强化幼儿自我保护意识培养安全的行为方式新《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生长发育十分迅速，但尚未完善，幼儿的可塑造性强，但知识经验匮乏，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱。因此生命保护显得尤为重要。新《纲要》要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。幼儿在幼儿园必须受到充分的保护和照顾，同时强化安全意识，培养他们的自我保护能力也同样重要。强化安全意识要着眼于幼儿的内化程度，培养正确的态度要着眼于幼儿的情感体验，形成安全行为方式要着眼于幼儿的自觉主动。那么，如何切实有效地强化幼儿的自我保护意识，提高幼儿的自我保护能力，养成安全的行为方式呢,我根据自己的工作经验，总结出以下几种方法与途径：一、整合各科教育内容，精心设计教育活动，培养幼儿安全的自我保护意识。整合各科教育内容，设计教育活动，让幼儿在多种形式的活动中接受较为全面的、系统的、安全的自我保护知识，是我们对幼儿进行自我保护教育的主要途径之一。例如：在教给幼儿如何保护眼睛时，我设计了“小小眼睛真有用”、“眼睛里的世界”、“摸人”、“眼球操”、“眼睛生病了”“我看不见了”等系列活动，让幼儿了解眼睛的功能，体验眼睛障碍的害处，教育幼儿怎样保护好自己的眼睛，养成正确用眼的好习惯；又如：在认识危险的火时，我设计了“灭火小实验”、“消防灭火队”、“失火了怎么办？”等系列活动。这样，在系列活动和游戏中，小朋友动手动脑，亲自参入活动，愉快的获得了自我保护的感性知识，并得到了具体的操作技能。二、设计情景活动，获得自我保护的知识和方法幼儿的思维是具体形象的，因此，创设生动形象的情景活动，是幼儿获得自我保护知识和方法的有效途径。例如：在认识“119”、“120”、“110”等电话号码时，其中有一项活动设计是“神奇的电话号码”，我通过木偶表演，创设了森林小动物遇到困难和险竟寻求帮助的游戏情景，幼儿情绪高昂，积极参入分析讨论，主动的获取了知识，并且印象特别深刻。另外，让幼儿自己分析和解决问题，发掘他们的潜在能力，也是十分重要的。一次活动中，我创设了“爸爸不在家，妈妈晕倒了”这一情境，让小朋友分析讨论这时你怎么办？通过讨论，幼儿得到以下答案：1、寻求邻居帮助；2、给爸爸、爷爷奶奶打电话；3、拨打120电话；4、拨打110请警察叔叔帮助。这说明他们已具有了一定分析和解决问题的能力，只有具备这种能力，才能真正做到自我保护。三、创设环境，增强自我保护意识环境对幼儿的教育作用是迁移默化的，幼儿能自然的接受，印入脑海，增强意识。物质方面，可以充分利用墙角和各区活动角，如绘制图片：走人行道、不碰电线和开关、不把异物塞入五官等，将这些图片布置在墙上，定期更换。教师可随时引导小朋友观察：图上讲了什么事？说了什么道理？另外在班内设“小药箱”，里面备些棉花、纱布、创可贴等，让幼儿认识名称，知道用法。心理方面，教师首先注意自己的言行，不做危险动作，不放置危险物品在幼儿触到的地方，组织活动时，做好安全教育和安全措施，让幼儿深深感到老师时时在关心自己的身体和健康，自己更应该懂得保护自己。四、取得家长的支持和配合，是自我保护教育活动的基础。通过各种活动，让家长逐渐改变旧的观念，减少包办代替，让孩子学会自理、自立，这是我们进行自我保护活动教育的基础。五、在各种活动中培养幼儿自我保护意识，训练自我保护行为一）、参观活动。