关键词：应用技术大学实验室管理
注：基金项目：黑龙江东方学院2013年高等教育教学改革项目HDJG2013006
黑龙江东方学院1993年成立是黑龙江省第一所民办高校；学院一直坚持以培养应用型人才作为办学目标，把“应用性、职业型、开放式”作为人才培养模式，2003、2011年先后成为全国首批本科民办高校、全国首批获得硕士研究生招生资格的民办院校。被黑龙江省确定为“特色应用型本科高校建设”试点院校；是全国应用技术大学（学院）联盟的理事单位。2014年国务院总理在主持召开国务院常务会议中，部署要加快发展现代职业教育。学校多年来的办学方向、办学理念、办学体制和人才培养模式与构件现代职业教育体系，建设应用技术大学的“应用引领、职业驱动、开放衔接”指导思想完全吻合。经多年实践证明，完全符合高等教育规律。
学院在积极推进应用技术大学建设的同时，始终把实验教学放在重要地位。黑龙江东方学院作为一所民办高校，近年来在实验室建设方面投入巨大，建筑工程学部的土木实验中心目前已投入400多万元，主要面向土木工程专业、给水排水工程专业、建筑学专业等学生的实验教学和实训训练。该中心在不断发展完善的过程中，进一步规范实验室的管理，为学生提供良好的实验教学环境，对培养开放式土木建筑人才发挥了重要作用。
1完善实验中心规章制度，加强实验中心管理
实验中心规章制度的完善与否是推进实验室现代化建设的基础，也有利于实验中心的科学管理[1]。土木实验中心在认真遵照执行学院各项规章制度的同时，结合土木实验中心实验教学的特点，出台了一系列实验中心管理制度。如依据土木专业测量实验、测量实习中经常出现仪器损坏的情况，有些仪器价格维修价格较高，若全由学生承担负担较重，经中心讨论制定了《仪器损坏赔偿界限与处理原则》，该制度明确了因不同原因下造成的仪器丢失或损害的责任认定办法及相应的赔偿原则。除此外中心还制订了包括《学生实验守则》、《实验室档案管理制度》等相应规章，要求各实验分室严格遵照执行。逐步完善的实验室管理，为中心各实验分室教学和科研工作保质保量完成提供了保障。
2配合学科发展，继续推进实验室建设
作为一所发展中的民办高校，学院一直很重视实验教学和实验室建设。土木实验中心隶属建筑工程学部，随着学部学科建设的不断完善，近两年土木实验中心也在不断建设当中。新建设的水力学实验室、暖通实验室已投入使用；另外，随着学院应用技术大学建设的不断深入，建筑工程学部对各专业人才培养方案进行了进一步修订，各专业方向均提出要扎实落实应用性人才培养目标，而应用性人才培养必须加强实验实训教学建设，在对教学改革的讨论中各个专业均把下一步改革方向落实在突出应用软件的实训上。为此经学部申请学院审批，土木实验中心建设了“土木建筑应用软件实训室”两间，先后购买了BIM软件、PKPM软件、广联达相关软件、斯维尔建筑节能软件、纬地道路工程软件等。“土木建筑应用软件实训室”除承担相应的实训课程外，还承担了广联达建设行业信息化应用技能认证考试前期培训共计24学时及相应的考试工作。并先后两次承办全国BIM技能等级考试等。同时本中心还配套建设了“广联达沙盘模拟实训室”等。
3逐步增加开放实验室，提高实验室利用率
土木实验中心在发展建设中，如何提高实验室利用率一直是学部关注的重点和努力的方向。对于土木实验中心涉及的大部分实验因周期长、工作量大、建筑垃圾多等问题，给大规模实验室开放带来了一定的困难。即便如此，学部也鼓励实验中心逐步增加开放实验室，以提高实验室利用率。目前本实验中心主要做法有：鼓励青年教师将科研课题与实验室开放相结合，鼓励学生参加教师的科研项目，培养学生的实践能力；另外，学部鼓励青年教师将毕业设计内容与实验室开放相结合，鼓励学生在实验室有目标的做创新实验，将实践动手与毕业设计相结合。测量实验室根据学生需要在测量技能大赛前期对学生阶段性开放，学生可通过预约后借用所需要的仪器设备进行练习；“土木建筑应用软件实训室”也在课程之外制订了向学生预约开放的政策，参加各项软件大赛的学生，可通过预约在业余时间到实训室进行训练。
