关键词：高校；职业教育；办学特色
中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）39-0174-03
随着社会经济的高速发展，一种崭新的办学模式即高等职业教育孕育而生。它不等同于过于注重基础理论的原有的高等教育，也不等同于过去一味强调动手能力的中等职业教育，而是秉承了两者的优势，是我国高等教育与职业教育的完美结合。积极发展高等职业教育，推动职业院校的改革与建设已经成为国家科教兴国的战略方针政策之一。仅仅在不长的时间里，我国各地先后创办起来的高等职业院校如雨后春笋般涌现出来，为社会输送了大批量的高素质技术人才，并且获得了用人单位的一致好评。教育质量是高等职业教育的生命，其办学特色是高等职业教育的主导灵魂，各大高等职业院校由于所处区域的政治、经济、文化以及风俗习惯等差异而形成不同的地区特色，每一所优秀的高等职业院校都应该具有自己独特的带有浓厚地方色彩的办学特色，这样才能在高等职业教育竞争日益激烈的教育市场中得以生存和发展。
一、新形势下高等职业教育办学特色的内涵
特色一般是指事物所表现出来的独特的色彩、风格、特点等，正所谓“人无我有，人有我优，人优我强”或者“人无我有，人有我优，人优我新”，这也正是体现了事物的特色所在。高等职业教育的办学特色一般是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特的优质风貌。狭义的高职院校办学特色仅仅是指其结合自身所处的社会经济环境、学校优势和办学传统等在发展过程中形成独特的办学风貌和发展方式；广义的高职院校办学特色一般包括其类型特色――职业教育（不同于普通高等院校）、层次特色――职业技术教育中的高层次（高等性）以及个性特色――高职院校生存和发展的核心竞争优势所在。高等职业院校个性特色包括大学精神特色、校园文化特色、办学主体特色、人才培养模式特色、专业设置与专业建设特色、教学特色、人才素质特色（专业特色）、服务管理特色、教师科研特色、校企合作特色、校园文化特色和学生就业特色等许多方面。高等职业院校不仅要办出高等职业教育的共性特色，还要有鲜明的在具有一般高等职业院校共性基础上含有的与众不同的个性。高等职业院校办学特色在宏观层面上是指区别于其他同类院校的整体办学特征或文化特征；在中观层面上是指学院某一领域的个性风貌；在微观层面上是指学院某一方面的独到之处。不管是哪一种类型或哪一层面，都要选准突破口，以点带面，实行整体优化，作为特色项目都要有丰富的内在品格和特质[1]。高等职业教育办学特色最终都归结为学校独有的优质的育人环境，具有广泛的影响力，在实现学校的人才培养目标、提高教育教学质量方面都起到了独特的作用。高等职业教育办学特色是高质量高水平办学的重要支柱，是高等职业教育的精华所在，是高等职业教育院校的教学质量的保证。
二、深入研究探讨新形势下我国高等职业教育办学特色的意义
高等职业教育生存与发展的客观要求之一就是对于其办学特色的深入研究。历史证明，无论任何一种类型层次的教育形式都必然具有自身独特的办学特点。高等职业教育作为一种崭新的教育形式，发展的历史不长，教学理论以及配套硬件设施都先天不足，所以为了适应经济、社会、科学技术和人才市场的需求，就必须不断增强自己的综合办学实力和竞争能力，形成和突出自己的办学特色，以办学特色来求生存谋发展。如果一所高等职业教育院校办学特色很不鲜明，不具有比一般高等教育院校更多的特色和优势，就会失去自身的生命力和竞争力，也就失去了其生存的精神支柱和可持续发展的基础。所以，对高等职业教育的办学特色进行全面系统的研究和探索非常有必要，通过对办学特色的深入研究，可以大大提高高等职业教育的竞争力和生命力，提升高等职业教育的整体办学水平。高等职业教育办学特色的研究也是提高高等职业教育办学质量和办学水平的一个迫切要求。目前，办学特色已被我国国家教育部纳入高职高专院校人才培养工作水平评估系统，作为衡量高等职业教育人才培养质量和高等职业教育院校办学水平的一个重要指标。