如：带幼儿参观消防队，请消防员叔叔讲灭火的知识和着火了如何保护自己；带幼儿参观马路交通，在活动中，小朋友会发现“那个人不走横线”、“那辆自行车闯红灯了”、“那个叔叔怎么跨越栏杆？”这说明他们能明辨是非，有较强的安全意识。这种形象的现场教育，更易被幼儿接受。二）、游戏活动。如：游戏《大马路》，我事先准备红绿灯标志，场地上布置出大马路：有快车道、慢车道、人行道、人行横道、十字路口。游戏一：红绿灯，教师亮出绿灯时，幼儿可以在人行横道上自由行走，；亮红灯时，走到十字路口的小朋友不能再前行。游戏二：过马路，我请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车，其余幼儿要过马路，看谁走得最安全，能顺利过马路，。整个游戏，训练了幼儿看信号走和反应能力，更让幼儿清楚得了解到基本的交通规则，训练了遵守交通规则的行为。三）、在日常生活活动中进行随机教育、有针对性的教育。日常生活中的每个环节几乎均可用来对幼儿进行自我保护教育。如：一小朋友鼻子出血了，大家都表示出关心，也很紧张，我马上让出血者坐下，细心的给他止血，并安慰他：“不要怕，血马上就会止住的。”全班小朋友都看了我处理这件事的全过程，于是事后讨论中我提出问题：“某某鼻子出血了，你心里觉得怎样？如果老师不在，你会怎样做？”因为有了刚才的观察，幼儿都有了办法：1、让他别怕，坐好别动；2、用绵球止血；3、用毛巾冷敷。一个偶发事件，让幼儿学到了处理外伤的方法。这类的事情很多，如滑滑梯、玩大型活动玩具时，怎样做才能安全，再如怎样入厕才安全、怎样安全的用笔写字画、、、、、、在一切活动中我们都要随时进行安全教育，强化安全意识。总之，在幼儿教育中，安全是第一位的。只靠教师和保教人员的外在保护是远远不够的，必须在各种教育活动和一日生活的点点滴滴中，对幼儿时时进行安全意识的强化教育，形成安全行为的条件反射，建立安全行为的动力定型，培养幼儿的自我保护能力，才能更好的保证幼儿的安全。
[关键词]学前教育；幼儿情感萌发
中国有句古话：“三岁看小，七岁看老。”童年时期是人生中的一个最为重要的时期之一，儿童健康的心理、良好的品格几乎都是在这个时期形成的，这个时期的幼儿在通过自己的努力形成自己的个性，从某种意义上说，他成为了他自己的创造者。而且童年的世界是丰富多彩的，童年的秘密能够揭开人类心灵的面纱，观察儿童的言行，发现和理解儿童成长中的秘密是我们每一个学前教育者应该履行的义务“’。对于孩子情感的萌发，我们都应该基于这个接受者的特点，做到家园密切配合，一起创设最适合他们的教育环境，有意识的观察孩子的行为，与他们会说话的眼睛交流，从不同的角度理解孩子，给予他们更多的爱与自由。
苏霍姆林斯基曾说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长加倍呵护。这种保护就是一种教育。”
幼儿就像一棵棵正在沐浴阳光雨露茁壮成长的树苗，需要我们的关爱、呵护和正确的指导，使其向着正确的方向健康成长。但是在日常生活中，我们难免会被竞争激烈、充满诱惑的社会而忘记了我们最美好的东西。工作不顺心、四处碰壁、事业危机等，我们去哪里发泄？有没有对孩子冷漠、残忍？当面对孩子那双水汪汪的大眼睛，我们作何反应？
在所有的动物当中，唯一能够传达大部分感情的婴儿，就是人类的婴儿。在不同的情况下，他们会生气、惊讶、开心、愤怒、受挫以及展现更为复杂的情绪。孩子的情绪不仅由先天决定，我们更应该重视的是我们能帮助他们怎样塑造的良好的情绪。孩子从母亲充满羊水的黑暗子宫来到这个光明与空气的世界中，一个充满感情的世界，一个让他们好奇的世界，可是这时候的他们只能依依呀呀，四目张望，不能掌控他们的肢体更不能用语言表达他们内心的情感。但只要我们静心观察，我们就会发现，孩子那双晶莹剔透的大眼睛在对我们诉说他们内心的情感。
