关键词：高职教育；计算机；应用；德育；教学方法
中图分类号：TP3-05文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）14-3346-03
1概述
《中共中央国务院关于进一步和改进大学生思想和政治教育的意见》中指出：大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。同时也指出：高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。《计算机基础》课是高职学校学生必须开设的课程，计算机技术也是他们必须掌握的一项基本技能，在该课程中如何根据课程内容和课程特点对学生进行思想政治教育，是计算机教学的重要环节和基本内容。
2高职学院《计算机基础》课程主要内容及特点
高职《计算机基础》课的主要内容一般包括六大部分：计算机基础知识、Windows操作、文字处理Word、电子表格Excel、幻灯片制作Powerpoint、Internet应用及计算机信息安全等，高职教学特点是理论够用，重在操作，因此计算机基础课理论和上机操作的时间一般是1：1，或实践操作更多，他们至少一半以上的时间都会使用学校的公共设施——计算机机房。这无论从内容还是课程特点都给我们对学生进行思想政治教育提供了丰富的素材。
3《计算机基础》课程中的德育教育
在《计算机基础》课程中对学生进行德育教育，就是要从教学内容和根据课程特点挖掘德育教育素材，对学生进行适时教育，提高他们的思想道德素质。
3.1从教学内容中挖掘德育素材进行德育教育
3.1.1根据计算机发展历史内容进行爱国主义教育
爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族生生不息、自立于世界民族之林的强大精神动力。中华民族在计算机发展历史中扮演的重要角色，为我们进行爱国主义教育提供了丰富的素材。
3.1.1.1民族自豪感教育
在人类文明发展的历史上中国曾经在早期计算工具的发明创造方面写过光辉的一页。远在商代，中国就创造了十进制记数方法，领先于世界千余年。到了周代，发明了当时最先进的计算工具——算筹。珠算盘是中国的又一独创，也是计算工具发展史上的第一项重大发明，有计算机发展的祖先之称。中国古代用阳、阴两爻构成八卦，也对计算技术的发展有过直接的影响。德国伟大数学家莱布尼兹写过研究八卦的论文，系统地提出了二进制算术运算法则。他认为，世界上最早的二进制表示法就是中国的八卦。在讲解计算机发展史时，我们把这些告诉给学生，就是要激发学生的民族自豪感，激励学生为我国赶上发达国家而刻苦学习。
3.1.1.2民族忧患意识教育
没有忧患，就没有紧迫感，也就没有向前发展的动力。我国古代在计算技术方面取得了辉煌的成就，也为世界计算机技术的发展作出过巨大的贡献，但在近代，特别是1840年鸦片战争以来，由于外国列强的侵略，政府的腐败、无能，国家积贫积弱，人民饱受磨难，我们都落后了，在计算机技术方面也是一事无成，以此教育学生要知道落后就要挨打的道理，不能躺在过去的成绩上沾沾自喜，要有忧患意识，要有紧迫感，随时想到自己不前进，就会被别人赶超，就有可能“挨打”，激发学生不断学习进步的积极性。
3.1.1.3民族自信心教育
经过漫长的沉寂，新中国成立后，中国计算技术迈入了新的发展时期，先后建立了研究机构，在高等院校建立了计算技术与装置专业和计算数学专业，并且着手创建中国计算机制造业。1958年和1959年，中国先后制成第一台小型和大型电子管计算机。60年代中期，中国研制成功一批晶体管计算机，并配制了ALGOL等语言的编译程序和其他系统软件。20世纪60年代后期，中国开始研究集成电路计算机。70年代，中国已批量生产小型集成电路计算机。80年代以后，中国开始重点研制微型计算机系统并推广应用；在大型计算机、特别是巨型计算机技术方面也取得了重要进展，特别是我国银河计算机系列以及天河1号的研制成功，标志着我国计算机技术已经进入世界前列，我国现代计算机技术的蓬勃发展和取得的优异成绩表明，中华民族是一个伟大的、优秀的民族，只要觉醒就能赶超世界上任何国家，在计算机技术方面也是一样，以此提高学生的民族自信心，激发他们克服困难，积极向上，努力学习的信心。
