[关键词]职业技术学院计算机语言类课程教学改革
如何在教学过程中针对职业技术学院的特点，充分调动学生的学习积极性，最大限度地挖掘学生潜能，激发学生的创新思维，培养面向生产、服务、管理第一线的开放型、外向型、实用型人才，是摆在从事计算机语言类课程教学教师面前亟待解决的问题。
一、理论课教学的改革
1.合理安排教学内容。教师在组织教学过程中，应该合理安排教学内容，将一些枯燥乏味的内容尽可能注入通俗有趣、与他们生活息息相关的实例中去，这样既可以使学生掌握基本知识，又增强了他们解决问题的能力。
2.实施任务教学法。任务教学是以明确的任务作为课堂主要教学目标，在学生实践任务过程中，培养学生自我分析、解决、总结问题能力的教学模式。在实施任务教学法的过程中，教师必须根据教学进度、学生所关心的问题，针对某一阶段的教学内容和技能要求，设计一个包含相关知识点的综合性任务，使学生在真实的问题下应用旧知识，探索新知识，使所学知识得到巩固、加深和迁移。
3.实施问题教学法。高职高专学生的基础较差，在学习中表现理解能力差的特点，因此，在理论教学过程中，要结合计算机语言类课程和高职高专学生的特点，改变传统教学模式，将以往教师帮助学生解答疑惑转变为教师寻找、发现与理论知识和学生生活相关的实际问题，使学生在思考、解答问题中增强理解，培养学生进行创造性思维的能力，充分调动高职高专学生的学习积极性，使学生在解决问题的过程中获取新知识，新理论。
4.改变授课模式。教师是教学的主体，学生是学习的主体，教师的教学效果要通过学生的主动理解掌握来实现。因此应采用交流式、对话式、讨论式等多种互动的模式，让学生积极地参与到课堂教学中来，充分调动学生的主观能动性，发挥每个学生的聪明才智，让课堂变为教师和学生的共同课堂。
5.使用多媒体授课，课堂渗透实践。计算机语言类课程是理论与实践结合非常密切的课程，在讲授理论知识时经常会遇到一些抽象的、难以理解的概念、理论和算法，教师使用多媒体对它们进行演示、模拟，使抽象、复杂的问题简单化，从而使学生便于理解和掌握，同时也更能激发学生学习计算机语言课程的兴趣和求知欲望。
二、实践课教学的改革
1.精心设计实践内容。教师既要善于营造热烈的群体氛围，又必须给学生留有冷静的独立思考的空间。在设计实践内容的过程中，应着重做好以下三个方面。一是要结合学生的实际情况。尽量体现知识性、趣味性、实用性，激发高职高专学生的灵感和创造欲，使学生对实验内容感兴趣，产生上机一试的愿望。这样，就可以充分挖掘高职高专学生潜能，调动学生的学习积极性，使学生乐于思考，善于创新，通过上机实践，完成实践内容，增强高职高专学生的自豪感和成就感，把高职高专学生从枯燥的程序设计中解脱出来；二是要注重实践课与理论课相适应。实践课对于培养学生创造力、检验学生理论知识掌握程度具有非常重要的指导作用，因此设计实践课内容时应做到内容和时间与理论课教学内容相适应，这样才能够加深高职高专学生对基本理论、基本知识的理解和掌握；三是注重尺度的把握。在设计实践内容时，难易程度和工作量的大小是教师要考虑的内容。对于工作量小题目可以一人一组，但对于工作量较大题目，一个学生在一次实践中无法完成，那么就要开设小组来设计，使学生从接触这门课开始就能够养成良好的协作精神。对于一些有一定难度的实验内容，教师在实践前给出解决问题的总体框架，把理论课教学知识点密切相关的、并且是容易出现问题的地方留给学生，要求学生在理解问题的总体框架下完成相关问题的设计，从而既培养了学生对待实际问题的总体设计能力，同时又达到了巩固基本理论和基本知识的目的。
2.主动指导。在传统的实践教学中，教师总是等学生问问题，这种被动指导存在着许多弊端，特别对刚接触这门课程的学生来说显得尤为突出，因为学生刚接触编程，实践过程存在很多问题，有时学生碍面子或缺乏自信心，即使有很多不懂的问题，宁可不做也不问教师。这样一来使学生从课程学习的一开始就害怕上机，因此要改变这种指导方法，作为任课教师要变被动为主动，主动发现问题，对于学生普遍存在的问题要进行集中演示，引导学生主动完成实践内容。
3.注重实践过程。指导教师在实践教学过程中只注重实践结果，把实践内容布置给学生，学生交上机报告，教师认真批改报告，至于报告中的结果是怎样来的，具体实现过程是什么，作为教师却全然不知，因此教师要全身心地投入到实践的全过程中去，只有这样，教师才能真正掌握学生的实际情况，发现问题，及时解决问题。
4.加强实践课讲评。作为计算机语言类课程的教学绝对不能忽视实践教学中讲评这一重要环节。以往教师只对理论课上布置的作业所存在的问题进行讲评，忽视实践课的讲评。实践课是检验学生基本知识、基本理论、基本技能掌握情况的一把尺子，不注重实践课讲评，结果使实践课教学效果越来越差，从而影响整个课程的教学质量。