一、给孩子足够的交流，理解孩子的情感
不管是在家里还是幼儿园，孩子们总会瞪着他们大大的眼睛，加之丰富的面部表情，向我们传递各种信息。然而大多数时候，我们并没有理解孩子的情感行为。或许在现实中，我们会因为识别幼儿所运用的符号产生误差，容易使情感行为引向不利于幼儿发展的一个状态。那天去川师附属幼儿园，在体能课的时候，一个孩子在操场中间使劲的哭，我好心过去安慰他，但是发现他没有反应，眼睛就盯着一个地方。我当时很好奇，我不知道是为什么，他也不说话，只是哭。后来一个有经验的老师过来，才知道，原来他的东西被抢了，所以眼睛一直望着那边，但是不知道采取什么措施来保护自己，就用哭和眼睛来示意我。所以，作为孩子的保护者、爱护者，我们应该转变观念，细心观察，用心交流，提高我们对幼儿情感以及行为的观察力和应对能力。其实情感和意志是相互促进的，当幼儿在生活中、游戏里、学习上获得成功时，老师应及时地不失时机地进行必要的交流：安抚、鼓励，表扬。摸摸他们的头、握握他们的手，让幼儿从中获得愉快肯定的情绪体验，这种内心的体验可以转换为幼儿前进的动力。另外，老师要发挥意志的挑中作用，提高幼儿的情感稳定性，教会幼儿进行自我评价，知道自己的优缺点，引导幼儿建立起内部的自信心，使幼儿经常性的体验因成功地干好某件事、解决某个困难而感到内在的满足，使他们感到自身的价值。在生活中，教师应让幼儿知道生活中总有不如意的时候，我们要从小与困难做斗争，勇敢的克服困难才能成功。
其实在生活中，我们会随时敏锐地接受来自幼儿反馈的各种信息，我们只有深入了解孩子的内心感受，同时提高自身对幼儿心理感受的重视程度，才可能更全面的理解孩子。教育是相互的，作为未来教师的我们，要做一个敏感的观察者，随时获取幼儿发出的信息，这是取得良好情感行为效果的重要手段。
二、用关心和爱护，稳定孩子的情绪
我观看了一些美国的视频，他们采用了一些实验来观察孩子情绪的发展，给我印象很深刻的是当出示那个小丑和那个恐怖的胡子白花花的面具时，孩子的眼神刚开始是四处寻找，我不知道他们是在找妈妈还是不敢对视而产生的眼神游离，再次出现小丑和恐怖的人物形象时，孩子闭上了眼睛，开始嚎啕大哭。当然每个孩子是有差异的，有些孩子反而觉得很有意思，目不转睛，张大嘴巴，留着口水，一幅很感兴趣的样子。但是我们必须认识到，由于受身心发展水平的限制，许多在成年人看来并不算什么的事情再幼儿眼里往往是无法承受的压力，而且成为了他们遭遇消极情绪的源头。
特别在幼儿园婴班，孩子刚刚脱离家庭、与亲人分离的他们来到幼儿园的集体生活中，很容易体会到恐惧、孤独、委屈，每当发生这种情况的时候，教师就可以给孩子更多的关心和爱护，及时的耐心的抚慰是一剂绝好的良药，不仅能够在心理上给他们缓解紧张和压力，而且可以让孩子感受到安全感，对周围的环境又信任感，更进一步，可以帮助他们稳定情绪。给予孩子更多的关心和帮助，我们还可以为其创设良好的情感环境，可从自然环境与社会人文环境着手。从自然环境的角度出发，为幼儿提供温度适宜、环境舒适、采光照明良好的条件，有充足的活动空间，无噪音干扰，到处充满绿色植物和美丽画面的环境，有利于幼儿良好情绪的产生；从社会人文环境的角度来看，和谐、亲近、平等、信赖的人际关系：关心、肯定、鼓励的教育方法；健康、向上、求美的大众传播媒介；安定、宽松的社会文化环境，都是幼儿情感发展所必须的。幼儿园是孩子成长的重要场所，教师的行为对孩子情绪行为乃至孩子的身心发展有不可代替的作用。只有当孩子有了安全感，他们的眼神才不会游离。
