【关键词】初中英语辅助手段运用策略
在初中英语课堂教学中，若要让学生更自觉，更主动地融入到教学活动之中，那么学生兴趣爱好是教师需要考虑的因素，而后在此基础上，选择丰富多样的辅助手段，比如多媒体、英语简笔画等直观手段，以便灵活而巧妙地呈现知识，让语言知识变得更动态化，更具美感，从而吸引学生眼球，激发学生强烈的学习欲望，实现有效教学。
1.以英语简笔画辅助英语教学，加深知识理解
在英语教学中，简笔画是常用辅助手段之一，即英语教师运用一定的技巧，边讲解，边借助粉笔以简练笔法板画出英语单词、情景变化、句型等，将具体形象呈现给学生，增强学生直观感知。与投影、挂图相比，尽管简笔画没有那么逼真写实，但可以将语言现象的实质特点、故事情节变化等突显出来，因而在英语词汇、句型、语法等教学中，简笔画也是有其用武之地的。
以初中英语词汇教学为例。在英语词汇教学中，尽管教师可以借助图片或者实物进行辅助教学，但有些实物难以直接搬到课堂中，选取图片也需要花费一定时间。而简笔画是十分便利的，在词汇释义方面有着不错的效果，可让学生结合画面理解词汇含义。比如教学或复习这些词汇时，教师可直接在黑板上画出这些物体的简笔画，并配上相应的英语词汇，让学生结合音、形、义来理解与记忆英语词汇。
同时，还可引导结合简笔画，利用这些词汇进行语言操练，巩固知识。
再如教学英语介词时，尤其是一些表方位的介词，学生易于混淆，通过简笔画，有助于将这些抽象、难懂的概念变得形象化、生动化，让学生在头脑中建立相关图式，留下更为深刻的印象，从而更持久地记忆知识。例如：教学beside，under，on等介词时，教师可通过如下简笔画清晰明了地呈现出这些介词的意义与区别。
教师可先画出简笔画并写出相应的句子，然后结合画面讲解分析，让学生加深理解：①Thereisacatbesidethesofa.沙发旁边有只猫。②Thereisacatunderthesofa.沙发下面有只猫。③Thereisacatonthesofa.沙发上面有只猫。
2.以多媒体技术辅助英语教学，强化教学效果
作为交际性语言工具，英语的运用需要一定的语言环境。而多媒体技术，融合了计算机、幻灯、投影、视频录像等教学媒体，可创设出丰富多样的教学情境，扩充教学内容，唤起学生学习热情，营造出活跃、生动的课堂氛围。因此，在初中英语教学中，教师可将讲授法等传统手段与多媒体教学法有机整合，实现最优化的英语课堂。
例如教学7AUnit3Let’scelebrate时，教师可利用课文录音与多媒体课件组织教学活动，以听录音强化学生听力能力训练，以多媒体课件激发学生学习热情，并拓宽学生视野。如导入环节，教师可利用多媒体技术，通过听音乐、唱歌，呈现画面、图片或英文解释等形式，教学新词汇，引导学生认识各种节日。比如认识节日时，教师可引导同学们听新年音乐与春节鞭炮声，要求他们猜猜“Whatfestivalisthis？”而后引导学生欣赏月饼与月亮图片，提出问题：WhatdopeopleusuallydoattheMid-AutumnFestival？另外可带领学生唱音乐歌曲Jinglebells，初步认识Christmas。接着，利用一则美国总统奥巴马首次赦免了1只名为“勇气”，重45磅的火鸡的新闻，自然引入ThanksgivingDay。再通过pumpkinlantern与ghost的动画，帮助学生了解Halloween。在comictrip环节，教师可播放flas，提出问题：WhatareHoboandEddiedoing？引导学生学习漫画部分。另外，在阅读教学过程中，教师也可利用动画、录音，情境表演等方式，帮助学生理解文章内容，训练学生听力能力，提高学生语言运用能力。
3.结束语
总之，在现代英语教学中，注重听说读写综合能力的培养。而若要真正实现上述目标，教师则需要灵活运用多种教学辅助手段，尤其是现代化多媒体技术，从而给学生营造融合视听为一体的英语学习氛围，诱导学生主动开口说英语。
参考文献
[1]王江龙.简析简笔画在英语教学中的作用[J].中国体卫艺教育，2011（09）.
