大学生思想政治教育，是我国中高等人才培养的一个重要环节，具有显著的时代特征和现实意义。网络的飞速发展，给传统思想政治教育带来了良好的发展机遇，同时也带来了巨大的现实挑战。网络思想政治教育作为一个崭新的课题摆在思想政治教育工作者面前，如何处理好思想政治教育和网络的关系，显得尤为重要。对于大学生网络思想政治教育的内涵，学界尚无定论。对大学生网络思想政治教育的界定，目前也还处于起步阶段。倪洪章在《大学生网络思想政治教育方法研究述评》一文中给出如下定义：大学生网络思想政治教育是指大学生思想政治教育主体根据传播学原理和思想宣传的理论，抓住网络本质，针对网络影响，利用网络有目的、有计划、有组织地对大学生施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，使他们形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动。罗树新在《试谈大学生网络思想政治教育》一书中作出以下概括：网络思想政治教育是指以网络的数字化传播为手段，以特有技术平台为载体，以平等、自由、交互为理念，有计划、有组织地对受教育者施加思想观念、政治观点、道德规范及网络信息教育影响，使他们形成符合一定社会发展需要的思想政治品德和信息素养的教育活动。网络思想政治教育有别于传统思想政治教育，是传统思想政治教育与网络科技的结合。它既具有传统思想政治教育的普遍特征，又具有其自身鲜明的特点。笔者认为，大学生网络思想政治教育是对传统思想政治教育的新拓展，对传统思想政治教育模式的一种创新，没有现成的经验可以照搬，我们只有在不断探索中前进。
二、大学生网络思想政治教育的重要意义
(一)它是社会主义精神文明建设的重要组成部分
思想政治教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，网络思想政治教育是思想政治教育发展的新形式。大学生作为网络思想政治教育的实施对象，又是未来社会主义精神文明建设的中坚力量。搞好大学生网络思想政治教育有助于推进社会主义精神文明建设的进程。大学生的思想政治素质直接关系到社会主义的兴衰成败。因此，开展大学生网络思想政治教育显得尤为重要。
(二)它是思想政治教育学科发展的需要
网络思想政治教育作为思想政治教育的前沿领域，其发展水平直接关系到思想政治教育的学科竞争力。19世纪物理学和化学的发展给西医学的发展提供了强大的动力，使西医学得以飞速发展，这是一个典型的科技与学科相结合促进学科发展的先例。网络技术作为潜力巨大的新型技术，如果能与思想政治教育有机融合，必将给思想政治教育提供充足的原动力。
(三)它是提高大学生理论素养和道德修养的需要
21世纪是一个知识大爆炸的世纪，大学生能够接触的信息量空前巨大。21世纪同样是人才的世纪，大学生作为未来人才大军的主流，担负着建设社会主义和谐社会的历史使命。培育和加强大学生的政治素质也是赋予网络思想政治教育者的历史责任。网络思想政治教育者要紧紧抓住网络发展的历史契机，加强大学生的政治素质教育，全面提高大学生的理论素养和道德修养。
三、大学生网络思想政治教育的问题与不足
近年来许多高校的一些有识之士也认识到大学生网络思想政治教育的重要性，并做出一些积极的尝试，取得了一定的效果，但仍存在着一些问题和不足。
(一)高校网络思想政治教育的滞后性目前大学生网络思想政治教育还未引起有关部门的高度重视，不能充分认识到思想政治教育发展的潜在意义，网络思想政治教育体系还不完善，传统的理论灌输模式仍占有很大的比重，无法体现出网络思想政治教育的前瞻性和实效性。传统的理论灌输模式很容易割裂人性、忽视人的全面发展。
(二)高校网络思想政治教育的供需矛盾当前网络思想政治教育的内容与大学生的实际需求严重脱节。网络思想政治教育者只是将传统的思想政治教育的内容简单搬家，嫁接在网络平台上，形式单一、内容枯燥，与大学生追新求异的心理需求和特点不适应，缺乏互动性，实际的教育效果可想而知。
(三)高校网络思想政治教育者的理论水平和技术水平不匹配一方面多数高校思想政治教育工作者中存在断层现象，往往潜心于理论素养的提升而忽视了网络平台的技术运用。一些理论水平高、经验丰富的思想政治教育者由于年龄的原因与网络新技术难以完美同构，一些理论水平高又有网络技术水平的思想政治科教园地教育工作者又在经验上有所欠缺。
四、大学生网络思想政治教育的对策