3.1.2理想教育
爱国主义教育和理想教育是新时期大学生思想政治教育的两大主题。科学的理想信念，正是当代大学生乘风波浪、搏击沧海的灯塔和动力之源。在计算机基础实践教学中，我们会根据学生基础不同布置基本要求和提高要求两个方案的练习题供学生选择，比如在打字练习中要求英文达到每分钟120～150字符，中文达到每分钟30～50汉字，但在检查中发现很多同学都以低的标准作为目标，达到基本要求就要求检查作业，特别是有些同学有能力达到更高的目标，针对这种现象，我们通过古今中外成功人士的事例，教育学生无论是在学习还是在工作中都要追求远大的理想、坚定崇高的信念，方能成就未来。
3.1.2法律意识的培养
在公共生活中，由于个人的行为会影响他人的生活，因此约束个人行为的规则很多。法律是维护社会公共秩序的基本手段之一。当今互联网已经成为信息传播和交流的便捷手段，同时也成为不法分子实施违法犯罪的新型工具，如在互联网上建立网站、开办网站、传播有害信息等，在讲解网络应用和计算机信息安全时，不仅要介绍网络应用和信息安全等相关知识，更要介绍有关法律法规，如《维护互联网安全的决定》、《计算机保护条例》等内容，增强相关法律意识。
3.1.3科学观教育
在指法练习中，原来有些学生在练习指法时觉得粗糙无味，还没练熟练就去学打汉字，讲汉字输入时，又去搞什么文档编辑练习，到课程的后期教学时，又才跑回去练习指法等不按科学方法学习的不好习惯，所以在教学中要告诫学生万丈高楼平地起的道理，无论做任何事情都必须尊重科学，以科学的态度对待任何事情，也只有这样才能事半功倍，取得成功。
3.2根据课程特点挖掘德育素材进行德育教育
3.2.1社会公德教育
公共生活是人类生活的重要方面，维护一定的秩序是提高公共生活质量的重要条件。
3.2.1.1保护环境教育
热爱自然、保护环境是当代社会公德的重要内容。由于《计算机基础》课至少有一半的时间在计算机房进行，在课堂中发现有些学生把食物带进机房、用的垃圾不带走的现象，针对这种现象，要及时地告诉学生，要养成良好公共生活行为习惯，从小事做起、从身边做起、从自己做起，自觉维护公共秩序，遵守社会公共场所的道德，做有素养的中国人，实践证明，说与不说是完全不同，一般说2～3次就可以基本杜绝这些不良行为。
3.2.1.2爱护公共财物教育
计算机房有许多财产，计算机设备都支持热拔插，而且很多学生也都有计算机，相关设备都能通用，所以有些学生就趁老师不注意，偷换机房鼠标、或把鼠标直接拿走、或出于好玩，把原来机械鼠标中的塑料球拿走等损害公共财物的行为发生，针对这些行为我们必须进行严厉的批评教育，帮助学生认识问题所在，并要求学生互相监督，从而增强学生社会主人翁责任感，养成珍惜国家、集体财产，爱护公物，坚持同损害公共财产、破坏公物的行为作斗争的良好公德。
3.2.3诚信教育
诚信既是一个人安身立命、为人处世应当遵循的基本准则，也是一个社会维持正常秩序和有效运行的必然条件。在计算机基础实践教学过程中，我们经常要布置和检查作业，比如Word文档排版等上机练习，有个别同学，就利用机房网络优势，把其他同学做好的作业通过邮箱等方式上传，并打开作为自己的作业提交等，这时，老师就可针对这个事件教育同学们要踏实做事，诚信做人，做一个诚实守信的合格大学生。
4《计算机基础》课程中进行德育教育的注意事项
