[关键词]网络资源Internet化学教学
21世纪是一个高度信息化的时代,网络已成为这个时代的标志。自1989年开始国际互联网(Internet)在全球范围内迅速发展与普及,现在国际互联网已经渗透到政治、经济、教育及社会生活等各个方面,发挥着越来越重要得作用。到现在为止,可以说国际互联网已成为最大的信息载体和信息的传播途径。将国内外丰富的网络资源应用于中学化学教学络资源,已成为重构教师知识结构、提高教学有效性的一种非常重要的手段。网络资源包罗万象且更新及时,比如教学过程中需要大量生动形象的图片、视频、课件、软件、最新化学科学进展等信息资源。特别是,使师生能够尽快接触社会实际和化学基础理论及最新进展。只要教师充分利用网络资源,不仅极大丰富了教学内容,还可以增进课堂教学的有效性,提高学生的学习的积极性。本文将就化学教学中应用网络资源的必要性进行了初步探讨。
一、家庭电脑的普及是网络资源在化学教学中应用的前提
随着人民生活水平的提高,家庭电脑已步入了寻常老百姓的家,也使教育技术“走出金字塔”,不再只是工程师、科学家实验和研究教育的专利。根据《中国年鉴统计(2007)》统计,全国家庭电脑拥有率电脑为每百户有26.2台,而北京家庭电脑拥有率在国内遥遥领先,平均每百户有95.70台电脑,位居全国大城市之首,达到发达国家水平,其次是上海为90.58台,广东为74.45台,重庆为70台,最低为9.54台。家庭电脑已成居民必不可少的工作、学习和娱乐工具。这也为网络资源在化学教学中应用提供了一个基本的物质保障。
二、互联网的发展是网络资源在化学教学中应用的条件
中国互联网络信息中心的《第23次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2008年底,我国互联网普及率以22.6%的比例首次超过21.9%的全球平均水平。同时,我国网民数达到2.98亿,宽带网民数达到2.7亿,稳居世界排名第一,显示出中国互联网的规模价值正在日益放大。网络资源都是按人类联想思维特点以超文本结构组织起来的,特别适合学生进行“自我发现、自主探索”式学习,为学生发散性思维、批判性思维和创造能力的发展提供肥沃的土壤。而只有当电脑联入信息高速公路后才真正进入信息时代,电脑与网络相结合起来才是网络资源在化学教学中应用的基本条件。
三、在国外教育领域中的发展促进了网络资源在化学教学中的应用
1996年,互联网开始风靡世界,整个世界都在为之倾倒。人们普遍认识到:互联网将成为未来社会的主柱。美国前总统克林顿于1996年提出了“教育技术行动”纲领指出:到2000年底,全美每间教室和每个图书馆都要联上信息高速公路,让每个孩子都能受到21世纪现代技术的教育。目前美国的每一所大学都建立了校园网,并联上了互联网。这些大学和政府部门、大型组织一道,为中小学的师生提供了许多教学、学习、讨论和交流的园地,为美国的中小学提供了大量的网络资源。美国教育联合会和其他有关教育组织联合建立“21世纪教师”网络服务(省略),目的是为了培养能够运用现代教育技术、利用互联网上的网络资源的高水平、高效率教育的教师队伍。
世界其他各国也纷纷采取措施,推进网络信息服务建设。如在1995年,英国政府推出题为“教育高速公路――前进之路”的行动计划,将400家教育机构首批联网,并为23个试验课题拨款1200万欧元。同年,芬兰教育部提出“信息社会中的教育、培训与研究:国家战略”的五年计划。在1997年,德国开始实施一项促进中学教学应用互联网信息资源的试点计划,该计划的主要目的就是为了培养学生充分利用网络资源进行学习的能力。
现代社会发展表明:网络将遍及全世界的每个角落,所有人都能将离不开网络。网络给人们生活带来了巨大的变化,同样也会极大地影响到教育的内容。世界各国政府为了适应这种变化而提出的各种积极的措施将会大大地促进网络资源在教育教学上的应用。从这个意义上来说,网络将极大地改变中学化学教与学的方式、手段和过程。
四、在国内教育领域中的应用是网络资源在化学教学中应用的目标
国家教育部于1998年12月4日制定《面向21世纪教育振兴行动计划》,提出建设现代教育信息资源,建立覆盖面广、功能齐全的资源库;开展网络教育,使学生具备上网获取信息、交流信息与处理信息的能力。接着国家教育部在2000年11月发出“关于在中小学实施‘校校通’工程的通知”,校校通的目标是:“用5～10年时间,使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网,使中小学师生都能共享网上教育资源,提高所有中小学的教育教学质量。”
在此基础上8211远程教育网又推出了8211名校名师联盟,8211名校名师联盟整合全国各地联盟名校名师的优秀教育资源,组织教育专家和国家教育研究课题组,汇集联盟名校名师的教学精髓,去粗取精,制作成精美的课件,再提供给联盟学校使用,取得了良好的效果。
综上所述,在中学化学教学中充分利用网络资源是非常必要。网络资源在化学教学中如何有效充分地利用,以达到增强化学课堂教学的有效性,提高学生学习化学的积极性和主动性的目标,是每位中学化学教师都值得研究的课题。
参考文献:
[1]中共中央国务院.中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.1999.