(一)认识上高度重视，不仅要有广度，更要有深度有关部门要充分认识到网络思想政治教育的重要性，要坚持用马克思主义理论来指导大学生思想政治教育的前沿阵地建设，树立科学发展观，努力践行社会主义核心价值体系，用十七届六中全会精神来指引思想政治教育的前进方向。另外，要努力完善网络思想政治教育体系建设，改进传统理论灌输的模式，教育材料要体现时效性，教育方法要有策略性和针对性。
关键词：网络舆情思政课教学社会主义核心价值观
随着互联网和移动自媒体的广泛运用与普及，人类已进入网络社会时代。网络舆情不仅深刻影响大学生的学习习惯、生活交往方式、思维观念、价值取向，而且给高校思想政治理论课（简称思政课）带来严峻的挑战和难得的改革机遇。因此，在网络舆情视域下探讨思政课教学改革，完成思政课教学的光荣使命，是我们面临的一个重要课题。
一、网络舆情的内涵和特征
（一）网络舆情的内涵
网络舆情就是人们以互联网为载体，在BBS、百度贴吧、论坛、社区、微博、微信、QQ、飞信等网络平台对自己关心或与自身利益紧密相关的各种公共或个人事务信息进行表达或传播的所持有的多种情绪、态度和意见、建议交错的总和。
网络舆情的形成是一个发生、发展、高潮和消退的完整链条。一般来说，它要经历媒体报道或网民爆料，众多网民参与交互讨论和传播，再通过媒体，尤其是网络媒体进行采访挖掘、深度跟踪报道等过程。从表象看，网络舆情是网民对某一事件在网上的意见情绪表达，但实质上是不同群体的利益诉求，是他们的世界观、人生观和价值观的体现[1]。
（二）网络舆情的特征
网络舆情信息纷繁复杂，已渗透到大学生日常学习生活工作的各个方面，广泛而深刻地影响着大学生的心理特点、思想意识、政治倾向、道德规范、价值取向。网络舆情除具有快捷性、交互性、开放性、突发性、隐匿性等特征外，还突出表现为：
1.网络舆情主体的多样性
信息化时代，人人都是“麦克风”，个个皆是“新闻记者”。上至绅士精英、达官贵人，下至平头百姓、下里巴人，不论三教九流，只要会上网打字，都可以通过网络对某一议题发表看法、宣泄情绪、转摘评论，网络舆情的参与主体多样而又复杂。
2.网络舆情内容的多元性
网络议题内容可以说无所不包、无所不容。涉及大到“阳春白雪”的诸如国际国内经济政治社会发展、内政国防外交;小到“下里巴人”如乡间村里、街头巷尾、茶余饭后的谈话闲聊、娱乐八卦，衣食住行等民生事件。只要是人们日常生活关心或者与自身利益密切相关的事情，皆可以成为网络舆情内容。
3.网络舆情观点的差异性
同一个议题，不同的阶层、不同的群体，不同的职业，人们的观点、看法可能是大相径庭，甚至相反。公说公的理，婆说婆的理，呈现在人们面前的网络舆情显得很混乱很复杂，让人莫衷一是，让大学生很难选择。
4.网络舆情影响的深刻性
网络舆情的影响力十分强大。对个人而言，小到可以影响人们对某件事情的正确看法，大到可以影响一个人的“三观”，乃至终生;对国家或社会而言，网络舆情可以影响当地政府正常的工作秩序，或扰乱某地稳定的社会秩序，甚至影响整个社会的和谐稳定、国家的安定团结。
二、网络舆情的价值意蕴
（一）网络舆情的积极价值
1.有利于大学生培育和践行社会主义核心价值观
党的十报告提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公平、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”中办印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出：“富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。”[2]从网络舆情主要参与者的大学生主体来说，他们通过多种网络平台自由、平等地参与舆情表达的同时，会依据内心的道德信念、已有的道德准则和法律规范约束情感表达，管控语言行为，自发地契合道德法律的规定，实际上也将社会主义核心价值观的“文明、自由、法治、友善、平等、诚信”等价值观念内化于心，外化于行了。就网络舆情的内容而言，或是涉及国际经济政治、国内改革发展稳定、内政国防外交等大事，或是大学生关心或与自身利益相关的反腐、教育、医疗、环境、住房、就业等社情民生问题。大学生在浏览、转载、发表意见建议时，同样会用自己已有的道德规范、价值判断评判分析舆情，发表见解，这无疑使大学生在潜移默化中，自发地形成和践行着“自由平等、爱国民主、文明诚信、敬业友善”的价值理念。
