关键词：中职计算机实训教学
1.前言
中等职业学校技能培训实施过程中的工程技术人员的培训工作是十分重要的，中职计算机教育的职责不容忽视。中职计算机专业人才的培训工作，技能人才培养，在教学目标的实现中起着十分重要的作用。但是该怎样有效地培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣和学习潜能，充分调动学生的学习积极性，这给中职计算机的老师提出了一个重要的问题，亟待我们去解决。
2.中职计算机教学出现的一些问题
2.1学生的学习积极性不高
近年来，由于学校招生比较难的现状。各个学校开展了十分残酷的生存战争，中等职业学校学生的生源质量出现了明显的下降。大多数学校职业学校的学生在以前的学习过程中，已经形成了一些不好的习惯，比如他们不爱学习，上课老是注意力不集中，不遵守学校的纪律，计算机的水平比较差。还有一些偏远的农村学生，他们没有接触过计算机，没有计算机的基础。而对于城市的学生来说，计算机操作已经不是新鲜的事情，有很多的学生喜欢玩各种网络游戏，在计算机上看网络电影。他们进入学校以后，有更多玩电脑的机会，不能很好地控制自己，学习的积极性比较差，所以只以传统的教学方式进行教育是不可行的。
2.2教学课程安排不合理
现在中职计算机专业的毕业生很少从事计算机相关工作，即使从事电脑工作，可以负起主要责任的人特别少，绝大多数只是做一些简单的操作，不能从事一些专业性比较强的工作。主要原因是计算机课程安排得不合理，不能培养学生的实际工作能力，实用性也不强，不能满足市场的需求，导致教育与社会需求之间出现分离的现象，学生的就业与发展就会受到限制。
2.3教学方法比较传统
在计算机教学中一般使用的都是传统的教学方法，首先是通过教师的示范，教给学生该怎么做，让学生自己跟着做。从表面上来看，学生们已经掌握了，但学生只知道一些大概的东西，不知道其中的原理。老师没有充分利用多媒体网络来进行互动教学法，不能帮助学生树立一个能够自主分析任务的榜样，让学生探索问题，最后再解决问题。在教学过程中忽视了学生的主体地位，没有科学的知识结构，对学生计算机能力的培养不利。
3.1建立一套完整的实训计划
在教学开始之前，需要建立一套完整的实训计划，培训计划可以为学生设计让学生自己动手组装电脑，安装计算机系统软件。根据计算机网络课程的特点，我们应该设计的一些具体的培训项目，学生通过自己动手安装，把两个计算机连接在一起，实现两台计算机共享的目的。通过本实验，学生最直观地感受到自己动手能力的提高，不仅能实现高速文件传输，还可以实现在线游戏的功能，这样让学生切身体会计算机的奥妙，并且提高他们的实践动手能力。
3.2培养学生学习计算机的兴趣
根据相关课程的要求，旨在让学生自己进行动手后活动。让学生通过各种配件的价格进行比较，自己购买配件，再安装硬件，最后实现软件的安装，并继续解决在装配过程中遇到的问题，使自己对电脑有更深的了解。在现实生活中，现在许多家庭有不止一个电脑，宽带进入千家万户，如何使所有的家用电脑可以通过宽带线路共享网络。这样学生就可以解决实际问题，会给他们带来极大的成就感，而且还能给家庭节省成本。有助于培养他们对计算机的兴趣。
3.3实行综合训练的计划
在每个计算机课程快要结束时，教师可以要设计一些综合性较强的项目，不仅可以为学生提供了一个展示自己作品的平台。还能够要求学生进行团队合作。这样可以培养学生展示自己的技能，还可以邀请一些企业来参观指导，通过与企业进行互动交流，让学生知道自己的缺点和雇主的具体要求，从而建立一个新的目标。
4.中职计算机实训教学的一些方法
4.1任务型教学法
在每次进行培训之前，都要让学生知道培训的目的是什么，需要达到怎样的实际效果。所以学生必须掌握重点，围绕重点开展学习。开始上课时，发给他们培训报告，学生需要明确本次培训课程的任务。针对学生不喜欢阅读的习惯，让学生多进行操作训练，并通过自己的实践来学习新知识，通过复习旧知识来掌握新的知识。并通过训练中发现问题，让他们进行思考，最后解决问题。
4.2采用分组教学的方式
给学生进行分组，最佳组合方式就是把实践能力强的学生和实践能力差的学生组合在一起，从而达到在小组合作，各个组间进行竞争，这样他们就能学习别人的长处，达到优势互补的效果。让具有较高综合素质的学生去帮助那些基本能力比较差的学生，使学生能改善自己不良的安装水平，学生还可以再学习好的学生的帮助下，学会正确的操作方法。
4.3组织学生进行良性竞争
学生们之间喜欢比较，如果能够正确引导的话，在课堂上进行有序的竞争，将对他们能力的提高大有帮助。一个成功的培训课程，需要教师的合理规划，精心组织，还可以使学生建立一种有序的观念。做到每一次培训课程都没有学生作为个体，而是进行分组合作，提高他们的团队协作能力，让每个学生群体中都有一个技术比较好的，但是还是需要全组成员的积极协作，这就需要组长的协调和安排。组长需要对每个团队进行管理，领导协调各小组成员，培养学生的团队精神。
5.小结
实践教学能够体现出现代教学方式的先进性和实用性。但是有时候，没有必要完全按照大纲的要求来做，各地区和学校可以根据自身的特点，可以编写适合自己学校学生发展的教材，从而形成自己都有的特色。我们的目标是培养一代计算机行业的蓝领工人，主要要培养他们的实践能力，提高他们适应市场的能力。
参考文献：
[1]周新伟.中职计算机实训教学分析与建议[J].才智.2011.20（09）：27-28.