1.学习动机欠缺。美术特长生的一个普遍性特点就是学习没有明确目的,这点在英语学习中尤为突出。由于美术特长生对文化课学习普遍要求过低,导致外无压力、内无动力。多数学生认为拿着“特长”这张“绿卡”,文化相对要求低,通过“临时抱佛脚”,就可以在高考上“畅通无阻”。学习英语只是为了应付差事,所以在学习上缺少主观能动性,只是被动消极地接受知识。
2.学习情绪消极。美术特长生英语基础差,很重要的原因是很多人在初中时的英语就没有学好,出现知识“断链”,进入高中更加觉得英语枯燥无味,无法提起学习的积极性。多数学生对英语学习产生“反感”,以至于厌恶英语,从而放弃英语学习。
3.学习信心不足。美术特长生中有些学生已经认识到学习英语的重要性,有认真学习的决心,但一旦遇到具体问题,又觉得自己缺乏学好英语的能力,一无是处,丧失信心。有的学生由于英语考试分数屡次偏低,又找不到正确的学习方法,产生自卑心理。
针对特长生底子薄,起点参差不齐,学习过程中时间有限等问题,我从多角度下功夫研究了一套适合其英语水平不断发展的教学方案:
1.强化学习动机,提高学习兴趣。如何调动美术特长生的学习积极性,帮助他们树立积极的自信意识,强化学习动机是一个关键。首先,我引导学生多从自身找原因,分析不足,告诉他们勤能补拙,以此来激发学生的学习动机。然后因材施教,辩证评价,给学生创造一种轻松舒适的学习氛围。自从接手美术班以来,我注意做每一位学生的良师益友,重视感情投入,用真心唤起学生的共鸣,并通过自己的言行给学生传递亲和、信任的情感信息,从而提高他们学习英语的兴趣。
2.从词汇抓起。高中英语教材的一个显著特点就是词汇量大。因此,记忆掌握单词及短语自然就成了特长生的一个艰巨任务。首先,我反复强调记忆词汇短语的重要性,同时向学生说明,在学习词汇中有遗忘现象是正常的,学习就是同遗忘作斗争,逐渐使学生消除焦躁畏难情绪,树立信心,使其产生学习和记忆词汇的兴趣和动力。其次,教给学生记单词的有效方法。我从词的音、形、义和语法功能的角度,教会学生掌握拼读法、拆词法、联想记忆法等,达到了词汇教学的优化效果。
3.词汇重组,帮助学生构建词汇体系。对于高中英语词汇的教学,大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力,适合英语基础好、已形成自主学习习惯的学生,但对那些英语基础差、不会自主学习的特长生来说,这种方法效果并不好,反而会打消其学习单词的积极性。而当我们把单词联系起来,分门别类之后,记忆就方便多了。因此,我常根据每单元词汇的特点进行分组重排,帮助学生产生联想记忆,减轻记单词的负担,提高词汇学习效果。
4.进行分组训练教学。特长生的英语水平也是高低不一,参差不齐的,这就给英语教学带来了许多困难,致使学生学习成绩两极分化:讲得深了,多数学生难以跟上步伐;讲得浅了,尖子生又“吃不饱”,注意力难以集中于课堂之上,所以把握好尺度是关键。我在特长班英语教学中实施了分组训练的教学方法,即根据学生的实际知识水平,将学生分成人数大约均等的若干小组,有针对性地进行教学,课后进行组间互帮互助,优生带差生,差生促优生。
英语的过关
学习语言,包括英语,有一个过关的问题。笔者认为英语过关的必要条件有三:一为掌握基础语法,二为掌握基本词汇,三为掌握基本技能。英语语法知识对中国学生帮助很大,这是大家所公认的。国内英语教学历来重视语法讲授,学生到了初三或高一,基本上已初步掌握了英语语法体系,有了理解英语和使用英语造句的拐杖,这就够了。但是,不少人过分强调语法学习,而忽略了诸如词汇等重要方面的学习,这显然是不妥当的。
英语词汇浩瀚,但最常用的词汇相对有限。如果是打基础,学生宜掌握3000个左右基本英语词汇及1000个左右英语常用短语,并知道其中每个单词的最常用义英语一词常多义及搭配关系包括短语,对于这些词要会念、会拼、会用。但是,目前许多学生往往不愿按此要求去做,掌握3000个单词就觉得不胜负担。这种想法是错误的,必须尽快纠正。教师应告诉学生,没有一定的词汇量,是学不好英语的。