通过应用技术大学人才培养方案的修订，学部将实训基地、合作企业对人才的能力需求等嵌入课程体系中，形成了各种培养模块，通过由“课内实验课外兴趣小组各种课外竞赛参与教师科研项目毕业设计”等各个环节组成实践活动链条，推动实验室开放，提高实验室利用率，取得了较好的成效和社会效果[2]。
4加强师资队伍建设，提高实验中心管理水平
师资队伍能力的情况对实验中心管理起到至关重要的作用。只有打造一支素质高、技术能力过硬、创新能力强的师资队伍才能将实验室管理好、建设好。这也对参与实验中心工作的师资队伍提出了更高要求[3]。因此，实验中心将实践师资队伍建设列入工作重点，过去一年已经有三位实验指导教师被有计划的选送到相应的校企合作单位进行实践锻炼，为打造一支“有东方特色的”自有专业实验教师队伍作出了初步探索。下半年中心还计划派出一名实验技术人员到内蒙古交通建设监理集团实践学习。中心希望教师们在实践锻炼中能更好地了解与掌握实验新方法和新技术，以便更好的指导今后的教学工作。同时，中心也鼓励实验人员通过继续教育和自学不断提高自身学历和科研教学能力，使得实验教学队伍结构更趋合理。
总之，建筑工程学部土木实验中心建设的任务还很艰巨，还要不断提高实验室管理水平，更好的为实验教学服务，为更好推进应用技术大学建设打下坚实基础。
参考文献：
[1]李晓岚.以实验教学示范中心建设为契机，进一步规范实验室管理[J].中国科教创新导刊，2013，01：224-225
（三峡大学水利与环境学院湖北宜昌443002）
摘要：专业课实验室是进行专业教学和科研的重要基地，专业课实验室的水平是反映教学科研和管理水平的重要标志。介绍了目前高校专业课实验室的现状，分析了开放式实验室的可行性，提出开放专业课实验室的实施办法。
关键词：高校；专业课实验室；开放模式
中图分类号：G482文献标识码：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．06．028
基金项目：三峡大学2011年教育科学研究项目“高校实验室建设与管理研究”（项目编号：201114）
收稿日期：2015－01－19
实验教学是高校实践教学的重要环节之一，在巩固学生理论知识、培养综合能力和创新意识方面发挥着重要的作用，各高校的专业课实验室的实验课程，自建校以来教学都已成体系，并形成了一套较为成功的教学方法。但随着社会发展的需要，专业课的不断更新与发展，对实验室实行开放式管理已是势在必行的趋势。
1专业课实验室的传统模式
1．1实验教学体系的局限性
目前通常都采用传统的教学模式，把实验教学当成是理论教学的补充和延伸，要求实验课进度紧跟理论课进度，这在某种程度上助长了学生重理论轻实验的观点。
实验课一般按整个班学生同时进入实验室组织教学，在规定的时间内完成实验，这样每次实验即使实验室投入全部的仪器设备，每组人数依然很多，其结果就是每个小组只有少数人在动手操作。而由于课程的时间所限，常常是由实验人员预先将实验基本准备就绪，学生只是测试一下数据，导致实验教学几乎流于表演的形式，学生动手的机会较少，得不到实践能力的提高。这种按部就班的实验教学模式，很难激发学生的兴趣，更难激活学生的创新思维。
1．2专业课教师不进实验室
专业课任课教师只在课堂上讲理论课却不进实验室，对实验设备仪器不熟悉不了解，不在实验室内从事相关的科研工作，这实在是对实验设备资源的一种浪费，使任课教师和学生缺少互动，同时教师和学生的科研能力也没有得到更好的锻炼和提高。