1）在进行德育教育时必须适时，特别是有关行为教育时，发现问题必须立即指出，让大家引起重视，看看自己是否有相关不正确行为，过了时限，教育效果就会大打折扣。
2）在进行德育教育时注意要针对整体，不要针对个别人，特别是需要全体同学都要遵守的行为，要本着有则改之，无则加勉的原则，必须公开指出某种行为的不正确处，起到教育大家的目的。当然特别严重的错误，就需要另当别论。
3）进行德育教育不能冲淡了课堂教学的主题，我们的主要任务是进行计算机教学，不是德育课程，因此，进行德育教育必须是根据教学内容和教学中的实际情况适时地自然引入，让学生在学习知识的过程中不知不觉中接受教育，不能为了德育教育而德育教育，课堂必须以教学为主，如果主次颠倒，就会变成一种说教，学生会产生逆反心理，如果学生对老师产生逆反或厌倦，会影响到以后的教学效果。
4）在进行德育教育中，老师态度要和蔼、亲切，当然对严重事件或屡教不改的事件进行教育时，应该严肃。对其他一些不良行为，特别是个别的不良行为（不带公共性的行为），有时一个小小的动作，比如拍拍学生的肩膀或一个眼神，让学生感觉到老师在暗示他的行为不对就行了。曾经有个同学在网上给我留言到：“老师我很感谢你，我今天的行为我以为你要大声呵斥或赶我出去，但你没有，仅仅亲切地拍拍我的肩膀，给我了一个眼神，我一切都明白了，我知道我错了，谢谢你，老师！”
5结束语
利用课堂教学对学生进行德育教育，是每个任课教师都必须进行认真探讨的课题，为了培养出德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，我们责无旁贷。
参考文献：
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[3]王增锐.在计算机教学中渗透德育教育[EB/OL]..
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关键词:素质教育;计算机基础教育;教育改革
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)01-139-02
AStudyofCollegeElementaryComputerEducationinCompetence-orientedEducation
XIEYuan,XUShu-wei
(ComputingCenterofHenanUniversity,Kaifeng475004,China)
Abstract:ThebasiccourseincomputerisanimportantandindispensablepartofChina'scollegeeducation.Itisatoolthatenablescollegestudentstostudyothersubjectsandakeytootherfieldsofstudy.Italsoplaysaveryimportantroleinimprovingstudents'ability,whichisauniquelysignificantcontributiontotherealizationofcompetence-orientededucation.Fromtheperspectiveofacollegecomputerteacherandbasedontheteachingexperience,thisarticlesresearchesontheroleofcollegeelementarycomputereducationinthecarryingoutofcompetence-orientededucation.
Keywords:qualityEducation;competence-orientededucation;educationReform
