【关键词】大学生；创新能力；培养途径
0.引言
当前，我国正处于建设工业化国家的进程中，需要大批专业能力强、职业素质高、具有创新精神和实践能力的高级应用型、复合型人才。我国正在积极努力，采取各种措施提高全民族创新意识，建立国家的创新体系。随着我国科学技术的飞速发展，高等学校培养的专业人才要实现知识、能力、素质三个基本结构特征，学生应具有获取知识、运用知识和创新知识的基本能力[1]。这就要求学生在学习过程中必须掌握宽厚的基础科学知识、丰富的人文知识、扎实的专业技能知识。教师在教学过程中不仅要很好地传授和学习已经形成了的知识，而且特别要注重培养学生实现知识创新、技术创新的基本能力[2]；学校专业教育教学过程不仅要强调学生的全面发展，而且要注意学生个性的发展，使学生掌握研究问题的科学方法，养成研究问题的良好习惯。创新是一个民族的灵魂，工科学生素质的高低，很重要的方面体现在创新意识、创新能力的高低[3]。因此，加强当代大学生创新能力培养途径的研究具有重要的现实意义。
1.更新教育观念，注重培养学生的科学精神
科学精神是人们认识客观世界、推动社会进步的根本动力，科学精神最基本的内涵可以归纳为科学的怀疑精神、科学的实证精神和科学的创新精神。科学家周光召把科学精神概括为坚持科学态度，采用科学方法，不畏艰难险阻，不断追求真理，进取创新，努力在社会实践活动中求得对客观世界的状态和结构、运动和发展的规律性认识，并用它作出预测，直到进一步的实践，去改造主观世界和客观世界。要培养学生科学的怀疑精神，就要使学生能够自由思想、独立思考，学生既要学会合理的怀疑、辩证的扬弃，也要保留被怀疑对象的合理的、正确的部分，而将其不合理的、不正确的部分加以纠正，使科学认识逐渐走向真实和完善。要培养学生科学的实证精神，就是培养学生实事求是的精神，使学生尊重事实、诚实正直、追求真理、坚持真理。要培养学生科学的创新精神，就要使学生明白科学的创新精神是科学发展的最基本的动力，没有一定的创新，科学就会停滞不前，人类社会就难于获得进步。创新和突破往往要受到陈旧思想的强烈反对，所以创新精神也包含着勇敢无畏的探索和奋度精神。注重培养学生科学精神，就是要认识到素质教育要以创新教育为核心，以培养创新人才为根本任务；就是要培养学生正确的科学思维模式，不要把已经取得的知识成果作为认识发展的终点，而是把它作为认识发展的起点；就要使学生们懂得认识传播中所得到的不仅已有的结果和结论，更重要的是其中尚未解决的问题，并由此激发学生的创造精神。教师在教学过程中要通过创设学生的主体实践活动，努力促使学生的自主性、主动性、创造性的积极发展；促使学生自我发激励、自我评价、独立思考，使学生真正成为具有主体意识和自主能力的人。基于培养学生科学精神的教学过程，应该使学生在学习过程中同时获得基本知识、创新素质、创新能力和创新方法，从而具备创新人才的智能结构。
2.优化教学模式，加强培养学生的创新能力
工科大学生的创新能力体现在独立观察思考与独立学习能力、批判性思维与创新能力、实验技能与实践动手能力、系统分析与综合归纳能力以及交流与协作能力。优化高等教育的教学模式是培养学生创新能力的基础。要建立的全新教学模式，就要对传统的教学过程进行科学的整合，构建一个全新的人才培养教学体系，使受学生在教育、教学过程中同时获得创新能力和创新方法。首先要优化高等教育专业人才培养新方案，人才培养方案要强化本科基础教育，完善人文社会科学基础、自然科学基础、综合素质、专业基础等基本知识和技能有机结合。人才培养新方案的课程体系要科学的处理好基础理论与专业知识、理论与实践、知识与能力的关系。人才培养新方案要注重理论联系实际，密切教育教学、科学研究、社会实践的关系，加强实践环节的技能训练，增强学生分析和解决工程实际问题的能力[4]。人才培养方案要注重个性发展培养综和能力，为拓宽学生知识面，进一步调动学生的学习积极性，让学有余力的学生学到更多的知识与技能，培养一专多能的复合型人才，提高学生就业竞争力。人才培养方案要优化培养模式，充分调动学生的学习积极性和创造性，培养学生创新思维和创新能力[5]。
3.强化实践，为学生科技创新打下坚实的基础
