【关键词】解题；数学；思维
解题是数学学习活动的主要途径，数学教学是数学学习活动过程的教学，解题教学就是解题的思维过程的教学，教学生如何思考就是解题教学的目的之所在.
数学解题的思维过程是指从理解题意开始，经过探索思路、转化问题、解决问题、回顾反思的全过程的思维活动.波利亚将这种思维过程分为四个阶段：弄清问题，拟定计划，实施计划，回顾.这四个阶段的思维实质上可以用下面八个字来概括：理解，转化，实施，反思.
教学中我常发现：在课堂上教师分析得头头是道，学生也听得津津有味，但让学生真正动手解题，却是困难重重，略经教师“点拨”，便会恍然大悟，出现此现象的原因正是没有展示解题的思维过程，只将现成的解题过程教给学生，没有展示解题思路的探索过程，从而使解题教学失去了应有的功能.
那么，怎样展示解题思维过程呢？
波利亚给出的“怎样解题”表中用启发学生找到解题途径的一连串问句和建议，来展示思维的探索过程，其解题核心在于不断变换问题，连续地化简问题，最终归结为熟悉的基本问题加以解决.对于具体问题如何设问和引导学生思考，是教师主导作用发挥的主渠道.
例如，如图，过ABC的顶点A任作一条直线与边AB及中线分别交与点F和点E，求证：AE1ED=2AF1FB.
一、如何引导学生理解问题
可以设计这样一些问题：（1）问题中的条件有哪些？（2）结论是什么？（3）关键的条件是什么？（4）关键词语是什么？
可以提出一些建议：（1）把条件和结论复述下来；（2）理解题目中的知识点；（3）理解条件和结论的意思.
二、如何转化问题
可以设问：
1.这是什么类型的问题？
2.这样的问题以前见过没有？
3.是否见过本质相同而形式不同的问题？
4.你是否已经知道一些能用得上的解题方法或想起类似问题的解法？
5.问题中的比例式与以前问题中的比例式有什么不同？（以前的比例式中涉及三条或四条线段，而此时不同的是一个“2AF”）
6.此时的AE1ED=2AF1FB能否变换一种表达方式？
7.图中能找到等于2AF的线段吗？或是能找到等于FB12的线段吗？AE1ED=2AF1FB，AE1ED=AF1FB12
8.不能，怎么办呢？可以构造出来吗？可以.那便是作辅助线.因为有中点D，联想三角形的中位线或是平行线等分线段定理的推论，于是过D作DG∥CF，由平行线等分线段定理的推论可得证，或是取FB的中点G，连线GD即可.
三、如何实施解题
注意辅助线作法（或叙述）的不同所用的理论有所不同，注意解题的合理、完整及严密性.
四、如何反思
可以设问：
1.能否用别的方法证明此题.（可以.过D作DG平行于AB交CF于G也可证，只是多证一次全等），如图.
2.解题过程是否最简捷？解此问题的关键是什么？
3.解此问题的方法是什么？含有什么思想方法？
4.此问题是否可以引申，由此问题还可以编些相关问题吗？（可以，例如图，条件同原题，连接BE并延长交AC于P，求证FP∥BC.）
学校一切工作是为了孩子，后勤一切工作是为教学当好先行，为教学第一线服好务。本学期，在校领导的大力支持和带领下，我校后勤积极努力，不断提高办学效益，研究新情况，优化进行机制，提高管理水平。改善办学条件，增强保障能力，促进学校健康良好的发展。
我校的环境和基础建设在随着学校管理和发展的需要不断发生变化。目的是为全校师生员工创造更好的学习、生活工作条件。因为学校是全体师生的又一个家，美好的家园会让孩子门愉快安逸，精神振奋。本学期我们采用“整体规划，分步实施”的原则加强基础建设。
一年来，我们把抓好为教学服务，为师生服务作为后勤工作常规管理的主要任务努力工作，从开学前的办公用品采购，学生课本的领取、分发，教学设备维修等等都是想在前，有时牺牲个人休息时间，克服种种困难也要及时准确地发到师生手中，使师生开学的第一天就能有教案，有课本坐在明亮舒适的教室里工作学习。
在平时的教育教学活动中，始终坚持只要教学需要就优先安排，只要师生在教育教学活动中有困难就优先解决，使全校教育教学工作能正常进行，确保教学质量不断提高，确保各级各类教学现场会顺利进行，为兄弟学校教育教学工作起到示范作用。