1素质教育辨析
何为素质教育,目前还没有严格定论,素质的概念有多种理解和定义,教育学、心理学、社会学、政治学等学科都有不同的解释。素质原本是一个心理学和医学方面的概念,是指一个人先天的禀赋和生理特征,这种禀赋和特征是一个人能力形成的基础。现在教育领域中使用的素质概念主要是指在先天禀赋的基础上,个体与后天环境相互作用而形成的相对稳定的个体身心组织结构的特征或属性,是制约人的活动方向、水平、质量的内在因素。由于后天形成的倾向,通常带有明显的价值判断上的差异性,因而产生了种种专门化的素质概念,如文化素质、领导素质、业务素质、思想素质等。
基础教育普遍出现的选拔意识,促使学校采取强行灌输、题海战术、疲劳战术等教育方法,使学生的负担过重,影响了学生的身心健康,淡化了基础教育的普及功能。另外,普通教育中愈演愈烈的应试教育,使得培养出来的学生高分低能现象十分严重,影响了学生的全面发展。
素质教育是相对于应试教育而言,其目的是以正纠偏,以教育的总目标为导向。准确地说,应该是综合素质教育,是指各项专门素质的总和。所以,素质教育必须坚持使受教育者得到全面发展,坚持面向全体受教育者实施素质教育,将素质教育贯穿于教育的全过程。
毫无疑问,素质体现了人适应社会,适应社会竞争的能力。毋庸置疑,通过相应的教育手段,使个体接受教育获得能力是非常重要的途径之一。学校、家庭、社会是教育必须重视的三个方面。
大学计算机基础课程是一门必修课,计算机操作能力已经成为当今信息社会不可或缺的基本技能,在大学阶段必须重视学生素质的提高。计算机基础教育是素质教育非常重要的一个组成部分,必须得到高度重视。
2大学计算机基础教育存在的问题
据调查,我国80%以上的城市家庭拥有家用计算机,并接通了互联网,更多的学生在接受学校教育之前,在家就能接触到计算机。再经过小学和中学阶段的学习,大学生的计算机应用能力应当达到一定的水平,这就要求大学计算机基础教育的基点需要相应提高。但是,我国广大的农村地区,计算机的普及率远远达不到城市的水平,农村学生的计算机水平很难达到预想的高度。不容回避的问题是,计算机课程不属于高考科目,大部分省份普遍注重升学率,所以计算机课程在中学不能得到充分重视,学生在中小学不能得到本应该的计算机教育。这就造成了大学计算机课程学前的学生个体差异,一些学生能够编写程序,独立构建网站,而有些学生仅仅见过计算机而已。
大学计算机基础课程是大学阶段的必修课,本科学生主要在大学一年级学习这门课程。学校希望学生在学习专业知识之前,能够掌握计算机的基本操作技能,更好地辅助专业课程的学习。但是,由于学生计算机应用能力参差不齐,学生对计算机课程认识不够,使计算机基础教学犹如鸡肋,未能达到预期效果。
对计算机了解较多、能力较强的大多是城市的学生,他们认为计算机课程简单,容易忽视计算机基础课程的系统学习,学期结束也仅仅停留在中学水平,没有更大的进步,忽视了利用计算机作为专业学习的工具。大多数农村学生对计算机的掌握能力不强,是因为在当今升学压力大,农村的很多学校不得不实行应试教育,把升学率作为首要任务,忽视了素质教育,学生课业压力大,计算机基础教育形同虚设。学生在中学没有受到应有的计算机教育,导致在大学学习计算机基础课程吃力,由于基础较差,一学期、甚至一学年的课时量远远达不到预期教学目标。
3提高大学计算机基础教育的途径
针对大学计算机基础教育存在的问题,在大学计算机基础教学中,要求教师在教好这门课相关知识的同时,必须注意加强学生计算机基础课程认识和重视程度的提高,尽量增强自身的亲和力,更容易与学生沟通,使学生通过老师喜欢上计算机课。课堂上充分发挥自身优势,熟练运用自己的知识储备和教学经验。围绕课本内容广泛阅读大量书籍杂志报纸,对当今前沿计算机相关的新闻也有一定的掌握,能够在课堂中可以发挥些学生感兴趣的话题,使讲授的内容更加充实生动,以提高学生的学习兴趣。抓住不同学生的心理,尽量照顾到计算机程度好和计算机程度差的“两极”,使学生在计算机基础课上每个人都能够学有所获,达到大学素质教育对于计算机课程的要求。
