新YCT词汇分级处理一、对新YCT大纲词汇的再分级处理的原因
（一）突出了各阶段的重点难点，使教学有所侧重，便于教学研究
新中小学生汉语考试（新YCT）是专门为国外中小学生汉语学习者而设计和研发的一种国际汉语能力标准化考试。新YCT词汇大纲中1～3级词汇还按照词性进行了分级，划分了词类。按词性分级是一种最基本的对词进行分级处理的方法，新YCT大纲对于词汇的分级是最基础的分级，这样的分级是不足以满足课堂教学实践的。本文将已经按照词性分级处理后的所有词汇遵循“词与语法贯通”的原则进行了再分级，分出重点词汇和非重点词汇。这样的分级突出了各个阶段的重点、难点，使教学有所侧重，对于实际的教学设计有所裨益，对于未来新YCT大纲相应配套教材的编写也有参考价值。
（二）虚词优先，词与语法兼顾
虚词在现代汉语中占有极其重要的地位，它在对外汉语教学中同样占有重要的地位，是重中之重。新YCT大纲词汇的再分级处理，使虚词的重要性得到了具体的体现，分级处理中虚词优先，所有虚词均列入重点词汇I，是重点中的重点。同时，笔者参考新YCT大纲语法大纲，筛选出所有含有语法项目的词汇，使新YCT大纲词汇的再分级处理兼顾了语法项目。
二、对《新中小学生汉语考试大纲》（新YCT大纲）分级处理的原则
（一）在新YCT大纲原分级处理基础上再分级处理的原则
本文对《新中小学生汉语考试大纲》（新YCT大纲）（1～4级）的分级处理，是在新YCT词汇大纲原有1～4级分级基础之上进行的再分级处理，从而突出各个阶段的教学重点。
（二）重视虚词，词与语法贯通的原则
虚词，“实词”的对称，不能单独充当句子成分，但同句子的语法结构密切相关。在现代汉语中，虚词占有极其重要的地位，它不仅仅是与实词相对的一类词，其要义在于它是汉语中很重要的一种语法手段。汉语学习者的偏误经常出现在虚词上，所以在词汇分级处理时对虚词的关注是十分必要的。本文在对新YCT大纲再分级处理时，十分重视虚词的地位，将所有虚词（介词、连词、助词、语气词）列入重点词汇，同时遵循词与语法贯通的原则，其他所有含有语法项目的实词也被列入重点词汇。
（三）强调区分重点与非重点，不区分可讲与可不讲的原则
大纲词汇与一课书出现的词汇不同，大纲中的每一个词都是学生必须要掌握的词。因而，对于新YCT大纲的再分级处理的过程中，只能区分重点词或难点词，以及非重点词，而不能也无法确定可讲或可不讲的词。因此，本文对于新YCT大纲词汇的再分级处理强调区分重点词汇和非重点词汇，不区分可讲词汇和可不讲词汇。
三、对新YCT大纲词汇的再分级处理的结果
（一）重点词汇Ⅰ
1.一级词汇
动词（2）：是有
代词（11）：我你他她我们这（这儿）那（那儿）哪（哪儿）谁什么几
数词（10）：一二三四五六七八九十
量词（2）：个岁
副词（2）：不很
连词（1）：和
介词（1）：在
助词（2）：的吗
2.二级词汇
名词（2）：里面上边