总务工作是为教育教学服务，牵涉人事、物资、设备等各项综合服务。一方面及时为教学工作提供设施设备、教学器材、办公用品、良好的环境；另一方面，还要管好这些条件,例：门窗坏了，能及时组织维修；电器设备坏了，能随叫随到，进行抢修等。明确目标，完善制度，坚持原则，务实进取。本学期，总务处根据学校实际认真制定了本学年工作计划，目标是要从根本上改变后勤工作的被动局面。
我校是东夏的窗口学校，为我镇的教育教学工作起着指导和示范作用，因此教学环境、办学条件都要求比较高。在平时的改变办学条件中,我们本着少花钱多办事,不花钱也办事的原则,调动师生的积极性,为学校节约开资,增收节资做出了无私的奉献。
本学期后勤工作围绕“飞快提高本校教育教学质量”中心目标，树立为教育教学第一线服务的思想，结合我校的实际情况，切实做好后勤保障工作，为我校提高教学质量创造了有力条件，具体工作做到了如下：
1、加强了后勤管理，完善了各项后勤管理制度并落实到位。
2、积极做好了校园环境卫生保洁工作，将学校厕所进行了改造，化粪池按上级卫生标准改造的，加大了预防流行性疾病的宣传力度，培养学生良好的卫生行为习惯，及时监控师生的健康情况，杜绝校园传染病的发生和传播。
3、为教育教学提供良好的条件。在资金缺少的情况下，添制了无线话筒及扩音器。
4、完善了学校安全保卫规章制度，提高了师生安全防范意识“以防为主，防消结合”，管理好学校大门等学校各项设施，为师生提供了一个良好、安全的学习和工作环境。
5、学校食堂管理较好，为师生提供了良好的就餐条件。
6、加强了学校各专用场室和用具，教学资料的管理。加强了电脑设备的维护和管理，建立了完备的电脑资料，并落实专人负责资料的保管。
7、加强了校园绿化的管理，保证了花草树木的正常生长，美化校园，绿化校园，为师生提供了良好的教育教学环境。
8、完善了图书借阅制度，做到了定期开放。
9、能坚持按上级收费标准收好学生学费，决不乱收。学费能及时归口。
10、能按要求记好账，做到账账相符，账物相符，发票有齐全的签字手续。
11、做到了开支合理、勤俭持家，想尽办法改善教师福利。
以十六大精神和邓小平的“三个代表”为指针，认真落实上级有关会议精神和是教育局所提出的各项工作任务，以基础教育课程改革为中心，进一步解放思想，转变观念，扎实工作，切实将两基工作落到实处。
二、主要工作
（一）实施教育形象工程，树立良好的形象。
1、以师德建设为根本，形成良好的师德师风，继续把师德建设作为教师队伍建设的首要任务，认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》把以人为本，敬业奉献的师德教育作为教师继续教育的核心工作，加强师德建设考核、评估。进一步完善教师平时考核档案，对师德方面的先进事迹和违纪行为随时记录，要把师德作为教师上岗、考核、晋级、评优、评骨干的首要条件，实行师德一票否决。
2、要以治理乱收费为重点，努力纠正行业不正之风。
治理乱收费是保正教育发展，减轻群众负担，维护教育形象的重要工作，要坚持从严治乱，规范学校收费，严肃查处乱补课、乱办班的行为，加强学校财务管理，建立健全学校规章制度，认真执行收支两条线规定。
3、加大查处力度，优化教育内部环境。
根据市教育局的要求，坚决制止乱收费，乱办班，乱补课，体罚学生，加大查处力度，对明知故犯，顶风违纪的要发现一起严厉查处一起。
（二）、努力实施信息技术教育工程。
本学期，我们将牢固树立“建网就是建学校”的观念，大力开发信息技术教育，促进信息技术教育在上新台阶。
1、继续加强学校的硬件建设，
根据上级要求全部开设信息教育课，加大硬件建设的力度，以保证正常授课。
2、继续实施网络校本培训。
3、加强学校网管员和教师的培训。
4、加强学校的课件开发和利用。
（三）、教育教学工作
1、学校领导要努力靠近一线指导教学。