在家庭中使用计算机或网络的基本是学生,家长大多不会用或者不常用。这样,家长无法成为孩子的领路人,也就造成了家庭的“代沟”和“短路”现象。学生不愿也无法与家长就计算机的问题进行交流。由于家长不能够对学生的行为进行适当监管,势必会对学生的一些不当行为放任自流,不利于学生的身心健康和素质的提高。
计算机走入家庭是经济、文化发展的一种必然结果。家用计算机作为家庭教育的现代化工具,促进了家用的信息化程度,并将随着计算机文化的普及、计算机知识的应用,拓宽了家庭教育的领域。家庭购买计算机、购置软件,家长是为了给孩子创造一个良好的学习环境,提高自学能力,从辅导孩子学习中解脱出来,有更多的时间作自己的事。家用电脑的出现无疑是一种进步,对孩子的教育决不仅仅是购置设备,还需正确引导如何正确利用计算机为自己的学习生活服务,使自己的孩子才能在高起点上沿着正确的前进。这些家庭教育中的问题,需要家长密切联系学校和全社会共同关心孩子。以求在家长、学校正确引导下,加之社会舆论和法制的力量,来共同建设一个健康的适宜提高孩子素质的家庭学习环境,在家庭教育中渗透素质教育。
随着网络技术的广泛普及和快速发展,网络和计算机游戏成瘾特别是青少年网络游戏成瘾和网上越轨已经成为困扰人们工作和生活的一个重要问题,引起了专家学者的关注。网络成瘾又称网络依赖,多数学者称之为网络成瘾综合症(简称IAD),即在个人生活中持久和频繁发作的上网行为,乃至于上网者的心理健康、社交、正常工作、学习、生活都由此受到严重影响。由于计算机游戏能够满足青少年挑战自我、压力释放与转移的需要,满足青少年宣泄情绪、逃避现实的需要,能满足青少年自我表现与自我肯定的愿望,以及家庭、学校、社会教育的缺失等,造成了这一不容忽视的社会问题。网上越轨泛指上网者滥用网络的种种行为。网上越轨的顶点便是网络犯罪,主要表现是“黑客行为”。对于这些问题,学校、家庭和社会应该加强宏观管理,实施源头控制。积极扶持国内网络游戏产业的发展,同时加强网络游戏管理,对于出现有危害国家安全的内容,含有色情内容,具有性质等不健康的文化的游戏应当坚决予以取缔和惩处。
素质教育需更新教育观念,培养学生的意志品质,不再把升学、考高分当作唯一的教育目标,而考虑如何使青少年健康、全面发展。另外,加强心理咨询,健全完善学生心理;加强网吧管理,增加青少年活动设施;推进电脑下乡,普及必要的计算机基础教育,特别是对于不熟悉计算机的中年人和老年人,提高全民信息素质,也是政府和社会在推进素质教育的同时应该注意的措施。
4结束语
素质教育是党中央着眼于21世纪中华民族的伟大复兴而制定的深化教育改革的战略方针,它既有决策的超前性,又有行动的一致性,还有思想的感召性。在素质教育中应废止单纯培养适应岗位、工种要求的终结教育,逐步建立起适应劳动市场变化和产业结构调整的就业准备教育。既要为学生参与人才市场竞争作好准备,更要为学生的终身发展奠定基础。素质教育是面向未来、构建有中国特色社会主义教育体系的时代命题,是在提高国民素质的宗旨下,面向全体受教育者,全面提高其思想品德、文化科学水平、劳动技能等的教育模式。
实现素质教育的目标,需要社会、学校、家庭统一起来,处理好家庭、学校、社会教育的关系。计算机基础教育作为素质教育中不可或缺的一个组成部分,随着计算机的广泛应用,是一个需要不断探讨的课题。
参考文献:
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[2]张彦.论网络空间的净化与青少年网德教育[J].教育研究,2006,(7).