动词（5）：是有会要可以
代词（14）：我你他她我们这（这儿）那（那儿）哪（哪儿）谁什么几怎么怎么样多少
数词（12）：一二三四五六七八九十两零
量词（4）：个岁块只
副词（5）：不很也没有真
连词（1）：和
介词（2）：在比
助词（4）：的吗了呢
3.三级词汇
名词（9）：里面上边前后左右下旁边外面
动词（6）：是有会要可以能
代词（19）：我你他她我们这（这儿）那（那儿）哪（哪儿）谁什么几怎么怎么样多少您它每/为什么/自己
数词（16）：一二三四五六七八九十两零半百千第一
量词（8）：个岁块只本次件些
副词（14）：不很也没有真都别一起太再就最还当然
连词（4）：和因为所以但是
介词（3）：在比把
助词（7）：的吗了呢得过吧
4.四级词汇
名词（14）：里面上边前后左右下西旁边外面北方东南中间
动词（9）：是有会要可以能可能应该敢
代词（22）：我你他她我们这（这儿）那（那儿）哪（哪儿）谁什么几怎么怎么样多少您它每/为什么/自己大家其他别人
数词（17）：一二三四五六七八九十两零半百千万第一
量词（23）：个岁块只本次件些层公斤公里刻辆双条页元张种俩（数量词）一点儿一会儿一下儿
副词（33）：不很也没有真都别一起太再就最还当然必须大概到处多么非常更还是互相极经常马上先一定一共已经一直/越来越/正在另外
连词（13）：和因为所以但是或者然后虽然无论只要不但……而且……一边……一边……既……又……如果……那么……
介词（11）：在比把被除了从离对关于为了向
助词（10）：的吗了呢得过吧啊地着
（二）重点词汇Ⅱ
1.一级词汇
名词（7）：今天明天现在月号星期点
动词（4）：去爱喜欢认识
2.二级词汇
名词（12）：今天明天现在月号星期点年分钟昨天早上晚上
动词（7）：去来做爱喜欢认识觉得
3.三级词汇
名词（19）：今天明天现在月号星期点年分钟昨天早上晚上中午小时时候时间去年意思事情
动词（12）：去来做回给懂爱喜欢认识觉得想知道
形容词（1）：对
4.四级词汇
名词（26）：今天明天现在月号星期点年分钟昨天早上晚上中午小时时候时间去年刚才将来以前周末最近意思事情办法心情
动词（16）：去来做回给懂爱喜欢认识觉得想知道好像记得明白以为
形容词（9）：对方便附近合适马虎清楚突然一样准时
（三）非重点词汇I
1.一级词汇
动词（6）：谢谢再见看吃喝叫
2.二级词汇
动词（19）：谢谢再见请/不客气/对不起/没关系/看吃喝叫坐买画说话玩学习睡觉起床/打电话/
3.三级词汇
动词（55）：谢谢再见请/不客气/对不起/没关系/欢迎看吃喝叫坐买画说话玩学习睡觉起床/打电话/听读写开关问走穿洗澡找笑哭帮助让休息运动跑步游泳/踢足球//打篮球/唱歌跳舞完生病迟到感冒卖进出丢上网拿/刮风//下雪/送
4.四级词汇