除了掌握英语的语法和词汇知识外,对英语基本技能的掌握也必不可少。英语作为交际工具和手段,从打基础阶段起,就必须培养听、说、读、写“四会”(或听、说、读、写、译“五会”)能力。语言首先是有声的,孩子从牙牙学语始,声音即为载体,后来才接触文字,学英语也应从听、说开始,然后才进入读、写。“哑巴英语”既有悖于语言规律,也会使学习变得很吃力。除英语语法外的另一根学习拐杖,是国际音标的知识和认读能力。初学时就应教学生掌握,这将有助于自查词典和认记生词。有人学英语的目的仅是为了阅读专业资料等,但如果不会用英语进行简单的说和写,阅读也会很不顺当,而且学到的英语也容易遗忘。改革开放以来,中国和世界加强了沟通,英语学习者面临国际交流的迫切需要,仅局限于阅读而置身于交际之外已不现实。英语过关的标志之一是达到用英语思维,哪怕是局部的英语思维。一般是要会说这种语言,才能用它进行思维。
英语的微技能
当英语学了相当长一段时间,甚至已初步过关后,有人仍感到英语似乎用不上,英文报纸看不懂,英语广播及原版电影听不懂,与英美人士交谈容易词穷思竭,不善于用英语作长篇发言,写英语作文或论文不连贯……凡此种种,是因为微技能subskill不过关。比如,英语原版电影听不懂,一方面固然跟词汇掌握太少有关,但更主要的原因是不适应快语速。电影对白说穿了只有很少文字,且多是通俗口语,写出来往往很简单,但由于其语流快,发音有连读、弱化、调子的变化等,令人应接不暇,茫然不知所云。要突破听力关,除了多听,自己也必须学会快速说英语。
为了英语的实用需要,掌握微技能成为英语教学的重要任务,一些专门课程就应运而生。可以开设的课程有:英美报刊文章选读、各级英语口语、英语演讲、英美电影观赏、各级英文写作、英文诗歌赏析、英文小说阅读、科技英语、英语戏剧等。
目前的状况是,从小学到中学,一般只开设英语精读课。这对入门和打基础十分必要,但学生仅依靠为数有限的课文和少得可怜的文字的喂食,要想学好英文,是难以奏效的。在许多学校,通常不见开设英语泛读课,使学生没机会大量阅读。如果不广泛接触英语,就学不好英语。今后的英语教学,应大力提倡阅读和听、说、写技能的发展。微技能的培养可作为选修课程或课外活动开设。英语教师应既能教英语主科,又能教某些英语副科,要成为一专多能的人才。
学习英语需要多长时间
英语学习虽然不能一蹴而就,但也不能漫长无边。那么究竟要多久才能掌握英语呢﹖据国外语言专家论证,学会一门外语一般需要5年。英美人学习欧洲或其他地区国家语言,包括汉语,也大致如此。国外专家们认为,英美人要把外语真正学好,5年仅可过关,7年才能达到熟练。他们也承认,对于汉语,要达到熟练运用,估计需花十几年。
欧美语言中英语最难学。据专家分析,由于英语多辅音,且拼写和发音之间缺少规则等,造成英美本国孩子识字困难。在识字方面,欧洲大陆国家孩子用1年时间,英国孩子则要用两三年。因此,英美孩子患阅读障碍症dyslexia的人数多于欧洲大陆国家。
虽然英语有其难学的一面,但较之汉语,它还不算最难,高中生一门外语过关的目标是可以达到的。笔者认为,学习英语的关键在于连贯,在课时设置和教材选用上要严密衔接,否则学习时间再长,成效也不显着。近几十年来,我国在对英语学习的要求、学习期限的设定等方面摇摆不定,再加上英语教材不断更迭,考试目标和要求经常改变,致使英语教学备受折腾。
词汇!词汇!词汇!
对于中国学生来说,英语语法还是比较容易理解和掌握的,英语难在词汇。它数量庞大,同、反义词一大堆;许多长词难念、难拼;最常用的普通词,虽然短小,但搭配和意义层出不穷!众多的成语,往往非字面能解释。凡此种种,使得英语词汇的理解和记忆非常困难,啃下去要经历艰苦的过程。有的学习者在闯过语法关和掌握了最基础的词汇后,未能在词汇积累上继续下工夫,结果功败垂成。
多年来,我国中小学英语教学过分强调语法。教师条分缕析地讲授语法,学生不厌其烦地做语法练习题。尤其是多项选择题泛滥,且大多是冷僻偏题。这种偏颇,严重影响了英语词汇教学。至今尚未见对英语词汇有严格的“三考”,其恶果是学生普遍懒于记生词,很少下苦功拼读和默写,一开口词汇忘却,一写句子别字连篇。针对英语教学中铺天盖地的“语法!语法!语法!”我们必须大声疾呼:“词汇!词汇!词汇!”