办学特色是一种无形的实力，它直接影响着一所高等职业教育院校的办学质量和教学水平。我国自从高等教育大众化以后，各高等院校之间的竞争主要是生源的竞争和就业岗位的竞争，其核心就是人才质量的竞争，看各大高等院校能否为社会培养优秀的、不可替代的、理论和实践能很好结合起来的全方面人才。因此，对于高等职业教育办学特色的深入研究，有利于准确地把握高等职业教育的本质属性，对高等职业教育的办学体制、运行机制、经费的投入、管理模式、课程专业设置、人才培养方案、课程内容以及师资队伍建设等各个方面进行准确的定位，从而全方位地提升高等职业教育的办学水平和人才培养质量。
三、详述目前我国新形势下高等职业教育的五大办学特色
1.办学服务方向的地方性。国以才立，政以才治，业以才兴。只有通过深入地分析地方经济发展对各类专业人才的需求，深入研究地方高等职业教育院校如何结合地方经济发展的需求实时地调整办学结构，针对地方经济发展对专业人才需求的特点，才能培养适合地方经济发展所需要的人才，从而为地方经济的腾飞服务。高等职业教育只有牢牢坚持为地方经济建设和社会发展服务的办学方向，才能显示出高等职业教育植根于地方的优越性。高等职业教育办学服务的地方性首先体现在为农村、乡镇企业、城市中小型企业积极地培养和输送全方面的技能型人才，在实现两个根本转变的过程中，发展乡镇企业和城市建设急需的大量的拥有一技之长的人才，人才缺乏将在相当长的时期内制约着乡镇企业和城市建设的发展，所以高等职业教育肩负着人才培养的历史重任。
2.办学性质的职业性。高等职业教育的常规建设之一就是专业设置。专业设置是否合理直接关系到高等职业教育培养目标、教学计划、教学大纲等一系列重要的问题，对当地经济和社会的发展也起到直接的作用，所以必须得高度重视高等职业教育专业设置的建设。高等职业教育和市场经济密不可分，专业设置必须把为市场经济服务这个方向作为立足点，以社会和经济需求为导向，从劳动力市场和职业岗位着手分析，科学合理地进行。高等职业教育院校在确定专业设置和招生人数时首先要进行市场调研，及时了解各行各业所需人才的数量以及规格，做到对人才的需求心中有数。比如宿迁职业技术学院已经连续多年按照上述方式设置了5系2部，开设了18个专业，如建筑装饰工程技术、建筑工程技术、工程造价、会计电算化、财务管理、资产评估与管理、工商企业管理、计算机应用技术、汽车检测与维修、动漫设计与制作等等，涵盖了工学、经济学、管理学、文学、艺术等五大学科门类，成长为一所以建筑、财经类专业为龙头、具有鲜明特色的多科性高等职业技术院校。
3.专业设置、培养目标和规格的适应性。专业设置是社会需求与高等职业教育实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是高等职业教育院校教学工作主动、灵活地适应社会需要的关键环节。高等职业教育院校的人才培养目标的应用性决定了它在专业设置上应主动适应地方经济建设和社会发展对人才的需求，坚持稳定性和灵活性相结合的原则，不断调整专业设置、专业结构和专业方向以拓宽专业口径，切实地抓好老专业的改进和新专业的创办工作。高等职业教育是在中等职业教育的基础上进行的，是职业教育的高层次，也是高等教育的组成部分，其培养目标既不能完全等同于普通的高等院校，也有别于中等职业学校。高等职业教育的培养目标是培养能够面向基层、面向生产、面向服务和管理一线的高层次全方面人才。高等职业教育院校培养哪种人才是由市场需要哪种人才来决定的，是主动而不是被动地适应。在专业发展上，也不能盲目地开设各种专业，根据当地的政治经济文化特点，作出科学的人才预测，把握住专业的发展方向，从而形成具有特色的专业发展，始终保持着新鲜的活力。