校领导是学校各项工作实施的直接管理者，学校各项工作都应该围绕教学这项中心工作展开，而教学改革是一项理论与实践相结合的艰巨而复杂的工作，所以领导靠近一线指导教学就显得非常重要，因此，在百忙的工作中，领导一定要抽出时间深入一线。
2、继续强化标准化教学常规管理。
我们在坚持向科研要质量的同时，还要坚持向常规管理要质量，特别是常规管理中的过程管理，我们仍然坚持以目标管理为主纲，过程管理为主线，质量管理为主旨的“三为主”学校在制定教学工强化作计划时，一定要注重过程管理，把过程管理落到实处，继续按要求抓好教学常规档案建设，突出学校特色。
3、加强学习，研究活动，切实改变传统的教学模式。
（1）做好基础教育新课程改革的师资培训工作。
（2）强化科研兴教意识，将教育科研纳入学校日常工作，把学校、教师承担科研课题、科研成果的质量和水平作为学校评优和校长、教师个人晋升、评优的重要内容，逐步实现“组组有课题，人人都参与”。
（3）深入开展课堂教学研讨活动。
本学期在继续深入教学第一线，指导教学工作的同时，要重点加强英语和计算机学科的教学，小学英语学科是本学期新开的学科，因此，要在英语教学上加大力度，要转变传统的课堂教学观念，确定英语教学方式，要充分利用英语教学音像资源，为学生创设良好的语言学习环境。
（4）启动科研兴校工程，改进教育教学方法。
本学期我们要以“三强四创”，即：“教育教学能力强，教育科研能力强，运用现代教学手段能力强，创高的层次，创高的品德，创高的质量，创高的效益”为目标，全面提高教师素质和学校管理水平，学校要对科研兴校工程形成制度化，建立工作评估机制，采用课题牵动战略，要求每个教师都要有科研项目，真正做到在研究中学习，在研究中提高。
（四）加强德育工作，开展好各种主题教育活动。
1、认真落实《中小学德育工作规程》，把德育工作纳入常规化轨道，做到德育工作日程上有位置，内容上有安排，领导上有人具体抓。
2、继续贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，实施以德治教，各校要定期组织教师认真学习，记好笔记，并结合实际写出心得体会至少2篇。
3、继续加强学校，家庭，社会互动，联系的研究与实验，杜绝“五加二等于零”的现象发生。
4、优化校园育人环境，充分发挥学校隐性的育人作用。
5、加强少先队工作，开展各种主题教育活动。
（1）抓住建队54周年这一有利契机，对学生进行“爱国守法”教育
（2）加强青少年道德素质建设，深入开展学习《新世纪的宣言》读书教育活动，进行知识测评。
（3）广泛开展“倡导绿色文明，创建绿色家园”活动，教育和引导广大青少年学生自觉树立环保意识。
（4）大力开展“新世纪我能行”体验教育活动，培养广大少年儿童良好的基本行为习惯。
（5）继续深化“雏鹰行动”“和手拉手”互动活动。
（6）开展“校园拒绝”活动，进一步帮助学生树立正的人生观。
五、开展新世纪园丁工程
本学期，在教师队伍建设中，将以培养教师良好师德，爱岗爱生的敬业精神为重点，努力造就一支师德高尚，业务精良具有现代教育观念的高素质教师队伍。
1、继续搞好师德教育，加强师德建设。
2、加强校长队伍建设，树立良好的学校形象，逐步实行校长竞聘上岗制度。
3、加强教师综合素质培训，提高教师实施素质教育的能力，我们将采取岗前培训岗后加强继续教育等措施，为教师培训提高创造条件，本学期将进行新课程师资培训，主要培训《新课程师资培训源包》，《基础教育新课程改革纲要》及解读等教材，培训中将以远程培训为依托，以校本培训为主阵地，以，骨干教师培训为重点，以全员培训为目标，继续坚持集中培训，教研培训、校本培训三大板块的培训模式。
（六）、加强规范化学校建设工程
根据规范化学校建设要求标准，通过深入的调查研究、摸清底数，从实际出发，制定切合实际的规范化学校建设三年规划。
1、加快示范小学建设，苇河小学在争创全市示范小学的工作中，已取得一定成绩，硬件建设前进了一大步，但按示范小学标准还需做大量工作，因此要按照要求查找差距，逐条制定对策，逐项落实，积极动员全校力量共同参与，争取高标准通过示范小学验收。