这门课程是一门应用基础学科，有两个显著的特点，是课程内容的应用和变化。虽然高校在不断探索教学模式和改革计算机课程，计算机基础教育目前仍然面临一个严峻的形式。基本上来说，在计算机基础教育方面的问题如下。
1.教学内容还不能很好地适应职业和社会需求。计算机教学需要一个内容创新、适用性强、水平适宜的教材。但是目前计算机教材很难跟上计算机技术的发展，不能充分反映计算机基础教育的特点。通常，本科教学重在理论知识，创新性和实用性非常缺乏。
2.理论教学和实践操作之间的矛盾。计算机课程是一门实践性较强的课程，只依靠书本和教室的教学是远远不够的。在很多学校，大部分教室只注重课堂教学，而忽视了实践课程。因为缺乏实践教学安排，学生只能掌握基本概念和理论，但不能处理实际问题。这种方法也不能满足计算机基础教育的需求，并且不利于学生的长期发展。
3.教学力度不足。大学计算机基础教育的目的是教会学生如何使用电脑解决实际工作中存在的问题，这需要计算机教室不仅有扎实的计算机专业理论知识和实践能力，还要掌握新技术的飞速发展。一些教师的理论更新没有跟上时代的进步，致使他们的学生毕业后不能适应社会的需求。
4.滞后的评测方法。目前，计算机水平评估方法是以理论考试为重要部分。虽然大学已经做了一些改革，添加了一些实验测试分数，但这些只占了一小部分。事实上，一些学生的自主学习能力非常强，他们会试着做一些创新的尝试，但是在理论测试中，他们可能会表现得并不让人满意。或许占主导地位的理论测试方法更适合其他的学科，但是在计算机技术方面，理论和实践应当处于同样重要的地位。
二、计算机基础教育改革方案
1.教学内容改革。随着国家大力推广计算机教育，学校对计算机教育也是相当重视，目前大部分大学都开设了“大学计算机基础”。这门必修课程来对大一的新生普及计算机的基础知识，该课程面向非计算机专业的学生，授课内容大同小异，基本为讲述计算机的发展、软硬件组成、Office软件的基本使用、网络基础知识以及IE操作等方面的内容。然而随着近年来计算机在日常生活中的普及，高校坚持对大学生进行计算机基础教育的必要性不大，这些知识已经不能满足学生对计算机知识的需求，并且严重滞后于社会的发展和计算机软硬件知识的普及。目前所进行的计算机基础教育方面内容大多数是以计算机基础知识，Windows操作基础，Office办公软件（Word、Excel、PowerPoint），多媒体技术及应用，常用工具软件，C语言程序设计等为主。如上文提到，这些科目大多在学生进入大学之前都已经有所接触，甚至很多学生已经可以熟练掌握了，这些课程的再次教学不能满足社会对大学生的要求。社会对大学生的需求可以从就业市场直观地观察出来。目前我们所了解到的，关于计算机方面知识，一般用人单位比较看重两个方面：计算机程序设计语言和计算机操作系统。关于计算机程序设计语言和计算机操作系统这两个方面，大多数学校开设的课程只有C语言程序设计和操作系统。在全球云计算和移动互联网的产业环境下，Java更具备了显著优势和广阔前景。Java更适合团队开发，软件工程可以相对做到规范，这是一个很难比拟的优势。将目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等课程纳入教学，可以供感兴趣的学生选择，对满足以后用人单位的专业需求有很大帮助。