关键词：中职；计算机；程序设计
程序设计课程本身逻辑性和结构性比较强，而且对于学生分析问题、解决问题的逻辑思维等能力要求相对较高。如果教学过程中不注重教学方法的选择，那么学生在学习过程中只看见冰冷的程序代码和头痛的算法，学生编写程序和调试就会觉得枯燥无味，失去学习的热情和兴趣。所以，教学中教师应结合现代教学理念和教学方法为程序设计教学赋予新的活动，提高教学质量和效果。
一、激发学习兴趣
著名的教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”程序设计的教学首先要使学生对程序设计发生兴趣，使他们乐于学习和编程，否则学习过程中被动学习程序设计就成为痛苦的事，学生很难在学习过程中积极主动地学习，遇到问题和困难也不能想方设法去解决和克服。
“好的开头，是成功的一半。”教师需要重视精心设计导入课。如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，解释冷冰冰的程序代码，就会使学生一开始就产生厌倦的情绪，无法激发学生的学习兴趣。别出心裁的程序设计导入课，可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。简单有趣的游戏作为课堂的开头可以收到很好的效果。
例如在介绍逻辑运算符的教学中，让学生做一个“寻人启事”的小游戏，即让学生找出下面几种人：（1）“十六岁”并且“女生”并且“班干”，（2）早餐“吃鸡蛋”或“喝牛奶”或“吃面包”的同学，（3）早晨没有“迟到”的同学。通过描述上面几种人来引出逻辑运算符的学习。
在学习过程中，教学方法不应单一，教学组织形式也应该富于变化。对于事实性知识的教学，如程序设计语言的发展阶段，可以采用由教师提出课题，学生组成小组分工，搜集、整理信息，然后用演示文稿展示，在课内进行交流学习。这样不但避免了由教师讲述事实性知识时枯燥乏味的缺点，而且培养了学生积极主动的学习态度。对于学生不容易理解的排序、查找等算法的学习，可以使用动画帮助学生理解的同时，又能吸引学生的注意力。在学习过程中，教师和学生可以一起完成一个示范性任务，在示范性任务中学生学习知识和技能，然后教师提出一个开放性的任务，要求学生或小组运用所学知识和技能创造性地完成，最后进行学生的作品展示、交流和评价。
二、应用任务驱动法培养学生程序设计能力
任务驱动教学法强调让学生在有意义的任务情境中，密切联系学生学习、生活经验和社会实际的情境中，通过完成任务来学习知识，获得程序设计的方法，体验探索、发现、创新的快乐。
应用任务驱动教学法，任务的设计是关键。教师可以根据教材把每一章设计成一个大任务，把大任务分解成若干个小任务。把教学内容设计在一个实际小任务之中，如在循环语句的学习时，设计“九九乘法表”的学习任务，学习“冒泡排序”算法时，让学生设计一个成绩单的排序程序的学习任务。当学生在完成各个小任务，掌握任务中所隐藏程序设计的各个知识点后，教师可以设计综合性较强的任务。教师也可以设计一个总任务，然后把它分解成若干个子任务，让小组去完成。例如，设计一个开发学生成绩处理系统，要求各个小组完成分工完成各个子任务，最后以供主程序调用。这样可以发挥集体的能量和智慧，既让学生体验程序设计模块化的设计思想，又可培养学生的协作能力。
三、培养上机实践能力和科学的态度
程序设计实践性很强，编写代码只能说是完成程序设计任务的一部分，更繁重的工作是调试程序。教学中教师要有意识地培养学生调试程序的能力，向学生介绍常见的错误类型和调试方法。
程序中出现的错误通常可分为两类：“语法错误”和“逻辑错误”。“语法错误”指程序代码不符合语法要求，如缺少语句分隔符，括号不匹配，关键字错误、拼写错误等。程序调试出现错误时，一般都会在屏幕上提示出错信息，教师在教学初始阶段需要较多讲解如何看懂这些信息，并根据这些信息修改错误。对于“逻辑错误”，教师在讲解时需要综合运用多种调试手段，如查看程序结构、输出关键变量的值等。
在程序调试过程中，学生会遇到各种问题和困难，这时教师要及时察觉到，并给予鼓励，让学生正确对待错误，让学生意识到程序设计调试出错是无法避免的事情。如果教师没有给学生适当和适时的指导，学生可能会失去学习信心。所以，教师要有意识地培养学生不怕出现问题、认真、仔细、不急躁、不灰心、不怕困难的严谨的科学态度，要使学生用科学的态度对待上机实践。
教师在上机实验课堂上，可以设计一些程序指导学生调试。程序设计时错误难免，所以教师就不能只演示正确无误的程序，或只是提供没有错误的程序让学生调试。教师可以精心选择反例并人为“制造”典型错误，并演示调试过程，不急躁、不气馁，检查、修改调试，直到成功。然后布置稍有难度而易出错的调试任务，让学生进行调试，有意识地训练学生调试程序代码过程中的困惑、痛苦及成功的快乐，并能把这种体验升华为学习和生活中的一种态度和价值观。
另外，教师需要注意培养学生良好的编程风格，如规范的变量命名，加入适当的注释，锯齿形的缩进要求等，要在程序设计的整个过程培养学生良好的习惯。
总之，在学生进行程序设计过程中，教师会发现学生存在很多问题，但作为教师应该成为人本主义者，多关心他们的情感，多给予他们鼓励和支持，为学生创设良好的学习情境，激发学生学习程序设计的兴趣。精心开发设计多元辅助材料，针对不同学生的学习风格，给予不同的支持和帮助，促进学生探究、合作、有意义建构知识，使学生在程序设计学习中认知得到发现，情感得到升华，增强其成就感，促进学生的发展。
（作者单位：广州市番禺区职业技术学校）
参考文献：
[1]李豫颖.信息技术教学论[M].厦门：厦门大学出版社，2008.
