关键词网络教育发展优势不足
中图分类号：G434文献标识码：A
1网络教学的优势
首先，网络教学的最大特点就是不受时空的限制，在任何时候任何地点都可以进行教学交流。师生可以利用电子邮箱、聊天室还有网络论坛等进行相关问题的讨论。这种方法的优点就是传播速度很快，费用也比较低，而且没有时空的限制。在网络中，学生更能自在的发言，没有面对老师的紧张情绪，可以敞开心扉说出自己的看法。对学习中的问题也能很好地和老师交流沟通。另外，班级也可以设立一个群聊天室，定期举办班级学习探讨会议。教师也可以提供给学生一些学习的网站，引导他们的学习，避免盲目性。教师可以充分利用网路资源，在网上布置作业及解决学生学习中遇到的困难。使网站充分成为教师和学生交流的地方，这样也有助于教师很好地掌握学生的学习情况，给出好的指导。
其次，网络教学最大的优势就是网络资源能得到很好的共享，能够补充一些课本上没有的知识，突破了过去传统呆板的教学模式。现在的网络教学更加生动、自然。充分加入图片、声音、视频等多媒体资源，极大地调动了学生的学习积极性。学生更容易记住学习的知识内容。学生在课外时间也可以上网搜集各种知识，丰富了他们的见闻，开阔了眼界。也可以把自己搜集到的感兴趣的资料在网上和其他朋友一起分享。这对于培养他们的独立思考以及创新能力有很大帮助，对从应试教育向素质教育转变也起了很大的促进作用。
再次，可以提高学生的自主学习。网络教学改变了传统的教师讲课为主，学生被动听课的状态。网络教学中学生是教学的主体。首先学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习资料，可以更好地帮助自己理解教学知识的内容。其次学生可以在老师的帮助下理解教材，还可以充分分配自己的学习时间，有效地挖掘自身潜力的发挥。最后在网络学习中，可以有效地把信息的接受、表达方式和传播完美地结合在一起。学生通过自己的知识传播送达到表达的对象，可以获得很大的成就感。进而进一步促进他们的学习兴趣，提高了他们学习的积极性。
最后，可以实现多种方式教学，网络教学改变了过去传统的教学模式，实现了多种教学方式的发展。利用互联网，来获取教育资源，克服了过去的教育资源受众面范围窄小、利用率低的弊端，而且最主要的是减少了传统教育的中间环节和教育运行成本。网络教育中的成本要低于全日制教育的人均成本。另外，网络教育还减轻了教师的负担。教师的部分职能可以通过网络代替取得。他们由过去的直接传道解惑变为知识的组织者和传播者。减少了过去的重复工作。把更多的精力投入到搜集更多的教材资料上去，开展丰富的教学活动。提高了学生的积极性，实现了教学的升华。
2网络教学的弊端
首先，扩大了网络教育的作用，教学观念没有及时更新。有些人产生了不合实际的认识和过分推崇的心态，认为解决教育问题完全依靠网络教学，完全夸大了网络在教育教学中的作用。实际上单纯依靠网络化的教学环境并不是真正意义上的教学改革。网络教学只是用网络作为主要媒介进行的教学，与传统的教学并没有实质性的不同。当下许多网校的办学目的是为了帮助学生应付考试、提高考试成绩，因此在内容安排上都是同步课堂、在线学习、教师答疑等模块，是把课本、教师、教学资料全部搬到了网络上，这样的网络教学是传统课堂在网络上的继续运用，仍然是传统的教学理念，自然不会有很好的教学改革的效果。
其次，网络教育资源的建设不能满足学习本身的需要。网络教育资源建设目前存在数量少、质量与服务差、更新慢、内容少且重复等问题，已经成为当前制约网络教学发展的一大重要因素。教育科研网站极少，虽然一些非教育网站也提供很好的教育信息与服务资源，但数量和质量上仍然不能满足网络教学的需要。而且不管是教育网站还是非教育网站，其教育信息都更新不及时，网页内容更新周期非常的慢，有多数的教学网页要半年多才更新一次，这么长的更新周期无法满足学习者的需要，最主要的是因为资源太陈旧，使得访问者没有了看的兴趣，降低了积极性。
最后，教师的信息素养与网络教学的要求不相符合。网络教学给教师教学带来了很丰富的教学资源，同时也对教师的信息素养作了更高的要求，作为信息时代的教师必须不怕困难，勇于挑战网络教学中存在的问题，做新时期合格的教师。因此，每个教师都要做到将技术融入到教学过程，做到在网络条件下实现与学生全方位的沟通。教师要想使学生有很好的学习知识能力，培养良好的信息素养能力，必须首先自身要有良好的信息素养。经调查，教师的信息技能还处在计算机的基本操作阶段，信息技术的教学利用状况不是很乐观，教师的信息教学技能和课件设计水平急需提高。
参考文献
[1]李睿，张玲玲.李建鹏.浅析教学中使用powerpoint的利与弊[J].中国教育技术装备，2012（6）.