2实验室开放的意义
2．1开放实验室对学生的意义
实验教学是学生获得知识和能力训练的重要途径，学生通过实验这一环节，能更有效地理解、贯通课本知识，对培养学生的实践能力、创新意识有着极其重要的作用。开放式实验室是实验教学改革的有效方式，有助于提高学生的动手能力，发挥学生的主观能动性，开发学生的创造性思维，为他们将来参加工程实践打下良好的基础。
2．2开放实验室对教师的意义
实行开放式管理，让理论课教师经常到实验室来，使理论教师与学生在做实验时可以互动，做到在工作中理论联系实际，随时解决实验中遇到的具体问题，及时了解和操作新型的仪器设备，这对教师今后的教学科研工作是有着很大意义的。尤其是对刚刚参加工作的青年教师，安排一段时间在实验室工作，可以尽快熟悉和掌握本专业的基本实验和实验方法以及实验仪器的使用，这也无疑给他们提供了一个自我锻炼、自我提高的好机会。还可以鼓励促动教师的科研能力，让他们在实验室多做些科学研究，并可以带动学生一起来参加科研工作。
3开放专业课实验室的实施办法
专业课实验室的开放，是以实验为主，科研为辅的模式，实验教学和科学研究相辅相成，使专业课实验室成为具有综合能力的多功能体系。
3．1加强实验室的管理
作为培养创新人才、进行实验教学和科研开发的重要场所，实验室的管理就显得十分重要，科学而有效的管理，才能确保实验教学和科研工作有条不紊地顺利进行。一个机构能够正常运行的关键也就是管理，可以在不影响实验课程开设的情况下，集中调用人力，发挥出实验中心的优势，并制定一套完整的开放式实验室的管理办法和规章制度，使实验室各项工作有章可循，管理更加规范化、制度化。唯有严格的规范的管理，才能确保实验室高效运转。
3．2提高实验室人员的自身素质
把理论教师扩充到实验室来，这样不仅解决了实验室人员的紧缺，还充分体现了理论与实践的完美结合。随着科学技术的发展，实验教学的改革也对实验教师提出了更高的要求。为此可以把新参加工作的博士毕业生安排到实验室参加一年的实验教学和实验室建设工作。同时也鼓励博导、教授和学科带头人加入到实验室工作中来，他们自身素质高、历高、教学科研能力强，可以加强实验室的学术氛围，保证实验室的先进性和权威性，带动实验室的教学和科研工作，把学科发展和实验室建设紧密地结合起来，也会对高校的教学和科研产生积极的影响。使实验室和教师获得双赢的效益。
另一方面，实验人员和专业课教师相结合，根据本专业的培养要求、教学内容、教学计划来收集资料，编写实验报告，还使实验人员的实践经验不断得到提高、深化和总结，从而达到教学相长的效果。也进一步培养并提高了实验技术人员的业务素质和理论水平。
3．3对实验教学模式进行创新
在实验课的教学方式上进行改革，建立开放型实验。原来的实验课主要是以教为主，让全班同学在规定的很短的时间里完成规定的实验，现在把它变成以指导为主，由学生自己来做。以前的实验课是以教师为主，现在是以学生为主。要求学生根据自己所学的理论知识和实验要求，自己设计实验方案和实验步骤，写出详细的实验计划后，才能接受教师的指导，根据自己的方案进行实践操作和测试。让学生在实验中得到收获、得到锻炼、得到提高。这样学生不再是被动地走进实验室，而是自己带着问题来到实验室，并通过自己的努力和实践找到答案，带着收获离开实验室。大大提高了学生做实验的积极性和主动性。
实验教学的根本在于落实学生的学习主体地位。实践表明：学生在开放式实验室做实验会积极主动，遇到问题会主动想办法开动脑筋加以解决，从而在实践中逐步培养学生的创新精神和分析问题解决问题的能力。
3．4发挥专业实验室的优势，实行对外有偿服务