2、努力提高普及九年义务教育整体办学水平，做到网点布局合理，办学条件标准，教育管理规范，控辍措施到位，办学特色多样，把改善办学条件作为重点工作，调动社会各方面力量，多方筹措资金，确保在短期内有一个较大的改善，我校要根据本校实际，完善各项规章制度，努力做到重大教育教学活动量化，使学校管理水平得到逐步提高。
3、加强实验室建设，我校要根据上级要求，基本将实验室器材购置齐全，并将责任落到实处，能够保质保量上好实验课。
课堂教学设计应从教学目标设计开始,一堂数学课的设计,从选择教学内容、方式、方法、结构和手段,到反馈矫正等都离不开这堂课的教学目标,教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能,教学成败很大程度上取决于教学目标是否准确。因此,摘好教学目标的决策,是完成整个课堂教学设计的首要任务。
我对“中学数学核心概念结构体系及教学设计研究与实践”这一课题很感兴趣。自2006年起开始探讨研究,先后确定了教学设计案例的框架结构和具体内容,在不断尝试写教学设计的基础上对教学设计的基本结构做了进一步的修改完善。之后用课堂实践比较好的设计,围绕课堂教学目标按照要求的框架结构和具体内容重新编写,使自己对这一课题的研究与实践不断深入不断感悟。
二、课堂教学设计的内容
“关于教学设计案例的框架结构和内容,教学过程设计”中谈到:“教学过程的设计一定要建立在前面诸项分析的基础上,根据教学目标做到前后呼应。”
课堂教学设计本着提高课堂效率,要强调教学过程的内在逻辑线索,这一线索的构建可以从数学概念和思想方法的发生发展过程(基于内容解析)、学生数学思维过程(基于学习行为分析)两个方面的融合来完成。
教学过程设计以“问题串”方式呈现为主。所提出的问题应当注意适切性,对学生理解数学概念和领悟思想方法有真正的启发作用,达到“跳一跳摘果子”的效果。在每一个问题后,要写出问题设计意图(基于教学问题诊断分析、学生学习行为分析等)、师生活动预设,以及需要概括的概念要点、思想方法,需要进行的技能训练,需要培养的能力,等。这里,要特别注意对如何渗透、概括和应用数学思想方法作出明确表述。”
课堂教学过程设计还是以“问题串”的方式为主。“问题引导学习”应当成为一个教学原则。但是,不要把例题、练习等都呈现为“问题”。例题就是例题,练习就是练习。这里,“问题”的功能主要是为了引导学生理解和探究概念的本质。好问题的标准有两个:第一,体现当前学习内容的本质,并且要把更多的注意力放在思想方法的引导上;第二,学生“跳一跳够得着”,即学生经过适度努力思考才能完成。
三、课堂教学设计案例
例1在推导梯形面积公式的教学设计中,可以设计如下问题:
(1)我们知道,长方形面积等于“长×宽”。你能回忆一下,我们是如何利用长方形面积得到平行四边形面积和三角形面积的吗?
(2)根据上述思想方法,如何利用已有的面积公式求出梯形的面积公式?
上述问题中,教学目标是掌握梯形面积公式,第(1)问有长方形的面积公式唤起学生记忆中已有的推导面积公式的核心思想,即利用割补法,将待求面积公式化归为已知的面积公式;第(2)问,由于梯形面积可以化归为矩形、平行四边形、三角形的面积等,因此问题只注重了知识的联系性和思想方法的引导,比较宽泛,不限制学生的思路,学生可以通过自己的思维设计出不同的推导过程。相信在这样的问题的引导下,学生可以通过独立探究得出正确结论。
问题的提出一定要把握好度,同时又要“大器”,不要问得太琐碎,不要在细枝末节上进行纠缠。
例2《直线的倾斜角和斜率》中第一环节——找到在平面直角坐标系中确定一条直线的条件,我进行了这样的教学设计:
问题1对于平面直角坐标系内的一条直线l,它的位置由哪些条件确定呢?
(教学目标:引导学生复习初中学过的相关知识,寻找本课时学习内容的固着点、生长点。)
预设的回答:两点确定一条直线。
启发引导:(这个地方比较难处理,怎么就能让它自然呢?)点的个数能否改变?如果不能改变,能否再增加其它条件,使点的个数改变?