2.教学方法改革。美国著名心理学家、教育学家布鲁姆提出了一种学习理论。他认为只要我们提供适当的教材和适当的帮助，并且给每一个学生充足的教学时间，基本上所有的学生都可以完成学习任务或者达到明确的学习目标。基于这个理论提出了一种分层教学理论。分层教学充分利用教学测评作为一种衡量的标准来确保教学质量。它解决了学和学生个体差异的矛盾，并且同时解决了传统教学理论和现代教学理论之间的矛盾。在计算机基础教育中应用分层教学方法，将会克服教学内容和学生兴趣之间的矛盾，还将克服学生掌握知识程度不同的矛盾。要以学生为起点，发挥学生的积极性和主动性，满足学生的不同的学习需求。与此同时，计算机技术已经成为很多专业课的有机组成部分，适应各专业对计算机的知识、能力的不同要求，能够教会学生使用计算机知识解决本专业领域中的问题显得越来越迫切。很多学校在教学资源有限的情况下，采取学的形式，导致计算机基础教学不能与后续的课程和以后的工作有效地结合。这也是对教学资源的浪费。同时，针对学生的不同学习需求和学习期望，高校可以开设一些综合性、开放性的实验课题，供学生凭兴趣自行选择。这些不同课题的设计，可以满足学生的不同需求，并且可以将这些开放性实验设为学生的特别成绩，以激发学生的主动性和创新性。
3.教学模式改革。一般情况下，高校的计算机基础教学都在教室中进行，同时将讲课内容用多媒体投放在屏幕上，在这种课程上，学生只负责听教室讲解和看教室演示。这种教学模式只适合一些理论基础知识，但计算机技术是理论和实践兼备的，这就说明这种听和看的教学模式不能满足教学的需求。在传统的计算机实验课中，通常都是由教师给出实验任务，学生完成实验任务后交给教师检查。随着教学人数的增多以及课程进度的加快，这种方法的弊端逐渐显现出来，教师不能在一个课时中完成对每一位同学的指导检查，而天生的惰性也导致很多学生互相抄袭，马虎完成实验任务。要改善这种情况，必须对教学模式进行改变。教师可以改变教学的方式，设立一些开放性的实验课题，对学生进行分组，同一个团队的学生合作完成某一个课题的具体设想、设计和开发。在每一个实验课结束的时候只需要对该课的学习成果进行总结归纳，在课程结束的时候将本团队完成的整体设计成果上交，每一位同学注明自己所负责的部分，教师对此作业成果进行检查，也可以通过检查结果了解各个同学掌握的情况。同时，随着网络在日常生活中的重要性逐步凸显，高校也可以合理应用网络资源进行教学。比如在网络上共享教学资源，学生可以通过网络直接下载教学资料等。在课程结束之后将优秀的作业在网上共享，供学生从中学习一些好的方法和技巧，同时也可以激发自己的学习兴趣。
4.师资力量及教材改革。计算机技术发展迅速，对教师的要求也很高。专业计算机技术的教师应当时刻跟紧计算机技术的进步，时刻充实自己的专业知识。高校应该增加投资，加强培训对教师的教学管理。不仅要吸取新的年轻教师来充实自己的师资队伍，同时也要采取有效的措施，为教师创造有利的条件，供他们继续学习新的知识，来适应计算机技术日新月异的发展趋势。雇佣专业的教授举办学术讲座拓展教师的视野；组织一些教师进行实践工作研究来充实他们的经验。同时高校也要时刻更新教材库，要独立准备实践课教学资料，也要选择优秀的基础理论教学资料。对计算机技术的发展方面，应当派出专业的教师进行教学内容的审核，并及时匹配合适的教学资料。
5.教学测评改革。传统的考试方法就是我们熟知的发下试题，在规定的时间内让学生交上试题答案。这种评测方式适合一些重于理论的课程，并不适用于理论和实践兼重的计算机技术教育。2012年举办的全国高等学校计算机教育改革与发展高峰论坛提出了一个以计算思维为导向的大学计算机教育及课程建设的议题。美国卡内基•梅隆大学计算机科学系主任周以真指出：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行求解、系统设计、人类行为理解等的一系列思维活动。周教授认为：计算思维是人的思维，而不是计算机的思维，也不意味着能为计算机编程，更不意味着机械重复的刻板技能，而是数学和工程思维的互补与融合。计算思维是从学科思维这个层面直接讨论学科的根本问题与学科的思维方式，而计算机方法论则是从方法论的角度来讨论学科的根本问题和学科形态。除了对计算机理论知识的纸上测评，应当将计算机的实践课程得分计入学生的总成绩，并且为学生准备开放性实验课题，在学生完成此类开放性实验后，根据检查结果也可以计入学生的总成绩。这些实践课程，可以激发学生的创新性，同时深化对理论知识的理解。