[2]教育部.面向21世纪教育振兴行动计划.1998.
关键词：英语教学学习资源有效性
英语教学中要组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，充分利用各种有效教学资源提高学生英语学习的兴趣，从而提高教师教学的有效性。
一、发现和搜集有效学习资源
大学教材要求教师要做有心人，注意引导学生开发课外的学习资源。启发学生进行观察、分析、从而由学生自己总结出规律，并结合这个规律进行思考。这样的教学能帮助学生化不知为知，使有限的词汇知识化为无限的生成单词的能力。教师应该引导组织学生搜集、利用学习资源，有意识的把学生的阅读积累和相关的生活经验结合起来作为重要的课程资源。
教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。小组中进行合作探究，互问互答，老师适时的点拨，及时进行个别辅导，教师主动参与到各个小组的讨论。这样的活动形式，在不经意中展示了新的理念带给学教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。教师可以利用音像和网络资源等丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。教师是课程改革的实施者和促进者。新标准下的英语教师应当以新课本为依据，以教材内容为平台，充分挖掘和有效利用多种英语课程资源，自主、灵活、创造性地开展教学活动，使学生从不同渠道尽可能多地感受地道真切的英语素材。生的乐趣，使英语课堂不再是枯燥无趣的言语操练。
二、组织学生营造有效教学资源
积极的心理氛围是有效教学资源，教学中就要营造有效教学资源。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。特别是大一的学生，刚进入大学阶段，还有些孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warmingup）。比如唱一些英语歌曲，或是通过网络看英语短片等有趣的事情来活跃下课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化加大了对学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化、生动化，从而提高了学生的兴趣和注意力，提高了学习效率。在课堂上，利用多媒体技术不但可以采用多种多样、紧跟时代的教学材料，而且信息量大，很多背景知识和较难理解的语言点通过多媒体彩色图片、动画等使教学简单化、形象化，利于学生的理解和记忆。英语教学理论和实践证明，大量高质量的语言输入对学生英语学习的积极性以及学习的效果起着非常重要的作用。
多媒体网络英语教学使得学生在课堂上由被动变为主动的学习者。学习通过趣味性的、适时的影音等学习材料及教师的组织和指导积极主动地参与课堂教学，学会自己思考和获取知识。此外，网络技术的发展为英语教学提高了更为宽广的时空领域，为学习者创造了一个开放式的学习环境，学生可以根据教学内容和作业安排，根据自己的水平和需要，选择适当的学习内容，自主制定学习计划，从而使个性化学习和主动式学习成为可能。
网络为学生提供了很多的英语学习资源及真实的语言环境。学生不仅可以利用互联网上的在线交谈方式和电子邮件与外国人进行口头或文字交流，提高正确使用英语的语感和技能，了解英语国家文化，而且还可以通过上述方式与任课教师交流，这对于解决学生在学习方面的困难是非常有帮助的。
三、有效地运用网络资源
作为英语教师，我们有能力在网络上选择符合学生身心发展的特点和规律的资源来满足学生英语学习的需要。很多学生喜欢影片欣赏、歌曲学唱、短剧表演和FLASH小游戏。因此，在英语教学中可以适当运用各种多媒体英语资源，如英文电影/歌曲，英语教学网站，各种多媒体教学光盘和英语教学报刊杂志等调动学生的学习兴趣。学习机是其中最方便的设备。我们可以在无限的网络中寻找那些具备知识性与趣味性相结合的资源并把它们下载到学习机上，这样能让学生乐于主动地通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；让学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
四、创设有效学习资源
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。问题要能引发学生的质疑、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。
一、网络资源在中小学英语教学中的应用现状