三、家园合作，榜样引导，萌发良好的情绪
幼儿情感教育是一项系统的、复杂的工程，孩子在0－6岁主要的生活场所就是家庭和幼儿园，对他们影响最大的无疑也是在这二个环境中。当今，随着人们生活水平的提高，教育观念意识逐渐加强，对孩子的“投入”越来越大。幼儿时期是孩子成长的关键时期，需要更多的关心和保护，只有家庭和幼儿园相互配合，协调一致，才能造就一代优良的人。孩子刚刚进幼儿园，情绪波动很大，这时候幼儿的情绪、性格都很容易发生改变。所以教师可以多和家长沟通，了解幼儿在家中的表现，发展积极的情感，用各种形式鼓励幼儿，如果发现消极的情绪，就需要家园合作，努力消除孩子的负面情绪。家长可以给孩子更多的发展空间，如多和外界社会接触，让孩子去接待客人，（但是如果孩子很内向也不要过分强求），可以让孩子展现自己的才华，但一定不能是像马戏团一样的让孩子在大人面前“表演”，这时我们可以从孩子的眼神和动作得知他们是否愿意，当孩子开始用羞答答的眼神看着你，还要拉住大人的衣角，躲在大人身后时，他们一般是不愿意再表演的；我们可以让他们多和孩子交流，去其他小朋友家做客等等；而在幼儿园里，教师可以通过游戏、音乐、体育等各种不同形式的课程帮助孩子萌发良好的情绪情感，有效的及时的培养孩子积极向上，乐观开朗的稳定情绪。幼儿教师要开展好幼儿情感教育工作，首先要注意更新自身的教育理念。教师必须在切实明了情感教育的价值以及在幼儿开展情感教育的意义之后，在对情感教育真正理解的基础上形成关于情感教育的价值观念和进行情感教育的信念。教师能够真正从孩子的幸福和未来出发，真正关心孩子的生存和成长，把幼儿看作虽有不足和幼稚，但是却具有旺盛生命力，具有多方面发展需要和发展可能的人。古人言：“亲其师，信其道。”认为教师只有让学生亲近自己，喜爱自己，取得学生的信赖，然后学生才能接受教师的“传道授业”，也就是说教师个人的情感魅力非同小可。要培养孩子的情感，教师的作用至关重要，在幼儿园中，老师的一言一行都会给他们造成一定的影响。
我们经常会听到这样一句话：“孩子就如同一张白纸。”孩子身边人的一言一行都会影响孩子，他们会有意识和无意识的习得他们的某种习惯，甚至在幼儿园你会看到孩子在模仿打人吵架的样子。那天去幼儿园做采访的时候，一个孩子告诉我他很讨厌爸爸，我问她为什么。她答到：“爸爸总是打妈妈，而且声音很大很大。”或许在父母吵架的时候，孩子不会有什么直接的反应，他们只是默默的睁大眼睛看着家长，但是在他们的成长中，不管是情感还是认知各个方面，都会给他们添上一笔。
要将这张“白纸”画的漂亮、精彩，也许需要我们教师、家长以及社会各个方面的共同努力，树身自责，以孩子的良好发展为出发点，以丰富多彩、形式多样的教育活动，促进幼儿情感的健康发展。早期情感教育的重心是爱。幼儿教育事业是一种爱的事业，它需要教育者奉献出自己无私的爱，也需要通过爱的教育激发幼儿爱别人的情感。孩子需要爱的教育，因为他们的情感脆弱、敏感，教师的一次微笑，一个抚摸动作，都会在他们幼小的心灵留下极好的印象，他们需要成人的关怀、爱护。
情感的培养不是一朝一夕、立竿见影的事情，需要我们用耐心和爱心去培养，教师和家长都要细心观察孩子，用心和孩子交流，透过孩子的双眸，读懂孩子的心，抓住一切的教育时机培养幼儿的良好情感，使幼儿学会做人、生活、学习，为他们的全面发展做好准备。