三、其他方面的教学改革
1.及时总结教学经验。教学艺术无止境，不善于总结自己在教学中经验的教师不能算是称职的教师，相同的教学方法针对不同的教学对象、教学内容应有所不同。对于不同专业、不同层次学生绝不能从一而终，一成不变。我们应该在教学过程中经常总结自己的教学经验，对它进行分析，不断改进教学的方式、方法。
2.课程考试考核方法。对于高职高专学生来说，计算机语言类课程学习目的就是为了应用，因此，对于计算机语言类课程的考核应将重点放在实践性教学环节上，只有学生真正能够应用所学语言解决实际问题，才能说明学生掌握了这门语言。所以要改变以往以理论为主的考核方法。
3.提高教师自身素质。教师的教学能力直接决定了教学质量。计算机语言类课程具有种类多，更新快的特点，这就要求教师必须跟上计算机语言的发展，不断地充实自己，适应多变的语言环境，同时，由于计算机语言类课程是计算机专业众多后续课程的基础，这就要求计算机语言类课程的教师不仅要精通语言，而且要精通计算机其他方面知识，提高自身的综合素质，使教学过程做到有的放矢。
参考文献：
[1]刘建华.计算机语言类课程教学模式初探.高教论坛，2005，(01).
[2]王航宇.浅议计算机语言的发展趋势.西安航空职业技术学院学报，2006，(02).
[3]杨辉军.浅谈计算机语言课程教学.中国职业技术教育，2003，(19).
【关键词】独立学院计算机ESP教学方法
一、引言
专门用途英语（EnglishforSpecificPurposes，简称ESP）是指与某种特定职业或学科相关，并根据学习者特定目的和需求而开设的英语课程（DavidC.，1983）。目前国内已有部分独立学院开始开设ESP课程，但由于课程定位不清、师资缺乏、教学内容和方法陈旧、课程考核方式不合理等因素，严重制约了ESP课程的发展。
二、独立学院大学生的基本特点
独立学院的大学生既有普通高校大学生的共同特点，又有其鲜明的特殊性。
1.总体学习基础偏差。由于在高考录取分数上，独立学院的学生的分数与高批次的录取分数有一定差距。因此他们的学习基础薄弱，学习的自觉性不高。加之对自己的学习缺乏自信，容易出现得过且过的态度，甚至是厌学、逃课、迷恋网络游戏等现象。
2.学生兴趣爱好广泛，动手能力强。比起那些高考分数很高、埋头苦读的学生，独立学院的学生有他们自身的优点。他们个性突出，有着广泛的兴趣爱好。通常情况下，这些学生在动手能力上强于研究型大学学生，在基础知识上强于高职类院校学生。
3.学生社会能力较强，重视社会实践。独立学院的学生大部分生活条件较好，从小见多识广，头脑灵活。善于走出校园，社会适应能力较强。
三、针对独立学院计算机ESP的教学方法总结
传统的教学方法显然不能满足独立学院的学生的需求。而相比其他文科专业的学生，计算机专业学生的英语基础普遍更薄弱。学生需要能够掌握和记忆一定量的计算机专业词汇和基本概念，能较好地完成计算机专业资料的英汉互译，这样才能为今后熟悉最前沿的计算机技术打下坚实的基础。同时，它也不像其他学科那样有一定的趣味性。那么，如何调动学生的积极性，将枯燥的计算机专业英语课变得生动活泼起来呢？本文结合我院对计算机专业学生ESP课程培养的实际经验，总结出以下几大教学方法。
1.多媒体演示法
首先，教授计算机专门英语的老师在英语和计算机两方面都需要有较好的专业知识。教师在课堂上可以直接利用计算机作为道具向大家演示一些英语知识。比如直接将计算机系统的语言调为英文模式等。例如，在讲到C语言编译时的一些错误信息时，教师可以直接在计算机中输入几条错误的代码，然后让学生们理解并记忆屏幕中出现的错误提示信息。这种方式直接有效，学生很容易记住学到的生词和句子。
2.小组任务式教学法
小组任务式教学法要求将学生分成若干小组，老师提出一个具体问题或方案，学生以小组为单位，相互合作、讨论、研究，最后提出解决方案。在教授计算机专门英语的过程中，老师可以与教授计算机专业知识的老师合作，将学生分成若干小组，提前布置一些专业课方面的任务。小组在解决这些问题时不得不查找一些英文文献资料。在课堂上可以将这些资料一起讨论从而解决专业方面的知识问题，学生们也学习到了前沿的计算机英语。这样不仅能提升学生的专业知识，同时也训练了他们应用英语知识的能力，并且培养了他们作为计算机专业人士所应具备的团队精神。
3.案例教学法