4.办学模式的综合性。高等职业教育院校要想与社会、经济接轨和双向交流，培养学生扎实过硬的职业技能和就业适应能力，有利于院校的创收以及可持续发展，同时提高办学效益和经济效益就必须面向经济市场，打破传统封闭式的办学模式，坚持走教学、科研、实习、生产、经营、服务为一体的办学路子，使其中的各个环节相互配套，相互促进，形成有机结合且高效运行的一个整体[2]。因为高等职业教育不同于普通的高等教育，它是以职业为主体，以能力为基础，以就业为目的的教育，它培养出来的学生不仅要掌握一定的文化基础知识和专业知识，更为重要的是要掌握专业技能和具有实际动手能力的本领，这就要求高等职业教育院校与各种企事业单位建立多种联办的关系，广开办学渠道，充分利用社会的各项教育资源来培养学生。高等职业教育院校还要积极地建立高质量的校内外实习基地，因为高等职业教育培养的是高级应用型、技能型人才，这对实践操作能力要求很高，所以迫切地需要建立比普通的高等院校更具有实践特色的实验基地。这样的实验基地应该能够满足高等职业教育的教学需要，其实践设备设施及技术水平要有示范性，同时要具有人才、社会和经济效益，高等职业教育院校不仅要具有校内实习基地，也要建立一定的校外生产实习基地。
5.办学形式的多样性。高等职业教育院校办学形式的多样性主要体现在教育层次的多样性、培养目标的多样性、办学主体的多样性以及教育形式的多样性几个方面[3]。它首先体现在普通高等教育和高等职业教育需在多个层次上进行分流，在绝大多数地区要坚持把层次重点放在高中阶段的职业技术教育上；其次高等职业教育院校要高度重视非学历职业技术培训，形式多样的非学历职业技术培训目标很专一，时间相对很集中，具有非常广阔的市场需求。以宿迁职业技术学院为例，该院在办学过程中，秉承“多元集纳、自强创新”的办学理念，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，与鱼化龙教育集团所属高校紧密协作，资源共享、学分互认。该院重视学生的个性发展，不断创新人才培养模式，坚持开放式办学，强化学生的实践能力、综合能力，推行一专多能、多证并举的教育模式，为学生的就业和继续深造奠定了坚实的基础。该院根据社会及学生对学历进一步提升的要求，在办学机制不变的基础上，分别和南京审计学院、南京信息工程大学、扬州大学、苏州大学等多所高等院校联合开办专转本形式的本科教育。学生在入校后，先经过大学专科课程的学习，符合条件的可按照联合办学学校制定的教学计划，继续本科阶段的学习，毕业后，除了取得大专毕业证书文凭之外，还可以取得联合办学学院颁发的本科毕业证书。
参考文献：
[1]张社字.高职的发展：任重道远[N].中国教育报，2001-10-01（3）.
[2]聂嘉恩.高等职业院校教学模式之探索[DB/OL].中国高职高专教育网.
有别于普通高等教育,高职教育是一种就业教育,偏重于应用性和实践性,办学方针是以就业为导向,教学原则是学以致用,教学内容有较强的职业岗位针对性。
体育课是高职的一门公共选修课。体育课教学要在专业人才培养方案的视角下配置教学资源,不但要实现学校体育教学目标,而且要针对学生未来职业岗位的需要,培养职业素质,奠定终身体育基础,提高服务社会的效能。高职体育教育的基本任务是增强学生的体质。要通过体育课教学,发展职业岗位所需要的身体素质和职业素质,培养适应职业的体育意识和心理素质。
2.体育课职业性特色
体育课职业性特色是指根据学生所学专业,为培养未来职业岗位所必备的职业性体育素质而进行的有目的、有计划的教育活动。职业性体育素质是人们在从事职业活动过程中应对职业环境的能力。高职学生毕业后在生产、管理、服务一线从事实际操作,对职业性体育素质的要求较高,在体育课教学中要融入职业性特色体育内容,全面培养学生的职业身心素质,为学生的终身健康和生存发展打下坚实的基础。
3.树立职业性特色体育观念
高职应坚持以就业为导向、以岗位职业能力为本位的体育课教学目标,根据体育的多功能性,将体育的健身、教育、娱乐及职业性特色融入体育课程,充分体现学校体育教育的本质与职业教育的特色。在实现增强体质和培养学生的体育素养目标的同时,还应凸显职业教育的特点和目标,开展职业岗位需要的身体素质、心理素质和社会素质的职业性特色体育教学。