《幼儿园教育指导纲要》中健康领域明显指出：密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。《幼儿园工作规程》章总则第5条对教育总目的的阐述中明确地提出：培养幼儿诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。把这样一些系到心理健康的问题写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这是教育的一大突破、一大发展，它是以说明心理健康教育问题的重要性。
幼儿期是建立人的全面发展的身体素质和健康行为方式的关键期，除了有强健的体质作保证之外，增强幼儿的自我保护意识，提高其社会适应性，形成健康行为方式，已成为我们素质教育的重要任务。而今的社会，独生子女占大多数，在家处于养尊处优的地位，他们像是温室中的花朵，处处受到成人的保护，造成生活习惯差、生活经验少、自我保护能力弱等问题，我们可以来看下面的两个镜头：
镜头一：某幼儿鼻子流血了，吓得只会破着嗓子哭叫着：“妈妈，不好了，快来呀，流血了，快……怎么办？”
镜头二：医院里，医生正在给某幼儿看病。原因是某幼儿在家玩积木，无聊间把积木塞进鼻孔玩耍，造成呼吸困难而大叫大喊。
诸如此类的镜头在幼儿周围很多很多。这样的现象又是怎样产生的呢？
二、问题产生的原因
1、家长意识的淡薄。
现在的孩子是家中的“小太阳”，成人的爱多倾注于他人身上，使孩子养成衣来伸手、饭来张口的习惯，使他们有太多的优越感，要什么，买什么，想什么，给什么，碰到难题就大哭大闹显得束手无策。平时逛街过马路时，不管红灯、绿灯，家长驮着孩子一起过，不教孩子遵守规则。去医院打针时，孩子哭叫着，家长不但不教育孩子勇敢点，反而在孩子面前怪罪医生。乘车时，孩子把头探出窗口，家长只好奉陪着，不教孩子认识一些主要标志，而只认为孩子小不懂事，只要不哭则行，认为“树大自然直”，孩子大了就会自然习得。
2、孩子依赖性强。
独生子女在家里处于“独特”的位置，扮演“独特”的角色，家中缺乏能够与之分享特和感情的兄弟姐妹，加上现在有些家长不愿自己的孩子与别人交往，怕自己的孩子会被人欺侮，怕自己的孩子受委曲。孩子每天面对的只是自己的父母和玩具，渐渐地便不愿意与别的孩子交往，自我保护的机会也渐渐减少，只知道做什么都要依赖父母，而根本不知道自己该怎样保护自己？该怎样避开危险？如：不随便拨弄各种设备（电线、开头、煤气灶……），也不学习处理一些常见外伤的简单方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”，那么，如果培养幼儿自我保护能力呢？
三、培养自我保护能力的途径
1、设计主题游戏，训练自我保护的行为。如我校设计了游戏《大马路》，准备了红绿灯标志，场地布置出人行道、快车道、十字路口。游戏一：红绿灯。当教师亮出红灯时，走到十字路口的幼儿就不能再前进了；当教师亮出绿灯时，幼儿可在人行道上自由行走。游戏二：过马路，请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车，其余幼儿要起过马路，比一比，谁走得最安全，能顺利过马路。通过游戏，训练了幼儿看信号走和反应能力，了解了基本的交通规则，训练了遵守交通规则的行为。又如：设计游戏活动“小小消防员”，让幼儿扮演消防队员进行灭火，使幼儿了解火的用处、害处及救火的一般常识。游戏“我是一个小医生”则通过让幼儿扮演医生进行实际操作，学习消毒、包扎、止血、的简单技能。我们在班中还设置了“电话亭”，让幼儿在游戏中练习拔打电话，巩固他们对“110”、“119”、“120”等特殊电话号码的认识。幼儿在愉快的游戏中，逐渐掌握了基本的自我保护技能，提高了自我保护能力。