[2]高晓伟.浅析多媒体教育的利与弊[J].陕西教育（高教），2010（1）.
关键词：网络；多媒体教学；弊端
新课改对技工院校教学提出了新的理念和思路，制定了新的要求和规范，为技工院校教师教学指明了方向。实施教学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，技工院校教师要改变传统“一支粉笔、一本书、一张嘴”的教学模式，充分利用网络多媒体实施教学。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。
一、网络多媒体环境下课堂教学的特点
网络多媒体教学具有信息量大、范围广、交互性强等特点，其网络教学的优势在于可提供丰富的教学资源，调动学生学习的主观能动性与积极性，提高学生学习效率和提高教学质量，网络多媒体教学充分体现以教师为主导、学生为主体的新课改教学思想，促进教学方法和教学模式的改革，使学生在教师的指导下进行资料的查找，分析归纳，有利于实现因材施教的个性化教育；有利于提升师生的计算机知识和技能操作素养。实行网络多媒体教学是顺应21世纪网络信息时展的要求，将更好的推进教学资源和教学环境的建设。
二、目前我国在网络多媒体教学中存在的弊端
信息化教育是指在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术。为适应信息化社会对教育发展提出的新要求，促进教育的全面改革，必要走向信息化道路。但是没有一次改革可以一帆风顺，也没有一种代替旧事物的新兴事物是完美无暇，网络多媒体教学存在的弊端主要表现在以下几个方面：
1.网络多媒体教学环境需要进一步改善
网络多媒体教学系统对计算机的软硬件配置有较高的要求。网络信息传输带宽速率、系统的安全与保护性，如果计算机的硬件配置达不到即定的标准要求，则会造成信息通道的堵塞或是提高使用者的网络通讯费用，进而影响网络的正常运行，降低学习效率。
2.教师综合素质难以适应网络课堂教学需求
一些有丰富教学经验的老教师，受年龄影响，个人计算机应用能力不是很强。掌握网络多媒体操作的复杂性需要花费时间和精力，使得很多上年龄的老教师不愿采取多媒体教学方式，导致教学优势得不到有效发挥。且在课堂教学中教师不仅要实现“面对面”的教学，还要对学生的成绩进行评定考核，这种教学模式无疑增加了教师的工作负担。
3.存在信息量的冗余与多项干扰
网络多媒体教学鼓励开放式教学思想，学生可以把自己的信息拿来与同学共同分享，使学生之间进行互相讨论与合作，但是当对同一问题进行讨论时，很容易出现信息重复或大同小异的现象，会增加网络信息冗余的问题。从学习者角度来看，必须在众多信息中挑选出自身所需要的信息，长期发展下去会影响教学的效果，也会浪费大量的时间和精力。
4.迷航现象使学习失去目的
学生有充分的自，在网络多媒体教学中可根据自己的需求查找所感兴趣的信息资料，网络具有两面性，部分自制能力较差的同学会因网络的诱惑而失去控制走向歧路。为此，要求教师必须对网络信息资源进行控制，为学生提供良好的网络学习环境。
三、网络多媒体教学的建议
多媒体技术是课堂教学的一种手段，是为实现教学目标、促进学生发展的目的服务的，如仅仅或者过多地把精力用在技术手段上，势必会影响教师对自身教育能力提升的关注，忽视学生的主体地位，结合多年的教学经验，在教学活动中运用网络多媒体技术，应当注意以下几点：
1.要应充分体现教师的主导地位
与传统的课堂教育相比，教师在教学活动中的主导作用是不可忽略的，不能把上课变成老师“放戏”、学生“看戏”，而应当像传统模式教学一样，掌控好课堂节奏，重视学生反馈等，突出因材施教和课堂互动，便于学生更好的掌握知识，提高学生思考能力。
2.注重网络多媒体和其他教学手段的有机结合
网络多媒体只是一种辅助的教学手段，在教学活动中，不能一心想着所有教学环节都可以使用课件，那样只会造成“滥用”多媒体的现象。在实践中，教师针对不利于师生互动交流和影响教师整体教学艺术的发挥时，应采用多种教学方式来相互弥补。
3.注意运用多媒体的频率，适时、适度、适当地运用，以发挥多媒体教学的最佳效果