4.构建职业性特色体育课程
高职体育课程要根据专业人才培养方案设置的总目标和体育教育的自身规律,从学生未来职业需要出发,构建职业性特色体育课程。对于职业性特色课程模块,可以突破已有的系、班级设置,重新组合上课,以满足不同专业和不同兴趣爱好学生的要求。这样既有利于调动学生学习的积极性,又有利于学校体育的顺利开展。高职体育教育要把握课程设置特点,密切与专业培养目标相联系,开设适应学生未来职业发展需要的体育教学项目。不同专业类别和职业岗位对学生的体育素质有着不同的要求。例如师范类专业职业性体育素质有体操、健美操、球类、游戏等,对应的教学项目有体操、队列队形、健美操、球类、体育游戏等;医学类专业职业性体育素质有手脑的灵活性和耐心细致的习惯等,对应的教学项目有乒乓球、太极拳、棋类等;建筑类专业职业性体育素质有肢体的耐力、灵活性和平衡性等,对应的教学项目有游泳、长跑、武术、跆拳道等。依据高职专业特点和学生未来的职业岗位需要构建体育课程,给体育课教学提供了广阔的舞台,呈现出体育课程的灵活性和多样化,教学中要注意把握三个原则:一是德育原则。针对不同岗位所设置的职业性体育项目对职业道德也有不同的要求,如文秘专业要求扎实细致、文明礼貌、谦虚谨慎的工作作风等;市场营销专业要求服务优良、积极热忱、举止文雅、平易近人等。在体育教学中,要充分利用实践环节,精心设计,针对职业特点进行职业道德教育。二是实用原则。在制订教学计划时,要根据专业特点和体育项目的特性,结合往届毕业生调研,选择实用性强的体育内容开展教学。特别是学习一些身体保健操、保健气功、按摩等内容。三是终身原则。要让学生牢固树立终身体育思想,帮助学生选择适合职业特点的体育锻炼项目,并根据自身条件制订科学可行的锻炼计划,养成终身体育锻炼的习惯。
5.加强体育课职业性特色研究
高职大多设置了体育教学部,下设有群体竞技、大学生体能测试等教研室,为加强体育课职业性特色研究提供了组织保障。要进一步明确职能,重新布局和细化教研室功能,根据体育教育的规律和专业类别要求,为学生专业技术学习和职业素质的提高服务。教研工作要根据学生专业岗位的职业特点研究选择针对性强的体育教学内容;根据职业对身体的影响研究选择具有康复、医疗保健作用的体育教学内容。体育教师要加强对专业特点的研究,不断更新知识结构,加强对职业性特色体育运动项目的研究,改进教法,增强教学效果,加强自身的理论修养,以适应高职体育课教学的需要。并了解专业课教学内容和要求,研究各专业职业性体育特色,构建相应的体育项目,编制职业性特色体育教材。在制订教学计划时,应征求专业所在系部对体育教学的要求,以便确定有针对性的教学内容。
5.结语
高职要结合学校的实际情况,构建具有职业性特色的体育课程体系。在课程内容的设计与确定方面要充分体现体育教学为专业服务的原则,按照专业设置职业岗位需要的核心素质要求,整合教学内容,设计满足专业岗位需要的体育素质教学模块,形成模块化课程结构。课程模块要以职业岗位工作项目和工作过程为导向设计运动项目,每个项目要从基本理论、基本技术、基本技能等各层面进行安排,全面提高学生的职业素养和可持续发展能力,为社会培养合格的高端技能型人才。
参考文献:
关键词：高职体育教学职业性特色职业性体育素质
1.引言
有别于普通高等教育，高职教育是一种就业教育，偏重于应用性和实践性，办学方针是以就业为导向，教学原则是学以致用，教学内容有较强的职业岗位针对性。
体育课是高职的一门公共选修课。体育课教学要在专业人才培养方案的视角下配置教学资源，不但要实现学校体育教学目标，而且要针对学生未来职业岗位的需要，培养职业素质，奠定终身体育基础，提高服务社会的效能。高职体育教育的基本任务是增强学生的体质。要通过体育课教学，发展职业岗位所需要的身体素质和职业素质，培养适应职业的体育意识和心理素质。
2.体育课职业性特色