2.有利于丰富思政课教学资源
思政课是教育大学生学习掌握马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系和人的全面发展理论的主渠道;是引导学生把马克思主义科学理论内化为自身的理论素养，外化为自身的自觉行为和行为习惯，增强中国特色社会主义的理论自信、道路自信和制度自信，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人的主阵地。在传授这些理论时，要将马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系和人的全面发展理论大众化、时代化，化抽象为具体、一般为特殊。就必须贴近实际、贴近学生、贴近生活，做细做小做实，落地生根接地气。网络舆情所涉及的内容无不是当代社会的热点难点问题，也是当今社会改革发展中出现的各种矛盾的集中表现。因此，将网络舆情作为典型案例教学资源引入思政课，用马克思主义基本观点方法辩证分析网络舆情，用中国特色社会主义实践观点考察网络舆情，将会大大增强思政课的吸引力和实效性，有利于丰富思政课教学资源。
（二）网络舆情的负面价值
1.网络舆情影响大学生形成马克思主义世界观、人生观和价值观
由于网络舆情主体的多样复杂性，内容的多元性，观点的差异性，大学生面对网络舆情往往是雾里看花、水中望月，不能分辨这变幻莫测的舆情。如在经济全球化、信息网络化的时代，西方资本主义凭借其网络技术的优势和话语霸权，打着“自由、民主、法治、人权”的“普世价值”的招牌。蓄意制造网络舆情，煽风点火。同时，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变，一部分人滋生出唯利是图、个人主义、享乐主义、拜金主义等价值观念，这些思想观念充斥网络。面对网上的信息良莠混杂，对于涉世未深，怀揣美好理想信念，世界观、人生观、价值观还处于形成过程中，意气风发的大学生来说，极容易被蒙蔽，影响大学生马克思主义世界观、人生观和价值观的形成。
2.网络舆情给思政课带来的消极影响
网络舆情在丰富教学资源的同时，对思政课提出严峻挑战。首先，挑战教师主体地位。思政课教师在掌握教学内容的同时，还必须运用恰当的教学方法，一定的网络技术和熟悉网络话语，才能娴熟地分析应用网络舆情，引导学生。其次，挑战教学内容。网络舆情的背后隐藏着不同的利益群体，有不同的世界观、人生观、价值观，既有西方资本主义价值观，又有落后的封建主义价值观，共同挑战马克思主义世界观、人生观、价值观。再次，挑战教学方法。传统的说教方式受到冲击，教师需要及时改变，适应网络教学方式，利用课堂内外线上线下与学生交流，正确引导并教育他们。最后，挑战教学环境。网络舆情的平等性、开放性、共享性、交互性、立体性、动态性的特点激活了人的创造性思维，使思想政治理论课教学环境从相对封闭、静态走向开放、动态，思政课教学环境出现复杂、难控的局面。
三、网络舆情视域下的高校思政课教学
问题是时代的声音。在网络舆情对大学生思想行为、价值观念和思政课教学产生深刻影响的现实面前。思政课老师要胸怀大局、把握大势、着眼大事，找准网络舆情视域下思政课教学工作切入点和着力点，做到因势而谋、应势而动、顺势而为。
（一）树立以人为本的教学理念
高校思政课的首要目的是用马列主义的立场、观点、方法培养学生，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德才兼备的中国特色社会主义建设者和接班人。在教学中，思政课教师要始终围绕这一目标，树立以人为本的教学理念，引导教育学生。一是营造自由、平等、民主、和谐的课堂氛围，尊重学生的主体主导地位。在教学中，应契合大学生对网络舆情的认识和需求，主动引入网络舆情，突出大学生主体地位，鼓励学生发言、讨论，倡导不同意见和观点的碰撞交锋，让学生在讨论中各抒己见，在交互互动中自己得出结论。作为导演的教师，对全场互动讨论过程进行隐形的控制和引导，及时回应学生关切，全面总结点评，彰显主流价值观点，并尽力获得同学们的认可。二是始终引导学生运用马克思主义立场、观点、方法从宏观上、整体上分析问题，深入思考网络舆情事件的内在联系;引导学生用实事求是的态度、普遍联系的观点、发展的眼光、具体问题具体分析的方法透过网络舆情现象看清本质，练就一双火眼金睛，提高学生用科学理论分析问题的兴趣与能力。这样，教师把思政课的理论知识与现实网络舆情实际紧密结合，调动了学生学习的积极性、主动性，丰富了课堂教学的形式，增强了思政课的吸引力和实效性[3]。