2、创设情境，让幼儿自己分析讨论问题。
3～6岁幼儿思维特点是具体形象的。因此在活动中我十分重视给幼儿创设情境。如：运用木偶表演创设了《狼和小羊》中羊遇难寻求帮助的游戏情境，幼儿各抒已见，绞尽脑汁想办法，有的请大象帮忙，有的打电话给黑猫警长，有的设计陷阱……幼儿在活动中情绪高昂，主动参与分析讨论，积极地获取了知识。另一方面，让幼儿自己分析和解决问题，发掘他们的潜在能力也是极其重要的。一次活动中，我创设了“旅游途中幼儿跟父母走失了”的情境，让幼儿分析这时该怎么办？通过讨论得到以下方案：（1）拨打110电话，寻求警言帮助。（2）给家里拨打电话。（3）给父母打手机或bp机。（4）寻找旅游团的标记。可见，孩子已具有一定分析和解决问题的能力，而只有具备这种能力，才能真正以自我保护。
3、抓住偶发事件，教授自我保护的方法。
日常生活中的每个环节几乎均可用来对幼儿进行自我保护教育，特别是一些偶发事件，更应随机把握，灵活运用，有针对性地进行教育。如对绘画、写字姿势不正确，游戏时大喊大叫的幼儿可随时提醒，使其改正不良习惯。又如：一幼儿鼻子出血了，大家都表示出关心，但显得畏畏缩缩，也特别紧张。我马上让幼儿先回到座位，找来药棉帮幼儿细心地止血，并安慰他。我见缝插针，让幼儿讨论：“**鼻子出血，你心里觉得怎样？假如老师不在，你会怎么做？”由于幼儿亲眼目睹了刚才的观察体验，幼儿大多有了办法：（1）让出血者不要害怕，先坐好把头向上抬。（2）用药棉止血，休息。又如一次下雷雨，我便带领幼儿展开“打雷怎么办”的讨论，幼儿积极参与发表意见，并在教师的启发下寻找正确的答案（1）下雷雨不在马路上玩。（2）不在树下躲雨。（3）不在河边避雨。（4）做好防雷电措施。日常生活的偶发事件很多：六一体检验血，肚子突然很疼，操场上摔跤……教师都应随机进行教育。
幼儿自我保护教育的内容多且范围广，而幼儿平时接触的知识却是零散的、不成系统的。因此，精心设计系列教育活动，让幼儿在精彩、生动的活动中接受自我保护的知识。在常识课《动物怎样保护自己》中，通过学习，幼儿知道碰到敌人黄鼠狼会放臭屁保护自己，乌贼会喷墨汁保护自己，小壁虎会拧断尾巴保护自己，从面也得出小朋友碰到坏人该怎样保护自己，逐渐增强幼儿在生活中自我保护的意识。在教给幼儿如何保护眼睛时，我设计了“认识眼睛”“画眼睛”“眼球操”“眼睛生病了”等活动，让幼儿了解眼睛的功能，同时教育幼儿要保护好自己的眼睛，养成正确用眼的好习惯，这样，既增加了幼儿的感性认识，又使幼儿获得了具体的操作技能。
四、几点建设
1、更新教育观念，是幼儿自我保护教育的前提。
二十一世纪中国需要的是具有创新能力和大胆实践的接班人，二十一世纪的中国也是传统生活方式发生深刻变化的时代，因此西文国家的精华我们要不断地吸收且改善。我们要收进美国注重幼儿独立性培养的教育观念，吸取日本注重幼儿意志坚强、顽强奋斗品质的培养的教育观念。为了迎接新世纪的挑战，作为护花使者的教师，要改变“传统教育”模式这种观念，应该清醒地认识到，过分消极的保护只会产生负效果。只有大胆放手让幼儿去实践、体会，才能提高全民族的素质，全面推进教育改革和发展。
2、家长的支持和配合是活动的基础。
家长工作是幼儿园同幼儿之间的桥梁工作，幼儿园的活动与家长的支持、配合密不可分。我们应转变家长的观念，从包办代替到独立实践，从害怕孩子遇到困难到主动教孩子遇难该怎么办，邀请专家给家长举办有关自我保护方面的讲座，让家长参与幼儿园活动，使家长认识培养幼儿自我保护能力的可行性和必要性，增强家长们的紧迫感和责任感。