预设的回答1:增加点,如三个点,这时必须增加条件——这三个点共线,显然与问题矛盾。
预设的回答2:减少点,即一个点,可知过一个点的直线有无数条。
追问:如何区分过一点的这一直线族呢?
预设的回答:除了再选择一点的办法,那就是依据直线的倾斜程度的不同。
答案:确定一条直线的位置的条件组合是:
两个点,或者一个点和直线的倾斜程度。并且每组条件中的两个条件缺一不可。
根据一段课堂教学过程整理的录像如下:
师:先来看这样一个问题:在坐标系下,这条直线用什么条件确定?(课件出示字幕:问题1:如图,对于平面直角坐标系内的一直线l,你认为它的位置由哪些条件确定?)
生:两点。
师:假定把一点擦除,只剩下一点,那么这条直线的位置还确定吗?
师:不确定。也就是过P点可能——?对无数条直线。无数条直线说明他们是不一样的,不一样的直线我们要试着找它们的区别。(课件出示字幕:问题2:观察过点P1的不同直线,你认为它们的区别在哪里?)
生:它们的倾斜角不同。
师:那么你能回答一下这倾斜角是哪个角呢?
生:这条线和x的正半轴所成的角
师:从直观角度来看是相对于x的倾斜程度不一样,每一条直线对应于x轴都有一个倾斜程度……如何表示这个倾斜程度?(生没有反应)用一个什么量来表示这个倾斜程度啊?((课件出示字幕:问题3:在直角坐标系中,任何一条直线与x轴都有一个相对倾斜度,那么可以用一个什么几何量来反映一条直线与x轴的倾斜程度呢?)(学生没反应)
师:那么其实呢,刚才这个同学已经回答了,就是什么不一样?
生:倾斜角。
师:相对x轴所成的角度不一样,对不对?她刚刚回答的时候说倾斜角是哪个角啊?
生:直线与x轴所成的角。
师(不等生说完):直线与x轴正方向。现在看看这个图,直线与x轴正方向所成的角有几个?两个?哪么倾斜角能说两个?一个?怎样修改一下?
生:x轴的正半轴还有在y轴正半轴那一方向。
师:是上面。也就是直线l向上方向。
由此案例可以看到,虽然在课件中只出示了两个问题,但是教师在实际教学时提问的次数却大于2。这说明两个问题:其一,在进行教学设计时,要有充分的预设,包括对主要问题进行补充的追问;其二,再充分的预设也不可能囊括了实际的生成,所以在实际教学时要机智敏锐地捕捉问题,提出问题,推进主干问题的解决。但是在教学过程中应该追求减少问题的数量,使学生的活动能主动、自觉地进行,通过解决问题更大程度的提高学生的学习能力和效率呢?应该努力使设计的问题完整,具有任务性、驱动性,而不是只涉及所要完成任务中的某个步骤或几个步骤。四、实施课堂教学设计中出现的问题
从上面的案例,我们可以发现课堂实践与教学设计中也发现一些需要改进之处,关键是问题的设计和实施。
设计上述问题关键是依据教材中设计的“思考”栏目,如果不能深刻理解这个栏目设计的意义,要完成的任务,要解决的问题,那么在设计问题时就谈不上对教材的二度创作,很可能是适得其反。因此教学设计的基础是对教材的真正理解。
设计问题串是基础,课堂的实施才是真正的关键。在课堂上提出问题之后,给学生多少思考的时间?如果学生对所提的问题不知所措时,教师该如何降低台阶给与帮助?如果学生一语道破这个问题的答案,教师又该如何操作?如果学生的思路与教师设计的思路不同教师该如何调整?等等。
在《直线的倾斜角和斜率》一节课的教学设计中老师设计了8个问题,在实际教学过程中一共问了约60个问题,按照一节课45分钟,那么每45秒钟就要提出一个问题。这三个数据中透露出的信息是什么呢?
第一,教学的设计和实施之间还存在一定的距离,实施过程中不能很好的执行教学设计,没有使这种设计真正转化为行动。
第二,教学设计中的问题没有完全地体现了教学内容,所以在实际教学时还要进行大量的补充;
第三,提问的间隔时间这么短,学生思考的空隙在哪里呢?能提些怎样的问题呢?