（二）始终用社会主义核心价值观引领学生
“面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点”[4]，面对网络舆情呈现的信息海量、矛盾叠加、问题交织、观点纷杂的特点，思政课教师在和同学们讨论、分析、网络舆情时，要“咬定青山不放松”，始终用社会主义核心价值观引领学生思想，凝聚学生共识。要善于抓核心、抓关键，强化网络舆情中的社会热点难点问题的正面引导，在尊重差异中扩大学生认同，在包容多样中使学生形成思想共识。要结合网络舆情中与大学生有关学习烦恼、生活问题、交友情感挫折和就业创业压力等相关问题，积极主动地加强与大学生的互动交流，及时有效地回应他们的关切。针对事关国家利益、民族团结等时政类舆情要旗帜鲜明地巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，态度坚决地巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，毫不含糊地维护社会主义意识形态。同时要尊重学生的话语权，用时尚的语言、幽默的话语、平和理性地与学生开展平等对话，晓之以理、动之以情，循循善诱、启发诱导，帮助学生提高明辨是非的能力，坚定理想与信念，树立正确的世界观、人生观与价值观。
（三）开展丰富多彩的思政课实践教学
马克思主义认为，物质决定意识，意识对物质具有反作用。网络舆情是人们思想意识、价值观念的表现，是现实生活在人们头脑中的反映，由现实物质利益决定。同时作为意识反映的网络舆情深刻地反映了我国30多年的改革开放给社会带来的深刻变化，生动地反映了人们的物质生活、利益格局、社会分层、生活和工作方式等呈现出多元多样易变的特点。因此，思政课教学对网络舆情的分析、判断、把握需要根源于伟大的实践，根源于现实的生活。需要开展丰富多彩的思政课实践教学，让同学们走出教室，走近社区农村，走进机关企业，下基层，接地气。通过参观、访问、走访、考察等实践教学形式，感受伟大的中国特色社会主义事业建设实践，认识勤劳勇敢、埋头苦干的人民大众，体验中华优秀文化的博大精深，体认今天幸福美好生活的来之不易。只有这样，同学们才能客观、理性、辩证地分析、认识网络舆情，吸收网络舆情的正能量。使思想得以升华，心灵得以洗礼、境界得以提升，成为弘扬社会主义核心价值观的鲜活力量，也真正实现了思政课教学的根本目的和教育立德树人的根本任务。
（四）加强互联网服务和管理
指出：“做好网上舆论工作是一项长期任务，要创新改进网上宣传，运用网络传播规律，弘扬主旋律，激发正能量，大力培育和践行社会主义核心价值观，把握好网上舆论引导的时、度、效，使网络空间清朗起来。”[5]这就要求建立健全高校党委统一领导、党政工团齐抓共管、党委宣传部门牵头协调、有关部门和院（系）共同参与的工作机制。要求高校、宣传部门、新闻媒体、思想政治教育教育者统筹协调、密切配合、齐抓共管，营造良好网络氛围。一是创新网络思想政治教育，立足校园网站建设开办一批贴近师生学习生活的网络名站名栏，打造示范性思想理论教育资源网站、学生主题教育网站和网络互动社区，推进辅导员博客、思想政治理论课教师博客、校务微博、校园微信公众账号等网络新媒体建设。开设各种国内外时政热点或大学生思想动态专题栏目，扩大主流意识形态的影响力。二是着力培育一批导向正确、影响力广的网络名师、意见领袖，建设一支由学生和青年教师骨干组成的网络宣传员队伍。三是思政课教师、辅导员、班主任等思想政治教育教育者利用微博、微信、QQ等新媒体平台与学生进行交互沟通。既能及时掌握网络舆情，对学生加强正面舆论引导;又能倾听学生心声，了解学生的利益诉求，增强教学的针对性和实效性[6]。
参考文献：
[1]阎高程，高国伟.在高校思政课教学中引入网络舆情的价值探究[J].学校党建与思想教育，2015，（1）.
[2]中共中央办公厅.《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[N].人民日报，2013-12-24.
[3]白迪.大数据时代高校思想政治理论课教学研究[J].高教论坛，2014，（10）.
[4]梁永郭，耿微.高校思想政治教育网络化教学研究[J].天津电大学报，2014，（4）.