科技创新在人类历史上发挥了重要的作用，有力地推动了社会文明和经济的发展。科学实验是科技创新的源泉，是高等工科教育的重要支柱。实践证明，要使学生将所学的创新理论和创新技法转变为创新能力，只有通过不断的、反复的实践。一是要根据社会发展对当代大学生知识、能力和素质的基本要求，精心选择和设计各门课程的实验教学内容。在增加综合性、设计性、研究性和开放性实验的同时，实验教学项目也要具有一定的难度层次。对专业基础课程要有必做实验、选做实验、提高性实验；对专业课及专业方向课程有基本实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验等内容。
在学生学习过程中实行导师制，导师通过实实在在的学业指导，引导学生明确大学的学习目的和成才目标，促进学生获取知识、提高能力、增强素质。导师应具有高度的责任心，通过导师严谨的治学态度、优良的职业道德来影响学生。导师应注重学生个性的健康发展，加强培养学生的科学精神、人文精神培养。导师要发挥教与学两方面的积极性，通过多途径、多渠道的师生沟通和交流，改善师生关系，形成良性互动，通过学科竞赛、创业大赛、论文写作、项目策划、科研实践、专利申报等活动提高学生的创新意识，强化学生的创新能力，促进学生知识、能力和素质的协调发展。大学作为培养高级人才的摇篮，要不断完善培养大学生创新能力的途径和方法，为社会培养更多创新精神和实践能力的高级应用型、复合型人才。[科]
【参考文献】
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[关键词]数学教学；创新能力；创新思维；素质教育
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A
[文童编号]1007―4309(2010)08―0115―15
创新教育是素质教育的需要，也是时展为教育提出的一道课题。社会的快速发展，需要高素质的创新型人才。这就要求我们必须进行创新教育，在教育观念上进行更新。在基础教育中，数学是一门重要的学科。因此，这就要求我们要在数学教学中不断地培养学生的创造性思维。数学教学的基本原则和重要目标就是培养学生的创新能力和创新意识。在平时的数学授课过程中就要做到以下几点：
一、培养学生的创新意识
教师在教学中要注重对学生创新意识的培养，使学生把学到的知识应用到现实中，如可以从数学角度对现实卞活、生产以及其他科目中遇到的问题进行探索研究：也可以专门对一些数学问题进行深层次的探讨，在这个过程中形成获得新知识、发展新知识并运用新知识解决问题和运用数学语言进行交流的能力；同时使学生们的自主性和合作精神也在其中充分地体现出来。
(一)激励创新意识
创新意识是人的一种强烈情绪冲动，这种冲动多是因为人们受身边事物的影响而产生的。人们的每一个行为表现都贯穿着不同程度的这种冲动，而创新的成果和质量正是取决于这种冲动的连续不断的积累。行为的指南和保证正是意识和能力，人的创新意识是一个极为艰难和漫长的过程，是从孩童时代开始的。数学教师担负着重要学科的教学任务，因此，作为一名中学数学教师，要能够在教学中通过讲解典型的以及一题多解的例题，培养学生的创新思想和求巧、求异的灵活能力；通过对新知识的学习，增强学生探究新知识的意识；通过训练学生的快捷思维，加强学生的直觉探究能力。
(二)培养创新意识
创新意识是人发现问题、积极探求的一种心理取向。在课堂上，要想使学生们有这种心理取向，老师营造一种创新的氛围是必不可少的条件之一。老师在教学过程中，要制造一种和谐、民主和宽松的关系，并以这种关系为基础尊重和平等地对待每一名学生，让整个授课过程在一种“爱”的氛围中进行。培养学生的创新意识的另一个重要因素就是激发学生的学习兴趣，能动地对所学知识进行探究，寓教于乐。因为“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因”，所以教师在教学中要注重多给学生尝试的机会，从而提高他们的创新意识和创新能力。
有些数学知识是很抽象的，仅靠教师的口头描述不能激发学生的思维和想象力，不能使他们对这些数学知识产生兴趣。因此，在中学数学课堂教学中，教师可以借助多媒体的交互效果，把抽象的知识转化为形象的知识，使课堂的教学情境更加直观。教师把学习枯燥的知识变成乐趣，使学生在快乐中学习。学生是学习的主人。在学习过程中，教师应充分发挥学生的积极主导作用，让学生主动对学习产生热情，在主动学习中实现创新。
(三)引导学生多提问题，让学生多进行创新思