观察课堂活动可见,之所以提问间隔短原因有二:
第一,问题小,没有“跳一跳摘果子”的效果,学生回答问题的形式主要是填空式的,而没有完成任务式的。
第二,当教师提出一个问题学生没有及时回答时,教师没有给学生足够的思考时间,没有耐心地等待,而是急着进行重复或提示。
在课堂上老师提出问题之后应该给学生足够的思考时间,要“舍得”,要“等的起”。除没有足够的时间思考外,学生对老师的提问不知所措的原因还有可能是:
[关键词]慕课；办公自动化及应用软件；学习方式
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.12.135
[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2017）12-0-02
慕课（massiveop-enonlinecourse，MOOC）是大规模开放在线课程的简称。它是在教育信息化背景下产生的全球化效应。它通过信息网络，向大众提供免费的文本资料和视频课程，并附有在线答题测试、教学评价等相关功能，使学习变得更加轻松、简便、快捷、高效。慕课方式是新型教学模式的综合运用，节省了教学资源，调动了学生学习的积极性，是教学改革的一个重要方向。
办公自动化及应用软件课程是计算机课程中一门基本的操作课程，需要学生掌握和了解相关的规则、操作方法和技巧。慕课的学习方式，不但可以节省师资资源，更好地进行有效传播，学生还可以自主反复学习知识内容。
1慕课学习方式的作用
慕课学习方式是以知识点的碎片化为主，知识点是课程中需要重点掌握和学习的内容，这些知识点清单实际上构成了本门课程的教学大纲，知识点之间相互关联，形成了一个有机的整体结构。慕课学习方式有以下作用。
1.1培养学生学习自觉性
在慕课学习方式中，学生的学习、作业、讨论等方式都需要有较强的自觉性，否则无法完成应学习的知识点，不能完成相关课程的学习。要想通过慕课学习的评估，必须认真学习知识点，完成相应的教、学、评环节，有效培养了学生的学习自觉性。
1.2学习体验提高知识迁移率
慕课学习方式中，会有以视频为主的大量动画、媒体资料，提高了学生的积极性和主动性，可有效提高学生知识的迁移程度和效率。
1.3教与学并重
慕课学习方式，并不是单纯以传统教学中的教为主，也不是以网络教学中的自学为主，是兼顾双方、教与学并重，可有效提高教学的效果。
2慕课学习方式的流程
慕课学习方式的流程分为两条主线，一条是以教师为主线，另一条是以学生为主线，两条主线环环相扣，紧密联系，统一为整体，不可单独分割。
2.1教师为主线的活动
教师为主线的活动主要是进行以下活动。①提炼知识点：对课程中的知识点进行划分、提炼，形成若干个片段。②搜集资料：对知识点的内容，从网络、教材、参考书中进行搜集资料。③录制视频：录制相关知识点的课程视频。④上传资料：将所录制的视频和相关教学资料上传到慕课平台。⑤创设情境：上课时，教师要进行情境创设，将学生引入到知识点的学习情境中。⑥布置任务：对学生学习的知识点提出任务要求。⑦指点思路：为学生学习提供学习思路。⑧指导操作：在学生学习过程中，教师要进行有效的、必要的指导，做到因材施教。⑨组织研讨：根据学生的学习情况和作业情况，组织学生进行研讨，总结知识内容和学习经验交流。⑩评价总结：对此次教学活动进行总结，对学生的学习情况进行评价，可以是考核评价也可以是考试评价。
2.2学生为主线的活动
学生为主线的活动主要是进行以下活动。①课程选定：在网上选定要学习的课程。②提出疑问：思考教师提出的问题，带着问题去学习。③在线学习：通过慕课平台进行知识点学习，边学习边思考教师提出的问题。④汇总信息：根据知识点的学习，将所学习的内容及有效信息进行汇总，形成自己的初步观点。⑤协作研讨：组内合作，对问题进行研讨，发表自己的观点。⑥测试测评：参加教师对知识点的考核，查缺补漏。⑦知识迁移：将讨论情况进行总结反思，对知识进行内化，形成自己的理解。
3慕课学习方式在办公自动化及应用软件课程教学中的应用实例
3.1建立慕课平台
慕课学习平台是以教师为主导，以学生为主体的教学理念，以翻转课堂为主的教学模式，通过网络技术、云平台技术、大数据技术，建立办公自动化及应用软件课程共享平台。平台包括文本、视频、动画等多种模式的相关资料，便于学习。
3.2知识点划分
将办公自动化及应用软件课程的知识点进行划分，如第4章中设置幻灯片外观一节，具体知识点划分，如表1所示。
3.3研讨与测试
在学生学习结束后，教师要组织学生进行研讨，对知识点要进行详细的总结，对学生学习的知识进行细化；还要针对知识点的内容，进行综合测试，及时掌握学生的学习情况，有针对性地调整教学策略。
3.4知识迁移
学生通过测评及教师给予的评价，对自己所学情况能有基本的了解，通过慕课平台再次学习知识点内容，进行总结和内化，将知识转化为自己的操作能力，进行有效的迁移。
4结语
慕课学习方式是以网络为基础条件的，具有传播的广泛性。在办公自动化及应用软件课程上应用，取得了良好的教学效果。慕课学习方式在教学形态、教学方式、考核形式方面，都与传统教学模式有很大不同。慕课学习方式是教育教学发展的趋势，相关人员应该尽可能使一批优秀的、有影响力的课程在慕课平台上进行展示。此外，在慕课模式实施的过程中，针对慕课的课程质量问题、如何评估慕课是否有效实施问题、慕课实施是否提高了教育质量等问题，需要在实践中积极探索和优化慕课教学模式，使之更好地为教育事业服务。
主要参考文献
[1]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报：教育科学版，2014（2）.