动词（140）：谢谢再见请/不客气/对不起/没关系/欢迎祝贺看吃喝叫坐买画说话玩学习睡觉起床/打电话/听读写开关问走穿洗澡找笑哭帮助让休息运动跑步游泳/踢足球//打篮球/唱歌跳舞完生病迟到感冒卖进出丢上网拿/刮风//下雪/送搬比赛毕业变化表演参观参加尝出发打扰打扫打针带戴等锻炼发烧放放假复习/感兴趣/告诉够挂还换加坚持减见面讲教接借介绍决定开会开始考试/来得及/离开联系练习/聊天儿/流汗旅游迷路爬山排队骑马起来散步上班受不了/刷牙躺/弹钢琴/讨论听说停同意脱忘记习惯响行醒选择用站照顾照相住注意准备猜打算担心害怕难过生气熟悉讨厌小心希望
（四）非重点词汇II
1.一级词汇
名词（25）：家学校商店中国人爸爸妈妈哥哥姐姐老师手口眼睛头发耳朵鼻子个子猫狗鸟鱼水牛奶米饭面条苹果
形容词（7）：好多大小长高高兴
2.二级词汇
名词（49）：家学校商店房间医院北京中国人爸爸妈妈哥哥姐姐老师弟弟妹妹同学学生朋友医生手口眼睛头发耳朵鼻子个子脚猫狗鸟鱼熊猫水牛奶米饭面条苹果茶香蕉包子铅笔书包桌子椅子电视汉语名字天气颜色钱
形容词（14）：好多大小长高高兴冷热漂亮好吃红黄绿
3.三级词汇
名词（88）：家学校商店房间医院北京车站教室动物园中国人爸爸妈妈哥哥姐姐老师弟弟妹妹同学学生朋友医生爷爷奶奶小姐先生手口眼睛头发耳朵鼻子个子脚身体猫狗鸟鱼熊猫老虎猴子水牛奶米饭面条苹果茶香蕉包子鸡蛋西瓜面包菜饺子果汁蛋糕水果生日铅笔书包桌子椅子电视衣服裙子裤子鞋杯子飞机公共汽车电脑电影玫瑰花礼物雨伞药自行车汉语名字天气颜色钱东西课问题年级太阳月亮
形容词（38）：好多大小长高高兴冷热漂亮好吃红黄绿蓝少白黑忙快慢远近累新可爱饱饿坏舒服着急快乐难胖瘦男女疼
叹词（1）：喂
4.四级词汇
名词（182）：家学校商店房间医院北京车站教室动物园草地长城超市公园国家楼门口桥上海体育馆图书馆洗手间校园中国人爸爸妈妈哥哥姐姐老师弟弟妹妹同学学生朋友医生爷爷奶奶小姐先生阿姨儿子服务员孩子护士警察邻居女儿售票员叔叔孙子手口眼睛头发耳朵鼻子个子脚身体肚子脸腿猫狗鸟鱼熊猫老虎猴子虫子大象蝴蝶兔子水牛奶米饭面条苹果茶香蕉包子鸡蛋西瓜面包菜饺子果汁蛋糕水果冰激凌饼干烤鸭梨葡萄巧克力汤糖桃西红柿羊肉饮料生日春季冬寒假秋暑假夏铅笔书包桌子椅子电视衣服裙子裤子鞋杯子飞机公共汽车电脑电影玫瑰花礼物雨伞药自行车报纸冰箱窗户床词典地铁地图电灯电梯电子邮件排球盒子花火车空调筷子盘子乒乓球沙发手表玩具网球信封眼镜钥匙游戏杂志照片汉语名字天气颜色钱东西课问题年级太阳月亮成绩初中大海地址功夫工作号码节目节日句子生活声音新闻星星云知识作业
形容词（73）：好多大小长高高兴冷热漂亮好吃红黄绿蓝少白黑忙快慢远近累新可爱饱饿坏舒服着急快乐难胖瘦男女疼矮安静安全聪明错短干净渴贵健康紧张旧辣老礼貌厉害凉快年轻努力便宜暖和破奇怪晴认真容易甜危险幸福勇敢有名圆重要特别难过
叹词（2）：喂哈
参考文献：
[1]国家汉办/孔子学院总部.新中小学生汉语考试大纲[M].北京：商务印书馆，2009.1.
