在信息化时代，世界上几乎是任何一件事物都是由信息化构成，人们工作与生活的任何一个领域都已经离不开信息化。同时，在信息化的高速发展当中，新颖设计和尖端技术应该是相辅相成的，要把前沿和时尚的技术相结合，这在教育领域体现的也是非常显著。网络多媒体技术把声音、图片、影像相融合组成三维、四维的多媒体形式来展开，这样使得媒体形式不再单一化，而是倡导多媒体的多元化和新颖化，这就为多媒体在教育领域的广泛应用奠定了良好的基础。随着读屏时代、自媒体时代、电子教科书时代等信息社会的不断建立，网络多媒体的应用空间在不断扩大。显示器在我们大家传统的观念看来是一个十分巨大的体积，它存放在成千上万个晶体管，而当前的电子信息技术能够在电子制造过程当中就把显示器制作成体积小、重量轻的微显示器，这就为电子教科书、电子书包等信息教育技术的发展提供给了有力的技术支持，这样不仅能够满足学生便利携带的目的，还能够满足学生随时随地能够享受得到教育信息的便利。在信息化的时代之下，多媒体技术发展得越来越快，而产品更新换代也频率增多，无论是对于教育者，还是对于学习者，都在享受着网络多媒体科技带来的成果，信息化带来的便利。
2网络多媒体在体育信息化教学中的优势探讨
如今，网络多媒体信息化在高速的发展，而网络多媒体教学也带给我们越来越多的信息化的知识，它能够跟踪、评估、管理学生学习动态，能够给学习者一个交流促进的平台。随着信息技术的不断发展和网络多媒体的普及，网络教学的学习资源库和管理系统也在逐步的完善，并成为现代化网络教学重要的信息化传播的平台。从整体上，网络多媒体在体育信息化教学中的优势主要体现在以下几点：
2.1丰富教学资源库，整合教学内容
传统的教学方式往往是按照学校常规的教学计划来安排和完成，常常有许多的限制而可能导致无法正常的完成教学计划，而网络教学却能够将这些限制打破，将全部的教学能够通过形象的图像或文字表现出来，这样就能够弥补教师上课的不足之处，同时，网络教学不会受到课时的限制，学生可以随时随地的登入上网学习，一门课程不再仅限于信息量有限，而是有更多的相关信息展现出来，提供更多的学习途径。网络教学与传统教学相结合，更能够激发起学习者的学习欲望，将现有的教学信息与网络信息资源相融合。这一优势在体育理论上体现的尤为明显，例如学生无论是想查阅体育比赛规则，还是观察体育视频，都可以网络教学资源库中找到答案，这样教师可以将有限的体育课教学时间集中于重点和难度问题的教学上来。
2.2激发学生参与体育运动的积极性和主动性
网络多媒体教学能够让学习者发挥更大的主动性，可以充分的利用文字、图片、影像等形式把学习的内容从单一的表达形式形成多重的表达方法，这样更加能够让学习者的兴趣给激发出来。网络平台的信息化能够带来网络交流、网络知识等等一系列的多功能网络学习法，能够为学生提供更多的方法来学习，更能够体现学习的自主性和个性化。
2.3网络多媒体技术使得教师的身份得以转变
在传统的体育课堂教学工作中，体育教师只是按照教学计划和教育目标进行简单、机械的重复性工作，主要负责教学计划的执行，学生学习状况的定期考核等。而在网络多媒体环境下，教师不仅仅是一个知识的传统者和组织者，还是学生学习的引导者和学习过程中的良师益友。借助网络平台，学生的学习需求已不仅仅局限于理论知识和基本动作的学习，很多学生有了更高的需求，这时体育教师不得不进行身份转换，可以说体育教师的角色朝向更深层次发展，体育教师要主动为学生的个性化发展提供指导和帮助，这种教育形式已经超越了传统教育的局限。
2.4丰富体育教学的方式与方法
以计算机为代表的信息技术彻底转变了传统的体育教学工作模式，如今的信息来源越来越广泛，书籍报刊、互联网、光盘、电子图书等都可能成为信息承载者。计算机的应用推动了电子信息技术的发展，实现了信息形式上的改变。在体育教学工作中，要树立以学生为本位的指导思想，不断进行教学方式与方法上的改革。目前信息技术在体育信息化课堂上的运用，使得教育信息的形式更加丰富，有数据文献、电子信息、声像资料等等，出现了模拟训练、flas、视频欣赏等多样化的教学形式与教学方法。