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[3]何国平，杨云帆，陈嘉，等.“慕课”在护理教学中的应用与展望[J].中华护理杂志，2014（9）.
[4]王永固，张庆.MOOC：特征与学习机制[J].教育研究，2014（9）.
知识目标
1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上．
2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上．
能力目标
培养学生观察实验和分析推理的能力．
情感目标
激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯．
教学建议
教材分析
本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件．教材一开始提出曲线运动与直线运动的明显区别，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是曲线的这一点（或这一时刻）的切线方向．再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动．关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动．再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析．教材的编排自然顺畅，适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性知识和理性知识相互渗透，适合对学生进行探求物理知识的训练：创造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律，自然顺畅，严密合理．本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的基础．
教法建议
“关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：首先让学生明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让学生举例，接着提出问题，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢？可让学生先提出自己的看法，然后展示录像资料，让学生总结出结论．接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动．
“关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以按照教材的编排先做演示实验，引导学生提问题：物体做曲线运动的条件是什么？得到结论，再从力和运动的关系角度加以解释．如果学生基础较好，也可以运用逻辑推理的方法，先从理论上分析，然后做实验加以验证．
教学设计方案
教学重点：曲线运动的速度方向；物体做曲线运动的条件
教学难点：物体做曲线运动的条件
主要教学过程设计：
一、曲线运动的速度方向：
（一）让学生举例：物体做曲线运动的一些实例
（二）展示图片资料1、上海南浦大桥2、导弹做曲线运动3、汽车做曲线运动
（三）展示录像资料：l、弯道上行驶的自行车
通过以上内容增强学生对曲线运动的感性认识，紧接着提出曲线运动的速度方向问题：
（四）让学生讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样？
（五）展示录像资料2：火星儿沿砂轮切线飞出3：沾有水珠的自行车后轮原地运转
（六）让学生总结出曲线运动的方向
（七）引导学生分析推理：速度是矢量速度方向变化，速度矢量就发生了变化具有加速度曲线运动是变速运动．
二、物体做曲线运动的条件：
［方案一］
（一）提出问题，引起思考：沿水平直线滚动的小球，若在它前进的方向或相反方向施加外力，小球的运动情况将如何？若在其侧向施加外力，运动情况将如何？
（二）演示实验；钢珠在磁铁作用下做曲线运动的情况，或钢珠沿水平直线运动之后飞离桌面的情况．
（三）请同学分析得出结论，并通过其它实例加以巩固．
（四）引导同学从力和运动的关系角度从理论上加以分析．
［方案二］
（一）由物体受到合外力方向与初速度共线时，物体做直线运动引入课题，教师提出问题请同学思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小会发生改变吗？进而将问题展开，运用力的分解知识，引导学生认识力改变运动状态的两种特殊情况：
1、当力与速度共线时，力会改变速度的大小；
2、力与速度方向垂直时，力只会改变速度方向．
最后归结到：当力与初速度成角度时，物体只能做曲线运动，确定物体做哪一种运动的依据是合外力与初速度的关系．
（二）通过演示实验加以验证，通过举生活实例加以巩固：