医药经济文献，是医药经济知识或信息与记录载体的统一体，是专门以医药经济管理学科或经济活动为主要内容的文献。
医药经济文献涉及到医药领域的经济理论、经济技术、经济现象、经济活动、经济动态、经济信息、经济生活、医药贸易等方面，其目的是反映医药领域在一定时期内的新进展、新成就、分析新动向、并预测未来的发展趋势，指导医药科研、生产、销售、管理、市场等各方面。
医药经济文献的存在形式
根据医药经济文献本身的特点，按照不同的标准，可以划分成许多不同的类型，常见的是按出版形式划分如下：
连续性出版物：是医药经济文献中最活跃的部分，是广大经济工作者最重要、最及时，因而也是最有用、最重要的情报和文献资源，其中包括医药经济类期刊、报纸、年度出版物以及丛刊等。
图书：其中包括医药经济学术著作（从事医药经济研究和经济管理的广大经济工作者的学术成果和实践经验）、教科书、通俗读物以及文献检索工具书。
档案资料：在医药领域当中，人们在生产、经济研究、生产实践等经济活动中形成的文献总称。其中包括经济任务书、协议书、审批文件，经济研究计划、大纲、方案、数据、图表以及需要保存的医药经济活动档案材料。
医药经济会议文献：主要内容包括与会者提交的论文、报告、会议记录、会议做出的决议或所制订的方案，对会议内容的报道、宣传、评述纪要，会后出版的会议录、论文集等。
政府医药经济出版物：由政府及政府主管部门发表或出版的各种医药文献，如政府对医药行业下达的经济公报、经济方针和政策、规章法令、决议、指示以及调查统计资料等。
医药经济学位论文：它是高等学校或科学研究部门的毕业生、研究生为获得学位而在导师的指导下所撰写的药事管理等方面专业论文。
医药研究成果报告：即医药经济研究工作或经济研究成果的正式报告，它的材料翔实，数据可靠，通常代表着行业的科研水平。
特种经济文献：即以经济为主要内容的特种文献，如医药广告、医药经济图谱、医药经济剪报以及医药经济稿件等。
检索利用医药经济文献的途径
医药经济文献的查找
书籍的查找：利用《全国新书目》、《全国总书目》、《全国经济科学总书目》、《经济管理专题书目》、《外国辞书目录》进行查找。
报刊的查找：使用《全国报刊索引》、《（复印）报刊资料索引》、《内部资料索引》。
期刊论文、学位论文的查找：《期刊索引》、《国外经济文献索引》、《全国报刊索引》。
会议文献的查找：《国内学术会议文献通报》。
法规、法令、标准的查找：可查寻《经济法律知识界手册》、《法律咨询大全》、《外国民法、经济法资料选编》、《中国国家标准汇编》、《中国标准化》、《国际标准化组织标准目录》、《美国国家标准目录》、《国外标准资料报导》。
专利文献的查找：通过《专利文献索引》、《专利目录》、《世界专利索引》（WPI）可获得。
医药经济信息的网上查找
中国国家食品药品监督管理局：全国医药经济信息网是国家药品监督管理局主管，中国药学会科技开发中心主办，以收集、加工、汇总、分析全国医药信息动态，以雄厚的数据库资料，专业化、技术化、智能化的汇总分析，提供各种有效的咨询服务，是具有代表性、权威性，覆盖面广的大型医药信息咨询网络与咨询顾问机构。
全国医药统计网：：企业黄页、企业商机、行业资讯、医药法规、政策要闻、公告通告等。
近半个世纪以来,以分子生物学和细胞生物学为代表的生物学相关学科的发展突飞猛进,并向生物医学多个学科进行广泛渗透和交叉融合,对传统的生物学和医学科学均产生了革命性的影响,极大地推动了人类健康领域的理论突破和技术创新。目前,分子与细胞的相关知识已经成为生命科学的共同语言。按照现代医学对于人体认知的“社会–人体–系统–器官–组织–细胞–分子”这一逐级探索模式,分子与细胞是最为基本和最为核心的层次。因此,作为一名现代医学生,掌握扎实的分子与细胞基本理论知识对于理解或阐明疾病的发病机制、理解/执行或创建疾病的诊断和治疗方案至关重要。近年来,国内外各高等医学院校纷纷对已有的基础医学和临床医学课程,在器官系统层次上进行课程和知识整合,这已成为目前西方医学教育的主流模式。国内多个医学院校也纷纷学习、引进、改良和开展了“以器官系统为中心”的教学体系,取得了良好的效果。