2.5有助于师生之间的互动
在利用网络多媒体技术进行体育教学时，教师可以在课堂上给学生更多的自主空间，在课堂教学中设计更多的互动环节，激发学生的求知欲和参与热情，引发学生在体育课堂上的主动探究，这可以让学生将个人的精力更好地集中在课堂教学环节，根据自身在学习过程中存在的问题，开展更有针对性的学习，不断提高学生的学习成绩、思维能力和体育素质。同时，互动环节在课堂教学中的设计，可以有效培养学生的集体意识和互助意识，提高学生的人际交流能力，这对实现素质教育的教学目标也是非常有帮助的。例如，在体育教学平台上，教师和学生可以共同讨论科学的训练方法，技战术的灵活运用等等，使得互动教学的优势得以充分发挥。
3结语
形象思维的激发和创造性能力的培养，是我国素质教育的主要内容，同时也是电化教育优势的重要使命，学生具有好奇、思维易于引导与发散等特点，但思维的激发和创造力的培养需要形象和感性的材料作支撑，需要教师的点拨和引导才能突现良好的效果。多媒体在学校教学的应用，能为学生提供足够的典型的形象与感性材料，在知识与信息的传递中，教师适时对学生的发散性思维进行引导、收敛与整合，鼓励学生大胆地进行想象、思考和讨论，从而实现对学生形象思维与创造能力的激发、培养和锻炼。
2有助于学生求知欲的激发和学习兴趣的培养
我国教育家孔子在《论语•雍也第六》中曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学的材料感兴趣。”人由兴趣所产生的力量是巨大的，在教学过程中，运用多媒体的图形、文字、图像、声音、动画、影视等元素作为载体来传递教学信息，具有丰富的表现力和感染力。在教学的过程中，可以使教师从黑板和粉笔中“解脱”出来，运用多媒体的信息空间，在同一时间将多种信息传递到学生的不同感官，为学生营造逼真生动的学习环境，通过图文并茂的信息表达，从而可以有效地激发学生的求知欲和培养学生的学习兴趣。
3有助于学生潜力的挖掘和学习能力的培养
在传统的课堂教学中，基本上是以文字、言语和肢体动作完成教学信息的传递，呈现出的大多是抽象的，即使是很形象的肢体动作和准确的语言描述，始终替代不了形象本身。对学生而言，认知的规律往往是从感知产生表象，由表象再产生思维，从而使学生从感性认识上升到理性认识。在传统的信息传递中，多是从编写者及教师自身的阅历和理解出发，而不是从学生的理解力和经历出发，所以，有些信息只通过教师的语言与文字的传递，很难让学生接受和理解，与学生的思维习惯和思维规律不相符合，很难能激发学生的潜力和提高学生的学习能力。而多媒体的应用，通过多元素的信息传达，加上教师适时的点拨、讲解与引导，帮助学生将感性与理性，抽象与具体有机地结合；有助于学生将直观性的演绎与抽象性的归纳有机结合，提高了学生对知识的理解和掌握能力，从而有助于学生潜力的挖掘和学习能力的培养。
4有助于教师主导作用的发挥和综合能力的提高
在课堂的教学中，教师既是“导演”，同时又是“主演”。多媒体在学校教学中的应用，无疑给沉闷的传统教学课堂带来了一次新的洗礼与变革，也给学生带来了耳目一新的感觉，但同时给教师带来了机遇和考验。在信息化教学变革的压力和动力下，教师能否将一堂课编导好，又能否演出精彩，这就对教师们提出了更高的要求，所以，教师就要在原有的“一张嘴、一支笔、一块黑板”的基础上去不断接受和学习新的信息知识和教学技能。在学习的过程中，教师的思维无形中得到扩展，在其原有知识储备的基础上，加上网络强有力先进理念的冲击，可以让教师迸发出更多的灵感和共鸣，对所得信息进行科学的选择和编辑，并最终运用到教学中，从而有助于发挥教师在教学中的主导作用及其综合能力的提高。