一个不善于思考的人不可能提出具有创新意义的问题，总是人云亦云，跟在别人后面，是无法做出具有创造性的行为的。因此，教师在数学教学中，要使学生在学习知识的同时，不断地发现问题、提出问题。即使学生们在一定范围内犯了错误，教师也要耐心地给予正确的指导，让学生们改正错误。这样，他们的创新行为才能得到更好的发挥。一方面，要使学生养成勤提问的好习惯，教师要鼓励学生积极按照自己的想法提出疑问，大胆地猜想，这样不仅能使学生产生学习兴趣，还能让学生从中认识到提出问题在学习中的重要作用：另一方面，学生有了发现问题和提出问题的意识后，教师要从不同的方向对学生进行引导，进一步加强他们的创新能力。
总之，能提出问题才能创新，否则就不可能创新。因此，不能忽视对学生提出问题能力的培养，只有这样，才能为学生今后更好地创新奠定坚实的基础。
二、培养学生的创造思维能力
创造思维是一种与众不同的新见解、新发现、新思维。它突破了前人和普通人的惯常思考方式。在数学教学中，创造思维主要是一个发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题的思维过程，创造力以创造思维为核心。创造思维不仅具有独特性、求异性，同时还具有批判性，其具体表现为：在思考问题时不仅能够打破常规，而且思考方式也很新奇独特。数学是一门适合培养学生的创造性思维的学科，因此，我们在数学教学中要把培养创造性思维作为教师教学的主要要求。
(一)学生的创造思能力的培养
教师要注意对学生观察力的培养。敏锐的观察力是培养创造思维的基本要求。只有拥有敏锐的观察力，才能有效地获得信息，进行思维探索。教师要在课堂中通过多种活动培养学生的观察力。首先，在活动进行以前，老师要让学生明确观察的目的、任务和要求，这样才能有针对性地进行观察。其次，老师要在学生观察的过程中及时给予指导。再次，教师要把现代技术应用到教学中，有了这种现代的教具，才能使学生更加深入地思考老师提出的问题。最后，要注意不断地对学生的观察兴趣进行培养，让学生不仅在课堂上重视观察，还要在生活中多观察。
想象是人进行思维探索的辅助工具，在教学中，教师要注意培养学生的想象力。学生的数学想象可以使他们在发现数学问题的同时锻炼自己的思维。首先，学生打好基础很重要。其次，新知识的产生，不只是推理，还有前人的想象成果，所以，在数学教学中，老师要以教材为基础，引导学生发挥想象力。再次，老师还要教会学生一些归纳、类比等想象方法，
教师还要注意培养学生的发散思维。发散思维是一种思维过程，指在同一材料中，探索不同答案的过程。要培养学生的创造思维，教师就必须重视通过多种方法，如一题多变、一题多解等，训练学生的发散思维能力。
(二)重视解题教学
【摘要】培养医学创新人才是当前高等医学院校教育教学改革的重点。然而，我国医学人才培养仍然沿用传统的教学模式，导致医学生的创新意识、创新精神和创新能力明显不足，也是目前医学创新人才严重缺乏的根源。因此，医学院校要积极思考如何建立创新人才培养模式，培养适应社会发展的创新人才。
【关键词】医学创新人才培养改革
医学创新人才从本质上讲就是在新医学模式和疾病谱不断变化的过程中，具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，并能够在医疗卫生工作中不断取得创新成果的人才[1]。目前，高等医学院校肩负着培养医学创新人才，维护和促进人类健康的重要使命。如何更多地培养具有创新意识、创新精神和创新能力的医学人才，这要求高等医学院校对现有的人才培养模式进行大的改革，应从创新教育理念、加强师资队伍建设、优化课程体系、教学方法与手段改革、营造创新的环境等几个方面进行思考，建立创新人才培养模式。
一、创新教育理念，建立培养创新人才为目标的培养体系
目前，许多高等医学院校仍然沿用传统的教学模式，在教育理念和人才培养体系上制约了学生的全面发展，对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养是人才培养目标中最突出的薄弱环节。首先要创新教育理念，以培养学生的创新意识、创新精神和创造能力为目标。高等医学院校要积极贯彻落实国际医学教育的标准和国家医学教育认证标准，改变知识灌输为主的教学思想，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力放在突出的位置上，把关注单纯的知识传授转移到培养学生独立思考与实践上，把人文、社会、信息科学融入到医学教育教学体系上[1]。其次，要改革现有的人才培养模式，建立培养创新人才为目标的培养体系。在“培养适应社会主义现代化建设和面向21世纪社会经济发展需要的，德、智、体、美全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新精神的高级专门人才”的医学人才总体培养目标的原则下，对人才培养的基本素质、知识结构、能力结构提出明确的要求，保证了人才培养的厚基础、宽口径、强能力[2]；改革传统的“专业型”人才培养模式，结合普通高等医学院校人才培养的实践，与时俱进，建立医学创新人才培养模式。