案例教学法广泛应用于法律、市场营销、广告等领域。但实际上，在计算机专门英语课上，我们仍然可以利用案例分析教学法。这种方法有利于培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。具体步骤如下：1.准备案例。在课前，老师应多渠道收集案例，如一些计算机编程的项目等。这些案例可以从专业老师或互联网上得到。2.分析、讨论案例。在老师的指导下，学生就案例进行分析、研究和讨论，在这个过程中，老师要求每个学生都积极参与，用英语发表自己的见解，并在结束时听取别人的观点。3.总结案例。教师对讨论情况做一个总结，注意不要直接表达自己的观点，而是总结学生们的观点。案例教学法加强了学生对学习材料的理解，并激发学生主动积极地参与到学习中，对提高学生的学习兴趣有很好的促进作用。
4.海量阅读法
众所周知，阅读在英语学习中有着非常重要的作用，它是知识输入的一个重要途径；同时，计算机专业人士在将来的工作中也会面对大量的英语阅读材料。所以，培养学生的阅读能力并让他们从阅读中去吸收所需要的知识变得尤为重要。教师可以收集一些学生感兴趣的、介绍计算机发展和一些实用性强的材料。如新软件的功能介绍，前沿科技论文等。既可以加强学生的阅读技巧训练，提高他们的阅读水平，又可以让学生们学到很多计算机专业的前沿知识，提高他们对计算机专门英语的兴趣。由于学生的自学能力较差，教师还可以以鼓励加分的形式来督促学生多阅读。
四、结束语
总之，针对独立学院学生的特点，要想教授好计算机专业英语这门课程，教师需付出大量的心血，将教学内容丰富化，将教学方法多样化，将教学评价有效化。教师要深知“授之以渔”的道理，有意识地培养学生的自我学习能力，让他们能够在信息科技技术迅猛发展的今天，不断地学习、探索、发展和创新。
关键词：中职学校；计算机专业；应用能力；方法
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）26-0182-02
一、中职计算机专业学生的就业状况
近年来，中职计算机专业毕业生比较受用人单位欢迎，究其原因是他们的敬业精神较强、可塑性大，能把所学专业的计算机知识和技能应用于实践，对工资待遇要求不高，低于大专以上学历的人员。然而，根据笔者对江苏省武进中等专业学校（以下简称“我校”）计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，中职学校计算机专业毕业生就业率隐藏着令人担忧的现象：一是对口就业率很低，一次就业专业对口的不到30%；二是就业稳定性差，因为专业不对口，频繁“跳槽”的很多；三是非计算机专业人才对计算机专业人才就业岗位的挤压现象愈来愈重。因此，如何适应人才市场的需求，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，增强社会竞争力是当前中职学校领导和计算机专业教师亟待解决的问题。
二、改革措施
1.加强教材建设，整合教学内容。教材是教学内容和教学方法的知识载体，也是教学的基本工具，更是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。用人单位对中职计算机专业的知识结构和能力要求表明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加强对学生动手操作能力的培养。为此，笔者组织信息技术学科的教师对计算机教材进行反复研究，将原有教材按用人单位对人才知识结构和应用能力的要求进行筛选、浓缩，结合我校实训场所的现状，编写校本教材“实训指导书”。计算机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书”要求进行，以强化基础、拓展学生特长、突出学生能力、提高素质、全面发展的目标要求组织实训教学。
2.革新教学过程。教学过程是教育工作开展的最关键环节，是让学生掌握专业技能技巧的必须手段，教学过程直接关系着教育工作的成效。教师的专业水准和师德素养对教学过程有直接影响，因而应对教师的专业提出严格要求，并加强培训和考核，使教师能够得到不断完善和提高，进而有能力就教育过程中的各项具体工作进行筹划和实施，具体说来要做好以下方面的准备：一是要转变教学理念，以社会需求为教学导向，贯彻国家发展战略思想和新课程改革之精要，培养学生在计算机专业的深入学习能力和综合性应用能力。同时，将教学主体地位归还给学生，建立自由、轻松、活跃的教学环境，保障教学效果；二是要进行科学的教学设计，突出对应用能力和创新能力的培养，为实际操作规划好时间，保障理论教学和操作练习的有效间插；并选择合适的教学设备、拓展教学内容，努力让学生多接触先进的计算机理论，保障教学的时代性。