5有助于教师教学观念的更新和教学方法的完善
教育的改革，不只是体现在内容上，更体现在教学理念与教学方法上。教师在学校教学中发挥着主导性作用，此角色在课堂上发挥的好坏，直接影响着教学效果和教学进度。随着信息技术的发展，多媒体教学已成为课堂教学的主要形式，它的出现改革了传统教学的模式和手段，教师原有的传统教学理念和教学方法已无法满足现代教学信息化时代下的需要，这就迫使并要求教师们要与时俱进，顺应时代的发展，不断更新自己的教学理念，并在原有教学经验和教学手段的基础上，勇于尝试和探寻新的教学方法以应用到教学过程中。
6有助于教学质量的提高和素质教育的实现
关键词小学数学；多媒体；教学改革
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1671-489X（2012）34-0050-02
随着科学技术的发展，多媒体技术得到广泛应用，成为课堂教学的重要组成部分，也是现代课堂教学改革的重要方向。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，使得原本枯燥无味的课堂教学变得生动形象，极富趣味性，有效地弥补了传统教学手段的不足，以其不可比拟的优势得到广大师生的一致认可。
1激发学生学习兴趣，让学生爱上数学学习
兴趣是最好的老师。学生对数学学习感兴趣，才能喜欢学习数学，把学习当作一件愉快的事情来完成，会在学习的过程中保持愉悦的心态与积极的行为，可以取得事半功倍的效果。相反，如果学生对数学学习不感兴趣，甚至讨厌数学学习，那么就会把学习当作一项任务来完成，没有了内在的学习动力，只是在外界的压力下被动学习，学习的消极情绪会不断地滋长，而不利于学生能力与教学效率的提高。
小学生尤其是低年级学生处于直接兴趣阶段，兴趣在学习中起着非常重要的作用。而数学本身具有抽象性与枯燥性的特点，这对于天性活泼的小学生来说吸引力不强。采用多媒体教学可以突破时空的限制，以图文声像来传递信息，具有化抽象为形象，化枯燥为生动，化无形为有形，化静态为动态的特点，为学生营造一个生动、活泼、直观、形象的教学情境，使得教学更加富有趣味性，这些都可以吸引学生的眼球，集中学生的注意力与精力，使学生在强烈的好奇心的驱动下带着愉悦的心态、怀着强烈的学习热情参与到教学中来，真正实现苦学到乐学的转变，使学生真正爱上数学学习。
如计算课是学生最不喜爱的，但培养学生的计算能力又是小学数学教学的一个重要目标。转变学生对计算课的看法，激发学生的计算兴趣，提高学生的计算能力是所要研究的重要问题。学生之所以不喜欢计算的重要原因，就是传统的以算为主的单一方式太过于单调与枯燥。采用多媒体，可以将计算与各类游戏相结合。如摘苹果，树上结了许多又大又红的苹果，让学生一起来摘苹果。但是可不是那么容易的，每个苹果上都有一道计算题，只有回答正确，苹果才能准确地落入筐中；如果答错了，就只能眼睁睁着地看着苹果掉落在地上。这样的游戏活动极大地吸引了学生的注意力，调动了学生计算的激情，自然能取得较好的教学效果。
2化解教学重难点，提高课堂教学质量
数学本身就是相对的完整性与连贯性，各知识点间有着内在的必然联系。小学阶段是学习数学的基础阶段，对学生今后的学习具有至关重要的作用。在这些知识点中，有些是重点，是学生后继学习的基础；有的是难点，小学生理解与运用时存在一定的难度。如何有效地突出重点、突破难点，一直是广大数学教师所关注的课题。
在传统教学中，采用黑板加粉笔的单一的教学方式，即使有时也运用上了教具、模型等，但是对于处于认知初级阶段，以具体形象思维为主的小学生来说，理解起来仍有一定的难度。采用多媒体教学手段，可以更为形象直观地展现抽象枯燥的数学知识，从一个全新的角度来呈现知识，更为直观。这符合小学生的认知特点与思维特点，利于学生接受与掌握。实践证明，多媒体技术在突破教学重难点方面确实有着传统教学手段所不可比拟的作用。
