作过于整体化，且针对性不强，无法做到针对学生思想发展的差异性有效实施思想政治的教育。
（3）过于简单的教育方式方法
在高职院校开展政治思想文化教育的形式主要是通过课程形式和教师的辅导作用，在这种过于简单和缺乏创新的教育方式方法下，无法做到以学生为主要接受教育的对象，不能准确掌握学生的心理特征。只有通过多方面的灌输和现代化的教育方式，才能让学生更容易的接受和更好的加深社会主义核心价值观的教育。作为培养学生核心价值观重要主体地位的教师，在对社会主义核心价值观的培养中作用极其重要，如若不能首先做到更新自己的观念、加强自身对社会主义核心价值观的认识、开创新的课程理念，那么对于学生在接受思想政治课程时必将受到极大的影响。
只有充分掌握了高职学生社会主义核心价值观培养中存在的问题，并得到有效的解决，才能更好的推进社会主义核心价值观在高职院校开展。
3社会主义核心价值观融入高职学生教育过程的措施
（1）把社会主义核心价值观贯穿于思想政治课程
把社会主义核心价值观贯穿于思想政治课程，有利于促使学生培养正确的人生观和价值观，从而更有效的了解社会主义核心价值观课程理论的重要内容。用新形式的、针对性强的思想教育课程，提高学生将核心价值观适时的运用于实践之中的本领。（2）把社会主义核心价值观贯穿于教育的各个部分
无论是思想教育课程，还是学生的课外生活，都应充分体现社会主义核心价值观。教师应换位思考，站在学生的立场上，发挥想象空间，尽可能的从教育学生的各个环节上充分的渗透社会主义核心价值观的影响。
（3）把社会主义核心价值观充分展现在校园文化中
校园文化是高职学生在校园生活中的重要组成部分，不仅是课堂上，更是课外教育的有利途径。学校可以开展关于社会主义核心价值观的辩论会或研究会，调动学生自主学习核心价值观的积极性，也可不断更新校园宣传栏内关于核心价值观的宣传内容，促使社会主义核心价值观更加深入高职学生的心中。
（4）使社会主义核心价值观深入教师团队
注重对教师社会主义核心价值观的培训，是在高职院校有效的开展社会主义核心价值观的关键所在。只有充分的发挥教师的教育力量和其创新的精神，才能给学生带来最有力的学习氛围。因此，要想使社会主义核心价值观更好的与高职学生的培养相结合，就必须重视教师的师资力量，加强教师的日常培训是至关重要。
关键词：价值观知识传授社会实践
在课程目标中提出了情感、态度与价值观的目标，把学生价值观的培养摆在了核心地位，成为课程改革中的一个亮点。下面笔者就此次新课改如何培养学生正确的价值观谈谈自己的一些粗浅的看法。
一、要处理好知识的传授和培养价值观的关系
由于传统应试教育的影响以及以往历次政治课改对价值观的重视程度不够，加上传统的课程评价标准也过分看重学生在考试中的成绩，忽略学生的行为表现和价值取向，导致许多思想政治课教师只注重知识的传授，忽略了对学生价值观的培养。这实际上是一种本末倒置的做法，不仅违背了学生身心发展规律，而且与培养合格公民和社会主义接班人的总目标相背离，严重弱化了思想政治课的德育功能。
此次新课程改革无论在课程目标还是在评价建议上都强调了价值观培养的重要性，是这次课改的一个大的亮点。但是笔者发现，在课程改革推行的几年中，许多政治课教师又走向了另外一个极端，整节课的教学完全以所谓的"学生活动"、"小组协作"、"合作探究"为主，几乎没有或很少有对知识的系统地归纳、总结和讲解。这种做法虽然表面上倡导了学生的课堂参与，调动了学生的积极性，关注了学生的行为表现，但并没有真正教会学生怎样进行正确的价值评价，怎样正确地做出价值选择。因此，这种做法与上面的做法并无本质的不同，是对新课程改革精神的错误理解，同新课程改革的目标背道而驰。
出现上述两种极端做法的根源在于有些思想政治课教师并没有搞清楚知识的传授和培养价值观的关系。传授知识实际上就是帮助学生获得对客观世界及人类自身实际需要的正确认识，而价值观的培养则是帮组学生在改造世界中做出正确的价值评价和价值选择。因此，作为高中政治新课程改革主力军的政治课教师既要克服保守思想，又要避免搞形式主义。课程改革不是全面否定，而是扬弃，是继承中的创新，我们每一位政治课教师在教学中要辩证的处理知识的传授和培养价值观的关系，避免走极端，把价值观的培养落到实处。
二、要处理好培养价值观与整个社会的关系
科学的合理的价值评价是做出正确价值选择的基础。价值评价不同于一般的对客观事物本质和规律的认识，而是主体对于某种事物能否满足人们利益、需要的一种认识。因此，价值评价必须考虑主体的利益和需要。现实生活中主体的利益和需要是有差异的，如何使主体对自身实际需要有正确的认识，是形成科学的合理的价值评价的必要条件。在实际教学中，我们许多思想政治课教师并没有意识到这一点，往往并不关注学生对自身实际需要的认识，对学生价值观的培养流于形式。他们的教学比较封闭，教学方法僵硬，经常照本宣科，教学脱离社会和时代背景，缺乏对国情、国策理性的分析和认识。
要使他们形成对自身实际需要的正确认识，必须把他们从个人利益的狭隘天地里解放出来，培养他们关心他人、关注社会的意识，加强与社会的联系。要使他们认识到社会利益不仅是个人利益实现的前提，也是确定个人利益和需要的最高标准。
笔者建议，我们的思想政治课教学要尽量做到：（一）把教学内容置于整个社会和时代的大的背景中，形成教学内容和社会背景的有机联系，使学生在学习中感受到时代和社会的脉搏。（二）以进行时事演讲的形式锻炼学生关注时事、关注社会的意识。（三）教师要经常开展关于国情、国策的教育，以对国情、国策深入理性的分析，使学生形成为国家、为社会而奋斗终身的理想和信念。（四）以主题班会、辩论等形式开展个人发展与社会的关系的深入讨论，使学生明确个人需要和社会利益的和谐统一是价值观的最高标准。
三、要处理好价值观的培养与实践的关系
实践是检验真理的根本途径，也是检验价值的根本途径。在实践中，不仅主体对客体认识的真理性得到检验，而且主客体之间的价值关系和价值评价也得到确定和检验。一句话，正确价值观的形成归根到底不是主观范畴内的事情，而是实践范畴内的事情。
此次高中政治课程改革首次提出情感、态度、价值观的课程目标，不仅强调了价值观培养的重要性，而且在课程理念中明确提到"本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义"。这无疑为学生价值观的培养指明了正确的途径，那就是把学生价值观的培养和实践活动结合起来。
在课程改革推行的过程中，笔者发现有这么一种现象，有些高中政治课教师虽然认识到了学生价值观培养的重要性，但没有找到使学生形成正确价值评价和做出行为选择的正确途径。他们经常以课时不够，进度紧，难以完成教学任务为由，很少或几乎不给学生提供和创造实践活动的机会。这种做法追根究底还是没有脱离应试教育的影响，与培养学生正确价值观的目标南辕北辙。