一、课堂内容要精而不多
很多教师总想在有限的课堂时间内，让学生学到更多的知识，往往在备课时，就准备了很多内容。其实这样做的话，收到的效果往往不够好，因为中职学生的学习基础和态度，不是特别理想，上课的状态也不是特别好，如果教师只顾着要在课堂上多讲一些知识，而不考虑学生的接受能力，这样只会让学生听得晕头转向。以致一个学期下来，学生只是一知半解地学到了点皮毛知识。
因此，教师在准备上课内容时，一定要精读教材，抓好重点难点。如在课堂上尽量不要把时间分得太散，在课堂的前15至20分钟，趁学生的精神状态比较好和注意力比较集中，把这节课的核心及重点内容教授给学生，让学生能在一个最好的状态下接受新知识。在课堂的后半部分，教师可以发起一些讨论，来活跃课堂的气氛。
二、教学方式，以启发和体会为主
在网页设计教学中，理论知识讲得再多，如果学生不会灵活运用，一点用处也没有。理论知识是学生学习和提高的基础，但在教学中，不必太拘束于理论，应让学生结合实践，去理解和体会知识。如在学习网页的模块分布和页面色彩时，教师不需要讲太多的理论，应找各种各样的典型网页或网站，让学生在上网或观察中体会。有些网站的设计让用户在使用的过程中觉得很便捷，很愉快，而有些网站却会让用户觉得很凌乱，使用不顺畅。学生在观察和研究这些不同的网站设计的时候，教师可以让学生评选出自己喜欢的或者是觉得最好的和最差的，让学生说说最好的网站设计好在哪里，最差的，又差在哪里。
通过这样的观察和体会，让学生明白网页设计过程中，需要注意什么，怎么做才会更好。学生结合自己的实际体会，归纳总结出自己能理解和掌握的知识。这样比教师一直在讲台上强调某些知识更有效。
三、实践环节重创新
中职计算机教学更重视实践，重视动手操作，否则理论知识再丰富，如果不会动手实践，也不能保证学生能够更好地就业。实践环节不但要重视，还要高效，有些学校在课程的实践方面，分配了足够的课时，但实践的效果并不好。在网页设计这种相对比较开放和自由的实践课上，可让学生充分发挥自己的想象力和创造力。值得注意的是，在学生的实践过程中，教师要对学生进行适当的帮助，如果任由学生自己去摸索，那么很可能在上机实践这段有限的时间内，学生很难做出点东西来。这个阶段并不是学生探索的阶段，重要的是鼓励学生把设想变为现实。
四、课后任务要有针对性
课后的作业不但能检查上课的效果，还能帮助学生巩固和复习上课所学的知识，适当的作业是必不可少的。但作业的布置不能随便给个任务或项目，教师一定要根据上课的情况和学生的大体掌握水平来布置一个适当的作业。作业的布置应该是抓住那些学生掌握得不是特别好的地方，学生通过作业可以再一次思考，或者通过查资料，与同学交流等方式把疑问弄明白，把不懂的知识再次梳理并巩固。因此，课后的作业必须有要一定的针对性。
五、总结
总之，在中职计算机网页设计教学中，教师要根据实际的情况，敢于打破一些传统的教学模式和方法。用更灵活、更人性化的方法进行教学。在教学中把握好重点、难点，力求让学生对知识点的掌握更透彻。因此，教师要认真对待教学的每一个环节，与时俱进，开展以学生为本，以学生的发展为纲的课堂教学，让每一个学生的能力都得到发展，都能学到实实在在的有用的知识。
参考文献
[1]叶宗国.中职计算机网页设计教学模式的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2011（6）.