网络信息与英语教学的整合，是教育所需，更是时代所向。我国在中小学教育改革中提出“信息技术与课程整合”，正是回应了时代的召唤。但是，在当前我国的中小学英语教学过程中，网络资源的应用却完全偏离了教育改革者的目的和期望。笔者根据自身多年的从教经验，将其问题分成两点分别详细阐述。
（一）网络资源被作为提升学习成绩的利器
网络资源的丰富，的确为教师和学生带来更多便利，学习资料和辅助教材都可以在网上查询下载。中小学英语教学中涉及到的听力教学、口语教学、阅读教学和听力教学都能搜寻到相应的辅助资料。传统的听力教学所使用的是收音机，传统的口语教学所采取的方式是师生之间短短的问答交流，至于阅读和作文，教授方式基本以讲授法和演示法为主。虽然，目前很多中小学都将网络资源整合到英语教学中来，改善了教学方式，但是却忽略了“信息技术与课程”真正的目的。
网络资源在中小学英语中的应用，的确有效地改善了英语教学环境，同时也提升了学生整体的英语成绩。源于传统教育模式和应试教育的限制，大多数学校和教师在对网络资源的认知仅仅限于“能够丰富教学内容的网络信息”。他们强调将信息技术作为辅助教学的工具，提升学生英语成绩的利器，却忽视了学生创新思维能力和实践能力的锻炼。而这却恰恰是新课改的实质要求。利用信息技术支撑起的网络资源共享的学习环境，让学生自主学习，自主探索，自主交流讨论，在宽松自由的课堂氛围中得到锻炼，在与同学、老师的交流过程中得到启发。这才是网络资源与英语教学整合的目的。
（二）网络中英语资源的现状分析
在目前的互联网环境下，学习英语的网站建立迅速，很快夺得了自己的市场。但是，网站中的资源较之于其类型的网站是相当匮乏的，笔者在我国最大的搜索引擎百度中随机选取了28个英语学习网站，进入之后发现这些网站存在的普遍问题便是资源更新慢，分配不均，声音和视屏是较多的呈现形式。并且，大多数的网站里较少有相关网站的链接方式或者是根本没有。另外，局部网站服务器不稳定，登录速度较慢或是根本无法显示。
二、网络资源在中小学英语教学中的应用策略
（一）建立学校自己的英语教学网站
课本教材毕竟是以纸质媒介为承载体的资源库，它内容有限且呈现形式单一。中小学英语教师可以建立属于自己学校的网站，通过自己的收集或是亲自制作诸如文字、图片、音频、视屏等各类形势的学习资源，然后传输到学校网站上，实行资源共享制度。并且还可以在自己学校的网站内给予其它相关网站的链接网址，既有助于学生知识的拓展，也能够很好地节约广大师生搜罗网站的时间。
（二）英语教学网络资源的妥善管理
建立英语网站之后，为了长期地、实质性地为学生提供帮助，学校应当完善网站管理制度。这主要包括以下几个方面：
1.英语教学网络学习资源的妥善保存
教师将资料放置在网站上面，是为了丰富英语教学内容，为学生提供更多更全面的参考学习资料。因此，英语教学网络学习资源的妥善保存是至关重要的。
2.英语教学网络资源的分类
笔者发现，在一些英语教学网站上，英语学习资料是依据更新时间来排列的，并没有明确的分门别类，虽然前缀会有注明文件形式的标识，但是这无疑加大了学生和教师针对性寻找文件的难度。因此，学校英语网站的管理者在对网站进行管理时，应当注意文件的编排和分类，将同性质的文件放置在一起，查找起来会相对方便。
3.英语教学网络资源的及时更新
英语教学网络资源的更新，应当与课程教学同步。资源形式可以是课后试题，也可以是课文音频文件，这样有利于学生在课余时间通过网络资源巩固已学的知识，也利于学生学习效果的自我检验。
（三）营造和谐的互联网学习环境
英语教学网络资源是为了给师生们提供一个资源共享的学习平台，通过网络资源而不断进步，提升学生的创造能力和学习能力是网站建立的宗旨。因此，在网络上学习，和谐的互联网环境是前提。在网站运营过程中，会有投诉箱和建议栏，或者是学生自由交流天地，而这些地方是最容易成为学生泄愤的场所和无关学习交流的聊天场所。这需要学校英语网站的管理者注重网站学习环境的管理，避免学习网站改变其性质，失去了本有的用途。
（四）相关注意事项
在中小学英语教学中，网络资源的整合应用还是一种全新的教学模式，整合过程中，很多中小学教师往往会失去辨别能力。这主要体现在以下几个方面：第一，完全依赖网络资源的教学。教师在了解网络资源的多样性和丰富性之后，开始依赖网络资源进行全程的课堂教学。他们忽视了教师才是课堂教学的掌控者这一本质。网络资源不同于教师，也取代不了教师，只有双方合作才能给学生呈现一个完整的实体情境课堂；第二，网络资源的浪费。中小学英语课堂，每堂课都有教学计划和教学目标。教师在对网络资源的选择过程中应当考虑到教学大纲和学生的生活环境，尽量选择那些符合教学组织框架和能够吸引学生注意力的资料，以免造成网络资源浪费和课堂教学时间的浪费；第三，英语教学与网络资源的整合应用，关键在于“整合应用”，因此作为中小学英语教师，不应忽视任何一方，只有这样才有可能达到良好的整合应用效果。