如“求比一个数多几的应用题”时，可以利用多媒体的动态效果来帮助学生理解。红花有8朵，黄花有5朵，红花比黄花多几朵？笔者制成精美的课件，先出示5朵黄花与8朵红花，然后将红花与黄花同样多的部分盖住。此时学生可以清晰地看出红花由两部分组成，即一部分与黄花一样多，另一部分是比黄花多的朵数。这样形象直观的展示再加上学生的认真观察与积极思考，便可以使学生轻松地解决这道题目，并能起到触类旁通的作用，使学生由这道题学会这一类题的解法。
3及时反馈教学信息，加强教学的针对性
3.1保证学生获取信息的“质量”
教学是师生双方的共同活动，教师是输出信息的主体，学生是接受信息的主体，学生接受信息的“质量”直接关系到教学的成败。在传统教学中以教师的语言传递为主，一方面是传递方式单一，另一方面是语言稍纵即逝，不可再现。这对于喜爱新鲜事物，处于认知初级阶段的小学生来说，接受信息的“质量”会大打折扣。采用多媒体可以以图文声像来传递信息，由传递信息的单一性变为多样化，可以同时调动学生的视觉与听觉来接收信息。这对于传统教学中单一地以听为主接收信息的方式来说，大大提高了学生获取信息的量。同时多媒体具有可控性，可以进行反复感知，这些都大大提高了学生获取信息的“质量”。
3.2教师可以及时获取反馈信息
学生的学习是一个螺旋上升的过程，学生在学习的过程中难免会出现这样或那样的问题。在传统的教学中教师获取学生反馈信息的途径是课堂的问答与学生的作业情况。当堂提问确实可以及时得到反馈信息，但由于受课堂教学时间的限制，只能获得部分学生的反馈。作业完成情况虽然可以得到全体学生的信息，但存在一定的延时性。这两种方式都存在一定的弊端。多媒体教学可以做到全体学生当堂信息的即时反馈，便于教师及时掌握学生的学习情况，了解各个学生的薄弱环节，以便加强教学的针对性。
4展现丰富的文化内涵，彰显数学魅力
随着新课程改革的全面推进，对于各学科教学，并不是简单地关注它的知识的基础性，同时也更多地关注它的内涵。对于数学学科而言，进行教学改革的一个重要方向就是更加关注数学的文化内涵。数学学科本身就具有极其广泛的文化内涵，每一个概念与定理的形成都不是科学家凭空想象出来的，而是在积极思考的基础上经历了大量的训练，在验证的基础上不断完善而形成的。现行教材也非常注重数学的文化性，引入大量与数学成果有关的趣味故事等。然而教材的容量毕竟是有限的，很难将数学本身的文化性多角度、全方位地展现出来。
多媒体具有信息量大、分析综合功能强的特点，尤其是可以突破传统教学的局限，动态地展现教材之外的信息，如数学定律的推导、数学家巧算的故事，甚至可以将学生独具匠心的解法一一展现出来。用多媒体来呈现这些信息最大的优势就是以多种途径来传递信息，以多种角度来展现知识，为学生再现科学家的探索过程与科学真理的形成过程，避免了传统教学以教师讲授为主的单调枯燥的灌输式教学，很好地诠释了数学的文化性。在使学生理解与掌握数学知识的同时，使学生更深刻地了解了数学本身的文化内涵，对于学生思维能力的培养、探索精神的形成、学习自信心的增强都能起到很好的推动作用。
总之，多媒体彻底摆脱了小学数学传统教学的不足，优化了教师的教与学生的学。但多媒体的运用尚处于初级阶段，它的优势性还有待进一步的开拓与研究。教师要在运用时融入先进的教学理念与教学观念，以新课程改革为指导思想，进行不断的实践与探索，在实践中反思，在反思中总结，在总结中成长，以最大限度地发挥多媒体教学的优势，为学生打造一片数学新天地。
参考文献
[1]林典强.小学数学与多媒体[J].中国教育技术装备，2012（7）：59.
[2]万素玲.多媒体在小学数学中的运用[J].考试周刊，2012（88）：99.