[5]中共中央办公厅.《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[N].人民日报，2013-12-24.
关键词：社会主义核心价值体系；高校；网络舆论；引领；导向功能
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671623X(2012)04006905
高校校园网络舆论是指大学生在网络上针对某一焦点事件形成的具有一定影响力的倾向性的意见和态度。消极的校园网络舆论往往危及高校正常的教学科研和生活秩序，影响学生的健康成长和校园的稳定。构建合力，建立稳定的保障工作机制，切实增强社会主义核心价值体系引领校园网络舆论的导向功能，使网络舆论向着更加积极、健康的方向发展，成为当下高校思想政治工作面临的迫切需要破解的课题。
一、重要意义
社会主义核心价值体系引领校园网络舆论，从根本上说就是用社会主义核心价值体系即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观给网络舆论以正确的导向，最大限度地促成统一的指导思想、共同的理想信念、强大的精神支柱和基本的道德规范，促进学生健康成长。（一）提高思想政治教育的实效性我国社会结构正在经历深刻的调整，社会利益主体日益多元化，人们思想活动的独立性、选择性、变迁性和异质性明显增强，影响舆论形成的主体更为多元、复杂，利益诉求更为多样，个体之间价值观念差异性更强。同时，网络交往的无边界性、随意性和独立性，网络言论的自由性，网络主体的虚拟性，加之缺乏有效监管造成“超国家主义”、个人主义、网络无政府主义色彩浓厚的言论充斥网络；颇具煽动性的与社会主义核心价值相抵触的、非社会主义意识形态的声音、消解理想信念教育成效的内容在网上时常可见，造成削弱高校思想政治教育实效性的风险进一步增大。确保社会主义核心价值体系在校园网络舆论中的强势声音，引领校园网络舆论，创造较好的思想政治教育网络环境，让学生浸染于社会主义核心价值体系之中，才有助于思想政治教育实效性地提高。(二)促进多元文化交流和融合伴随高校改革和国际化程度的不断提高，校园文化逐渐呈现多元状态，这有利于高校的发展、学术思想的进步、开拓学生的视野，但又给高校管理带来如何确保社会主义核心价值在多元文化中地位的挑战。由于生理、心理、教育等诸多因素，大学生的价值观尚处于发展阶段，可塑性极强，容易受到外界思想的影响。网络在校园生活中起着粘合剂、传声筒、减压阀、辩论场和报告厅的作用，如果学生在网上长期得不到正确的价值导引，受不良思想侵蚀，就会丧失正确的价值观。“社会主义核心价值体系的目的是完成对人的塑造，把人塑造成有理想、有道德的社会主义建设者。人的塑造本质上是人格的塑造，而人格精神的核心是人生观、价值观。”［1］高校持积极的态度、以社会主义核心价值体系引领校园网络舆论，通过网络的辩论交流，可以使学生逐步认清、反对、剔除不符合社会主义核心价值体系的价值观念和人格特征，树立符合社会需要的价值观念，从而完成其培养人、塑造人的任务，也达成多元文化在社会主义核心价值体系主导下的交流和融合。（三）示范和带动网络舆论发展大学生数量巨大、文化素质较高、思想活跃，其网络言论关注的范围较为广泛，说理逻辑性、条理性较强，对社会其他群体会产生较大的示范和带动辐射作用，如果进一步予以组织引导，其作用的发挥将更好。以社会主义核心价值体系引领校园网络舆论，把社会主义核心价值体系的精神内化为学生的素质，使他们特别是网络舆论领袖在网上自觉践行社会主义核心价值体系，在网上发出体现社会主义核心价值的声音，这将对网上的其他群体起到积极的示范和带动作用，从而引领整个网络舆论的发展方向。（四）促进高校的和谐稳定发展邓小平指出：“中国的问题，压倒一切的是需要稳定。没有稳定的环境，什么都搞不成，已经取得的成果也会失掉。”［2］高校的改革、发展与和谐稳定，既要靠坚强的政治领导、高水平的科研支撑和科学有效的育人方法，也要靠广大学生思想上的统一和稳定。没有思想上的稳定，校园稳定只能是表面的、暂时的，和谐稳定的校园必然要求我们从战略的高度重视社会主义核心价值体系统领师生思想。在当今网络影响人们思想较为深刻的时代，只有以社会主义核心价值体系引领校园网络舆论，才能更好地统一广大学生的思想，从而实现促进高校的改革、发展与校园和谐稳定的目的。