然而,在分子与细胞层次上的相关课程整合,主要涉及《生物化学》《、分子生物学》《、细胞生物学》和《医学遗传学》四门密切相关的生物学主干课程的整合。国内各医学院校虽有探索,但基于国内外医学教育在生物学相关课程教学上存在较大的差异(西方医学生进入医学院前学过较多的生物学课程,但国内医学生则从高中直接入学),故而目前在上述四门课程的整合上尚无一个成熟的模式。根据笔者前期调研掌握的国内医学院校的情况来看,中国医科大学和华中科技大学同济医学院对生物学学科相关课程整合进行了有益的探索,这两所学校均将《生物化学》、《细胞生物学》和《分子生物学》三门课程的内容进行重组整合,还分别出版了专门的教材《医学分子细胞生物学》和《细胞的化学与生物学》[6-7]。此外,中国医科大学和上海交通大学医学院还尝试将《医学遗传学》与《组织胚胎学》两门课程进行整合[8]。通过调研和梳理,笔者发现,上述国内医学院校的生物学相关课程整合中存在一个关键问题,即《医学遗传学》的相关内容在课程整合中没有与相关生物课程进行较好的融合。众所周知,《医学遗传学》在早期发展阶段,与胚胎发育研究密切相关,但经过近年来的快速发展,其整体内容已迥异于传统的经典遗传学和胚胎发育研究,反而与《生物化学》、《细胞生物学》,尤其是《分子生物学》的联系更为密切。因此,《医学遗传学》更应该与《生物化学》等生物学主干课程进行系统、合理的整合;而《组织胚胎学》则适合以器官系统为主线,与其他医学类课程进行整合。然而,对包括《医学遗传学》在内的这四门密切相关的生物学主干课程进行系统整合的做法尚未见报道,很有必要进行尝试和探索[6-9]。
2分子与细胞整合课程教学体系的构建
2.1整合思路与教学内容
2012年初,作为我校启动的“以器官系统为中心”重大教学体系改革的一部分,我们在充分调研的基础上,以分子和细胞为主线,将传统以学科设置的《生物化学》、《分子生物学》、《细胞生物学》和《医学遗传学》四门课程进行有机精简整合,形成了一门新的整合课程《分子与细胞》[10-12]。如表1所示,整合后的新课程的教学内容包含“生物大分子结构与功能”等八个层层递进的知识模块,按照由“动”至“静”,由“分子”至“细胞”,由“简单”至“综合”的原理进行设置。整合后的内容更为合理,更符合学习认知规律。结合教学实施,全部教学内容又分为两大部分,依次分为两个阶段进行教学。第一阶段,即《分子与细胞I》,为基础阶段:主要讲解分子与细胞相关的基础知识,该部分内容是将原有四门课程的核心基本知识进行重新精简整合为生物大分子结构与功能、细胞的结构与功能、物质代谢及调控、遗传信息传递及调控和细胞的运行机制五个密切关联并层层递进的模块。本阶段的主要教学目标是使学生掌握分子与细胞相关的基本理论知识,能够在分子和细胞水平上理解生命活动的基本规律,并尝试初步运用这些知识分析和理解相关的医学问题。实验教学方面,主要设置基本实验,包括双缩脲法测定血清蛋白质含量、血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳、胰酶对蛋白质的消化和影响酶作用的因素、丙二酸对琥珀酸脱氢酶的竞争性抑制作用、血糖浓度的测定、转氨基作用(纸层析)、转氨酶活性的测定、DNA/RNA的原位显示及细胞膜通透性观察、线粒体活体染色及细胞器的观察、酸性蛋白/碱性蛋白及过氧化物酶的原位显示共计10个实验项目,以培养学生的基本实验技能和思维能力。第二阶段,即《分子与细胞II》,为提升阶段,主要将原有四门课程中的前沿进展性内容、医学相关内容如基因工程、分子生物学技术、基因诊断与基因治疗、干细胞、细胞工程、医学遗传学等内容进行整合,分为分子与细胞操作专题、医学遗传学专题和专题综合讨论三部分。本阶段的主要教学目标是,在第一阶段的基础上,使学生了解和掌握一些重要的分子细胞生物学技术及其应用、分子医学研究前沿与进展,并重点培养学生初步具备运用分子与细胞相关知识分析和解决相关医学问题的能力,为后续课程学习奠定坚实的基础。