英语词汇的特点是:来源杂、数量大、且增加迅速。据估计,英语词汇目前已有100万左右,《牛津词典》收词量已达50万之众。随着当今社会的发展、信息时代的来临、电脑网络化的推波助澜,专家推测,每年英语普通词的增长速度为800个左右,专业词汇的增长更不可计数。
英语所生成的词,形态独立的居多。即使通过词干加前缀或后缀派生出来的词,也常常面目变化很大。英语词汇的拼写与读音经常不很一致,单词重音位置变化多端,造成了念、记的困难。相对而言,现代汉语构成新词的方法较简单,方便识记。它主
要利用词素,也即称之为字的成分合成,属于“熟字生词”。以基本数量的汉字创造新词,一看就容易明白,因此人们不太意识到汉语新词的增长。例如,millennium——千年,hegemony——霸权,computer——计算机、电脑,hacker——黑客,等词语,英语均以独立的生词面目出现,而汉语均由熟字合成。可见汉语较英语容易识记。
据统计,英语国家的人,平时经常用到的词约3000~5000个,但需要认知的词汇量则很大。那些受过教育的成年人,不查词典能懂得的词,一般可达2.4万~3万个,有的甚至达到4万个以上。即使英语国家的一般儿童,也达到认识约6000个词的水平。不难想象,如果中国学生连英语的日常生活词汇都不知道,那么即使是翻开英美儿童读物也会有阅读障碍。
正因为如此,英语学习者必须立志,毕生致力于巩固、扩大和掌握词汇。在初学阶段,教师常强调记英语单词的规律,如发音和拼写的吻合、重音位置的有序,这对学生可说是一种安慰。这些道理在局部和小范围可能应验,但是,随着学习的深入和接触更广泛的英语词汇后,就会发现词的拼写以及词的发音和重音位置简直很少有规律可循。因此,对于英语词汇,基本上是靠死记,也即反复诵读及默记。对常见的同、反义词,需作比较和归纳。英语中通常一种意思有许多并存的词和短语,它们或可交替使用或有意义色彩差异。如表示“燃烧”的burn,combust,conflagrate,scorch,kindle,catchfire,setfire,beonfire,beinflames等,表示“解雇”的dismiss,discharge,remove,relieve,fire,sack,layoff,sendaway等。英语有极丰富的成语,常常非字面意思能解释,需花工夫去记忆,如takethefloor(发言),moreoftenthannot(多半、往往),onceinabluemoon(千载难逢)等均属常见,可惜学生学了多年英语尚不知。短语和成语的教学应着力抓。英语中有大批词汇是通过构词法生成的。掌握常用词根和前缀、后缀等知识,对扩大英语词汇非常有利。因此,老师应不失时宜地传授英语构词法。总之,学校的英语课应强化英语词汇教学。为了今后实现英语一纲多本(教材)的目标,对于中学生毕业时英语词汇应达到的要求必须有明确的规定。英语语法的纲目历年来明白无误,但有关英语词汇的规定却十分模糊。因此编写一份统一精细的达标词汇册,是刻不容缓的任务。这样能使选编教材有的放矢,纵然五花八门,仍将殊途同归,以保证学生通过各级考试和英语过关。
就中国学生个人英语词汇的进修而言,一般认为掌握3000~5000个常用词能满足表达和交流需要的90%,掌握5000~8000个词就可以有较高的运用英语的能力,阅读原作也无需经常查词典。目前托福考试TOEFL的词汇量要求8000个以上,而GRE考试的词汇量则略超出此数。总之,起初应掌握的是常用词汇,然后增加上去的是次常用词汇,进一步扩大的则是仅需认知或偶尔用到的大批词汇,并且多多益善。
学以致用
学习英语犹如学习游泳,必须浸泡到水中去。在懂得漂浮的技巧后,宜投身到江河海洋中去经风浪,以锻炼出更好的水性。在学校里打好英语基础固然重要,但如果老是关在课堂里,抱住一本英语教科书,仅依赖老师的嚼喂,就永远迈不出学以致用的坚实一步。当前英语教学往往内容陈旧、知识狭隘,致使学生学到的东西不切实际。能走出国门,直接到英美等国去学,当然很理想;但即使不出国,也可利用原版刊物、国际互联网以及接触外籍友人,去学习地道的英语。事在人为,出国的人并非都能学好英语,而留在国内的人也有英语学得很好的,关键在于制定一个科学的目标,刻苦学习,大胆实践,真正驾驭英语这门语言。