体育课职业性特色是指根据学生所学专业，为培养未来职业岗位所必备的职业性体育素质而进行的有目的、有计划的教育活动。职业性体育素质是人们在从事职业活动过程中应对职业环境的能力。高职学生毕业后在生产、管理、服务一线从事实际操作，对职业性体育素质的要求较高，在体育课教学中要融入职业性特色体育内容，全面培养学生的职业身心素质，为学生的终身健康和生存发展打下坚实的基础。
3.树立职业性特色体育观念
高职应坚持以就业为导向、以岗位职业能力为本位的体育课教学目标，根据体育的多功能性，将体育的健身、教育、娱乐及职业性特色融入体育课程，充分体现学校体育教育的本质与职业教育的特色。在实现增强体质和培养学生的体育素养目标的同时，还应凸显职业教育的特点和目标，开展职业岗位需要的身体素质、心理素质和社会素质的职业性特色体育教学。
4.构建职业性特色体育课程
高职体育课程要根据专业人才培养方案设置的总目标和体育教育的自身规律，从学生未来职业需要出发，构建职业性特色体育课程。对于职业性特色课程模块，可以突破已有的系、班级设置，重新组合上课，以满足不同专业和不同兴趣爱好学生的要求。这样既有利于调动学生学习的积极性，又有利于学校体育的顺利开展。高职体育教育要把握课程设置特点，密切与专业培养目标相联系，开设适应学生未来职业发展需要的体育教学项目。不同专业类别和职业岗位对学生的体育素质有着不同的要求。例如师范类专业职业性体育素质有体操、健美操、球类、游戏等，对应的教学项目有体操、队列队形、健美操、球类、体育游戏等；医学类专业职业性体育素质有手脑的灵活性和耐心细致的习惯等，对应的教学项目有乒乓球、太极拳、棋类等；建筑类专业职业性体育素质有肢体的耐力、灵活性和平衡性等，对应的教学项目有游泳、长跑、武术、跆拳道等。依据高职专业特点和学生未来的职业岗位需要构建体育课程，给体育课教学提供了广阔的舞台，呈现出体育课程的灵活性和多样化，教学中要注意把握三个原则：一是德育原则。针对不同岗位所设置的职业性体育项目对职业道德也有不同的要求，如文秘专业要求扎实细致、文明礼貌、谦虚谨慎的工作作风等；市场营销专业要求服务优良、积极热忱、举止文雅、平易近人等。在体育教学中，要充分利用实践环节，精心设计，针对职业特点进行职业道德教育。二是实用原则。在制订教学计划时，要根据专业特点和体育项目的特性，结合往届毕业生调研，选择实用性强的体育内容开展教学。特别是学习一些身体保健操、保健气功、按摩等内容。三是终身原则。要让学生牢固树立终身体育思想，帮助学生选择适合职业特点的体育锻炼项目，并根据自身条件制订科学可行的锻炼计划，养成终身体育锻炼的习惯。
5.加强体育课职业性特色研究
高职大多设置了体育教学部，下设有群体竞技、大学生体能测试等教研室，为加强体育课职业性特色研究提供了组织保障。要进一步明确职能，重新布局和细化教研室功能，根据体育教育的规律和专业类别要求，为学生专业技术学习和职业素质的提高服务。教研工作要根据学生专业岗位的职业特点研究选择针对性强的体育教学内容；根据职业对身体的影响研究选择具有康复、医疗保健作用的体育教学内容。体育教师要加强对专业特点的研究，不断更新知识结构，加强对职业性特色体育运动项目的研究，改进教法，增强教学效果，加强自身的理论修养，以适应高职体育课教学的需要。并了解专业课教学内容和要求，研究各专业职业性体育特色，构建相应的体育项目，编制职业性特色体育教材。在制订教学计划时，应征求专业所在系部对体育教学的要求，以便确定有针对性的教学内容。
5.结语
高职要结合学校的实际情况，构建具有职业性特色的体育课程体系。在课程内容的设计与确定方面要充分体现体育教学为专业服务的原则，按照专业设置职业岗位需要的核心素质要求，整合教学内容，设计满足专业岗位需要的体育素质教学模块，形成模块化课程结构。课程模块要以职业岗位工作项目和工作过程为导向设计运动项目，每个项目要从基本理论、基本技术、基本技能等各层面进行安排，全面提高学生的职业素养和可持续发展能力，为社会培养合格的高端技能型人才。
参考文献：