专业课实验室拥有完整的成套高级专业实验设备和实验仪器，又有一批专业实验技术人员，可以在完成教学和科研任务的前提下，大力开展对外有偿服务，服务于社会。既提高了设备的利用率，又提高了社会经济效益。比如：利用有利资源争取横向项目和课题，与各生产单位、科研部门共建实验室，根据社会需求举办各类专业技术培训班，为一些有需要的单位提供技术咨询等。
4结语
开放式实验室是对传统模式的改变，是改革实验教学的重要环节。开放式实验室可以为学生发挥某一方面的特长或在某一学科领域进行探索提供必备的条件，有助于新型科研人才的成长。
作为教学环节中很重要的一个环节，实验教学的目的就是通过实验加深学生对理论知识的理解，进而培养学生的动手能力、创新能力和创造能力，激发广大学生的学习热情。所以开放式实验教学可以使实验室更好地为教学、科研、社会服务，充分发挥实验室其应有的作用。使专业课实验室生机勃勃地活跃在教学、科研、社会生产实践的各个领域，成为高等院校的重要阵地。
参考文献
摘要结合农业工程实验室开放的实践，阐述实验室开放的必要性，分析实验室开放过程中出现的问题和原因，并对实验室开放和管理提出一些建设性意见。
进入21世纪以来，高校的培养目标和教学内容日趋综合化，更加注重素质培养，更加重视培养学生自主创新和与人沟通协作的能力。面对新世纪科学技术日新月异的发展，确立适应21世纪我国农业现代化建设对高级农业工程技术人才要求的培养目标，构建和优化农业工程类专业课程体系和完善实验教学环节等，成为教学管理人员急需认真探讨和思考的问题。农业工程类专业的培养目标是培养具有一定工程背景的高级农业工程技术人才[1]。农业工程具有实践性、综合性强的特点，实验教学是培养学生把理论知识转化为实际能力的重要环节，一般占课内总学时的20%左右。农业工程类专业教学实践体系要充分体现知识、能力、应用等全面素质综合发展要求，重视学生创新能力的培养和基本实践技能的训练，以达到全面提高的目的[2]。针对农业工程实验室的现状，笔者分析了实验室开放的必要性以及开放过程中存在的一些问题，提出实验室开放存在问题的解决措施。
1农业工程实验室开放的必要性
1.1培养新型农业工程人才的需要我国是农业大国，在新要求、新形势下，如何培养高素质的新型农业工程人才是当前农业工程院校教育实践面临的新课题。社会对农业工程型人才的需求已经发生变化，需要具有很好的实践能力和创新能力的新型农业工程人才。传统的农业工程院校在学生的创新能力、发现问题和解决问题的培养上存在严重不足，无法适应新环境。实践证明，通过实验室开放，在实验中培养学生的创新能力、动手能力和协作能力，对于培养出适合现代农业工程发展需要的新型人才，是有很好促进作用的。
1.2培养学生的实践和创新能力的需要“重理论、轻实践”的教育思想和模式，分割了理论与实验的联系，机械式的实验教学方法使学生只能按部就班地根据预设的实验步骤进行实验，很难体会到实验失败和成功的真谛[3]。在这样的情况下，实验室开放，可以使学生对所学的理论知识融会贯通，学生可以在实验过程中积极思维，独立解决所遇到的实际问题。学生可以根据自己的实际情况，相对自由地选择实验项目、实验数量、实验时间，主动去完成整个实验过程，学生在实验中可以充分发挥个性，培养创新能力，同时在专业知识面、协作能力、实践能力等方面都有一定的提高。
1.3提高实验技术人员水平的需要实验室的开放，必将提高实验教学的质量，同时也将促进实验教师业务水平和综合能力的提高。实验室的开放要求教师必须不断充实新的理论知识和实验知识，以适应开放实验教学的需要。而且通过实验室开放，还可以减少实验设备的配置套数，提高仪器设备的利用率，优化配置实验教学资源，完善实验室管理方法，充分发挥实验室在培养新型农业工程人才上的优势。