二、加强师资队伍建设，建立创新型师资
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能更好地培养出创新人才。要培养具有创新能力的学生，就必须有一支具备宽广知识和精湛业务技能的创新型师资队伍。这就要求高校教师要不断地学习、掌握最新的科学技术与科研成果，并能将其应用到教学中去，以加强创新性教学。
建立创新型师资，首先要改变高等院校组织机构行政化、评价激励制度有偏颇、教学科研经费不足等一系列问题，在制度上为建立创新型师资提供基础；其次，高校也要根据自身特点，加强师资队伍的培训，改变教师缺乏创新教育理念、思维方式固化、创新性教学方法不足等问题，培养教师的创新思维和创新行为，为医学创新人才培养奠定良好基础[3]。
三、改革课程设置，建立科学的课程体系
学生的创新能力来源于坚实的基础知识和合理的知识结构，所以在课程设置中要打破学科界限，加强学科交叉、文理渗透，以强化培养学生的综合素质；应以社会实际需要为目标，注重拓宽学生知识面和培养科学的思维方法，从“专业化课程设置”转向“综合型课程设置”，为全面提高学生的创新意识、创新精神和创新能力奠定坚实的理论基础[4]。同时，要加强实践教学改革，在课程设置上加大实验实践课程开设比例，强化学生的实践教学环节，提高学生的动手能力。
高等院校改革现行的课程设置，优化课程体系，一是应按照创新人才培养的特点，结合医学教育的现状优化课程体系，加强课程的综合性，淡化了学科专业界限，培养厚基础、宽口径、高素质的医学创新人才。二是注重基础和人文社会科学知识的培养，加强人文教育与医学教育的结合，及时引入反映医学模式、卫生服务模式转变所必须的各种新概念、新知识和新技能，开设与创新人才培养相关的新课程。三是根据教学内容，进一步精炼内容并不断推陈出新，并加强实践性教学环节，依课程特点开设相关课程和整合相关课程的基础性、验证性、综合性、设计性和创新性实验，提高综合性、设计性和创新性实验的比例。加强对实践环节中实习的管理和实习的考核，培养学生的基本操作技能，提高学生创新意识和创新能力。
四、改革教学方法与手段，建立与创新教育相适应的教学模式
创新性教学方法是培养医学创新人才的重要途径与手段。教师是教学的主体，学生的创新意识和创造能力的培养与教师的教学方法关系密切。在教学过程中，应改变过去传统的“填鸭式”、“注入式”教学方式，采用启发式教学法，注重以问题为中心的学习、以病例为中心的学习和基于网络的学习等教学方式，培养学生的创新思维，提高分析和解决问题的能力等。同时，要因材施教，尊重人才的成长规律，鼓励个性发展，激发学生的学习潜能和求知热情，培养学生的创新意识和创新精神。
在教学手段上，应不再停留一支笔、一块黑板的运用。须采用现代化教学手段，通过多媒体教学，扩大每节课的知识容量，加强对学生的感官刺激，提高学习兴趣，维持长久记忆。
五、加强校园文化建设，营造创新的环境
创新人才有各种特点：如不守常规、思想活跃、发展空间很大，自由探索等。创新人才有许多不合常规的思想作为，是否包容他们，给他们施展才华的空间和机会是人才培养过程中的重要方面[5]。医学创新人才培养要依靠创新的大学文化的孕育。在大学里我们要大力弘扬创新精神、营造创新的环境，建设百家争鸣、百花齐放、鼓励创新、宽容失败的校园创新文化。改变只按照一个标准和模式去“塑造”学生，没有为学生的个性发展创造空间的学习环境，努力形成有利于创新人才成长的育人环境。
建立创新人才培养模式是一个系统复杂的工程，高等院校应根据自身实际的发展情况，借助现的各种优势上，对相应的薄弱环节进行改革，创建适应创新人才培养的新模式。
参考文献
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