实验教学方面,包括人类皮肤纹理的观察与分析、人类染色体非显带核型分析和人类染色体G显带核型分析三个经典验证实验,另外设置一个基因克隆综合大实验,以培养学生综合性思考和解决问题能力。与原有的四门课程相比,新的整合课程重点解决了如下四个问题。首先,该整合课程很好地解决了前述的《医学遗传学》与其他三门生物学课程的系统整合问题。其次,该整合课程很好地解决和避免了原有四门课程中一些教学内容重复讲授的问题,如细胞信号转导、遗传信息传递与调控、癌基因与抑癌基因等,新整合课程教学学时数也比原四门课程总学时数减少了12个学时。再次,该整合课程将原有四门课程中一些密切相关交叉内容进行有机融合,以专题形式讲授。譬如,将原《医学遗传学》中的“肿瘤遗传”、原《分子生物学》中的“癌基因和抑癌基因”、《细胞生物学》中的“细胞周期与肿瘤”等内容进行整合,合并为分子肿瘤学专题讨论式教学;还将原《医学遗传学》中的“生化遗传病”与原《生物化学》中的代谢病、分子病等相关内容进行整合,合并为分子与疾病专题讨论式教学。最后,该课程整合是在分子与细胞层次上,与所在单位的在器官系统层次上的基础医学与临床医学课程整合紧密配合,实现了整个医学院校生物医学课程的系统整合。譬如,将原有《生物化学》课程中的“肝的生物化学”和“血液生物化学”章节分别调整入后续器官系统整合课程中的“消化系统”和“血液系统”教学单元。针对上述整合后的教学内容,教学团队编写了教学大纲和一个简明的教学讲义。在实际教学过程中,教师和学生主要以自编的教学大纲和教学讲义开展教学和学习,同时辅助参考整合前的三本教材《生物化学与分子生物学》、《医学细胞生物学》和《医学遗传学》[10-12]。
2.2教学方法与手段
在教学模式上,由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。除了采用常用的多媒体教学、网络辅助教学等教学方法与手段外,我们重点采用小组讨论式教学。在小组讨论式教学具体实施过程中,我们确保每20个学时进行一次小组讨论式教学。具体实施方案为:首先,教师提前根据教学内容设计病例讨论(如糖尿病病例、镰刀状红细胞贫血病例)或相关生物医学讨论主题与问题(如蛋白质分子结构与功能的辩证关系、基因突变对蛋白质结构与功能的影响等),将全班(35~40人)随机分为5~8组(每组5~8人),布置讨论任务;然后,学生以小组为单位,查找资料,相互讨论分析,最后形成书面报告,并以PPT形式口头汇报,口头汇报时各组之间相互提问讨论;最后,教师根据小组书面报告、口头汇报和讨论参与度等对学生打分,组内学生也根据贡献、参与度等互相打分。与传统的教师灌输式讲授教学相比,小组讨论式教学可显著提高学生的参与度和主动性,使学生由传统的“被动式学习”转变为“主动式学习”,也很好地培养了学生的合作交流沟通、查阅资料、口头表达以及运用所学知识分析和解决相关医学问题的能力。
2.3课程考核和成绩评定
改变单一的期末集中一次性终结考试的方法,采取形成性评价与总结性评价相结合,加强全程性考核,将课程考核贯穿到课程教学的全过程,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。坚持知识、素质和能力协调发展的原则,引导学生从以知识学习为主向知识、能力、素质并重的方向转变,增强学生自主学习和分析问题、解决问题的能力。在具体实施中,考核分为形成性评价和总结性评价两部分,总分为100分,形成性评价和总结性评价各占50%。综合考虑形成性评价指标的合理性、客观性和可操作性,经过多次修改调整后的评价方案参见表2。
2.4教学团队与管理
在生物学一级学科层次上跨科室组建的教学团队,主要由来自生物化学与分子生物学教研室、细胞生物学与遗传学教研室的资深和年轻优秀教师组成,实行多学科跨科室联组教学。团队管理采用课程负责人制,同时设立教学秘书,协助处理教学相关具体事务。在每学期开学前、期中和期末,均组织一次集体备课和教学讨论会,通过集体备课讨论的方式,对授课方案、授课过程中出现的问题、学期末考核具体方案、学期教学经验总结等方面进行讨论总结,从而保证教学质量。
3实施效果与存在问题