2农业工程实验室开放存在的主要问题
2.1经费不足实验室开放以后，由于实验项目的增加，实验内容的增加，参与实验的学生数的增加，导致实验仪器和材料消耗也随之增加。学校对实验室低值消耗品的投入经费本来就是有限的，而且由于工作量的增加也势必对参与教师给予相应的课时补贴，从而会出现经费不足的尴尬局面。
2.2管理模式落后开放实验管理组织、管理对象、管理目标等要素相互作用形成开放实验管理的模式，而现行的开放实验管理模式还很不健全。如：开放实验管理组织单一，主要是学校教务处和设备处，学校基层组织如院、系、研究所参与较少，教师和学生参与管理不够，没有形成多元化的管理组织；开放实验的管理对象主要停留在对实验室的时间、空间、设备等静态物的开放管理上，即以实验室开放管理为主，具体的实验项目开放管理还很不成熟。
2.3指导力量不足虽然已经建立实验室开放管理制度和开放实验教学管理办法，但制度僵化、内容陈旧，师生员工缺乏参与开放实验的积极性、主动性和创造性。实验室开放后，实验内容和项目多变，实验室指导教师的任务大大增加。另外，实验时间的延长也使得实验指导力量显得不足。
3解决问题的几个措施
3.1设立实验室开放专项基金设立实验室开放基金，为开放实验室提供物质基础。实验室开放基金主要用于补贴学生参加开放实验所需的材料消耗和仪器、设备的维护以及指导教师和辅助教师的实验津贴费用等。开放基金的设立从源头上保证了实验室开放所需的经费，解决了制约实验室开放的根本问题。实验室开放为师生的教与学提供了一个优良的实验教学和科研环境，实现了教与学的融合，有助于培养学生独立分析、解决问题的能力，增强其创新意识，使实验变成思维、探求、感悟的实践过程。
3.2要建立和完善开放实验室管理制度实验室开放不仅对开放的时间、内容等提出新的标准，而且也对实验室的建设、日常管理以及仪器的维护提出更高的要求，实施科学化管理，为实验室的全方位开放提供保障。开放实验管理中的评价、激励机制不是靠一个开放实验室制度和开放实验管理办法就可以解决的，它牵扯到学校方方面面的制度、政策，如人事改革制度、岗位聘任政策、学分管理办法、奖惩制度等。
3.3要加强实验教学队伍的建设建设一支结构合理、具有一定实验技术水平、对实验教学和实验室工作负责敬业的队伍，是开放实验室建设的关键。因此，要更新观念，引入竞争激励机制，加大实验队伍的建设力度，合理调整现有人员的岗位，引进关键和紧缺岗位的人才，建立一支综合素质强、技术水平高的实验管理、实验指导、实验技术队伍以保证开放实验室各种潜能的充分发挥，顺利完成开放实验教学任务。同时将实验指导人员的培养计划列入师资培训计划，适时安排他们进修学习，充实新知识，不断提高其业务水平。
4结束语
农业工程学科是农业学科的三大支柱学科(农业生物、农业工程、农业经济)之一，是综合应用工程科学与技术、生物科学与技术、信息科学与技术及管理科学与技术，为农业、农村的发展与资源合理利用服务的工程技术学科。实验教学在高等农业工程教育中占有重要地位。开放实验室建设为高级农业工程技术人才的培养提供了一个良好的平台。同时，实验室开放是一项实践性很强，需要不断探索的工作。通过实验室开放，给学生提供更多自主学习、实践创新的机会，也会增加教师与学生的接触，更多了解学生的需求，并在实践教学、科学研究中学到许多新知识，拓宽知识面，促进自身知识的更新与发展。但同时在管理上也会带来一系列问题，开放实验深入开展必须的评价制度、激励机制需要在新的理念指导下进行改革，新理念下的开放实验学分管理制度、开放实验教师工作量计算和奖励制度等配套政策急需建立和完善。
参考文献
[1]赵美香,郑德聪,等.农业工程类专业本科人才培养模式的研究与实践[J].山西农业大学学报,2007,6(4):430-435