3.更新教学设备、方法和手段。
（1）计算机实训设备的更新。“巧妇难为无米之炊”，办好职业教育的前提是必要的实训设备，计算机硬件技术发展之快让许多中职学校难以更上节奏，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，久而久之，实训课自然而然地变为游戏聊天实训课了。因此，及时更新计算机实训设备，确保专业课程的有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。
（2）教学方法的更新。建构主义学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单、被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，在中职计算机教学中，教师不应以主体身份出现，应作为学生学习的组织者、帮助者、督促者或引导者。教学方法也要因此而变，多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习积极性。
（3）教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术的更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。教师、教材已不是学生获取知识的唯一来源，广播、电视、互联网“三网合一”的普及给学生多了选择的途径。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术结合校园网络平台发挥计算机教师的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道地实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质量的重要保证。
4.夯实专业基础，拓展学生特长。用人单位要求计算机专业的培养口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此，将学生在校的两年时间划分为“合格+特长”，即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。
夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。在教学安排上，应注重知识结构的完整性，学生学习的可持续性，精选教学内容，严格按各门专业课程的实训指导书要求进行实训教学，提高课程的综合化程度，鼓励学生根据自身要求尽可能选修一至两门专业选修课程。
拓展学生特长阶段主要为了解决“针对性、适应性”问题，教学时间是二年级，重点培养和提高学生应用计算机的操作技能。教学课程中，以就业优先为主导思想，根据计算机行业用人需求的变化，培养学生适应某个岗位群的工作能力为目的，发挥“双师型”教师的特长，开设一定的特色选修课程，充分利用课余时间，组建计算机专业各种团体小组进行学生特长发展的活动，灵活设置弹性专业模块，扩大学生的知识面，拓展学生专业特长，增强就业竞争能力。
5.建设教师队伍。首先，对教师素质严格把关，在教师录用环节，采取开诚布公、广泛录取的形式，公开、公平、公正地对应聘教师进行综合对比考核，优先录取受教育程度高者，或是通过科学的答辩考核，选用能力强的教师。对于录用教师，要加强专业知识技能的深化培训，定期组织教学研讨会，广泛开展教育心得交流会等，还可聘请专业水平较高、在教师行业中有较大影响力的人来校进行专门知识和技能的传授。同时，要关心教师、尊重教师，鼓励教师进行深入学习，参加更高等级的认证考核等；其次，要求教师发挥团队精神，“团结就是力量”，创新教育不是一个人的任务，需要广大教育工作者都积极发挥主观能动性和专业能力，并在长期的实践过程中去总结和完善。教师是教育创新改革的主力军，肩负着传递教学内容，收集反馈教学实践信息的重任。加强教师团队精神建设，可以使教师之间的心得交流更密切，信息反馈更及时、真实。
总之，中职学校计算机专业应用型人才的培养应坚持以就业为导向、能力为本位的模式，同时针对学生的差异性、多样性等特点，不断完善和发展培养方式。
参考文献：
[1]万晓冬.计算机硬件系列课程体系改革探讨[J].电气电子教学学报，2007，（02）.
[2]俞华锋.基于就业和社会需求为导向的高职计算机实践教学的改革与创新[J].中国成人教育，2010，（02）.