网络多媒体教学虽然具有集文字、声音、图象、图形于一体的特点，能够给学生带来全新的感官体验，但教师要结合课堂内容与效果，适度使用，以免出现学生感官疲惫的的现象。
网络多媒体教学尽管还处于起步阶段，存在一些不足，但它对于教育的影响是无法估量的。我们必须对于这一新的教学方式扬长避短，使它真正而有效地服务于我们的现代化教育。
参考文献：
关键词：科技英语阅读课程计算机辅助教学优势弊端对策
一、研究目的
随着多媒体技术的发展和计算机网络化的不断深入，人们开始不断地进行计算机辅助外语教学实验，认为多媒体模式英语教学从整体上优于传统的非多媒体模式英语教学，尤其是体现在听说和泛读课程的教学上［1］；而利用网络技术研制课件，在网络环境下展开泛读教学，也取得了一定的成效［2］。同时，通过调查也表明绝大多数学生对网络泛读教学持欢迎与肯定的态度［3］。因此，大力发展多媒体网络辅助教学已成为可能。
科技英语阅读课程在很多高等院校开设，对象大多是研究生或本科生，但有的专科学校也开设该课程（注：主要作为公选课或选修课），其目的基本上是提高学生阅读英语科技文章的能力，并在此基础上对原版科技书刊和文章进行翻译。当然，研究人员在实验中也发现了多媒体与网络环境下英语阅读教学的种种弊端。
基于此，本文拟就科技英语阅读（注：有的学校称之为科技英语泛读）课程计算机辅助教学的优势和弊端进行研究，并提出对策。
二、科技英语阅读课程计算机辅助教学优势
利用计算机辅助科技英语阅读课程教学指借助多媒体技术与网络技术，在多媒体网络环境下进行阅读课堂教学。与传统的阅读课堂相比，多媒体网络教学模式有其强大的优越性。
（一）教学内容的多样化。
在科技英语阅读课堂，多媒体的教学内容丰富多样，不仅有文字，还有声音、动画、图像等，图文并茂地提供与课文有关的信息，激发学生的想象力。教师也可以自行编辑制作比较适合我国国情及学生具体情况的其他多媒体视听教学内容材料，如编辑原版科技影片、科技英语新闻、背景知识、人物传记、外国历史、地理等有关的教学资料。这种视听结合的科技英语阅读教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。
（二）教学手段的灵活性。
先进的多媒体与网络教学手段为教学内容的补充和更新提供了更多选择。教师可利用一些英语报纸的电子版下载一些重要科技新闻、科技热点问题报道及与本专业相关的阅读材料，链接到教学内容中，供学生阅读和讨论。这样既能开阔学生的视野，又能使教学内容保持与时展同步。
（三）互动性和自主性。
网络教育具有传统教育手段所不具备的互动性和自主性。在大多数传统教育模式中学生只是被动的信息消费者，即信息往往由教育者单方面地“倾销”给学生。随着互联网的出现，这种情况有所改变。互联网互动式的信息传播手段使得学生不仅仅是信息的接受者，更是信息的组织、加工、甚至创造者［4］。也就是说，网络教学为学生创造了一种开放式的、自由轻松的、更具个性化的语言学习环境和氛围；学生由被动接受变为主动求索，以自己喜欢的方式学习自己感兴趣的内容，使内在的学习潜力得以挖掘、自主学习能力得到锻炼。在线阅读活动由学生自主发出，学习内容、学习方法和学习节奏的控制权由学生自己掌握，可以不再像传统教育那样受统一内容、法、统一时间、统一进度、统一节拍的限制。
（四）课堂时间的节省。
多媒体英语教学能够节省课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在传统教学模式下，教师每一节课板书和讲解占去了课堂大量的时间，授课信息量受到限制。多媒体非书写资料信息容量大，可实现非线性教学，信息传播速度快。在多媒体网络教室，教师可利用计算机幻灯及实物投影等手段代替传统的板书，既能节省时间，又能增加单位时间内的授课信息量。
（五）创造语言交际环境。
网络教学为学习者创造了语言交流环境，强化了语言交际能力的培养。王守仁等研发的阅读教学课件设置了讨论区，要求学生对课堂学习内容和课外学习内容进行讨论，与其他同学和老师进行交流。在线讨论过程有利于对学生逻辑思维能力和语言运用能力的锻炼和培养。
（六）方便教学效果的检查。
网络教学方便教学效果的检查。实施以课件为基础的网络教学后，学生对教材内容的学习和练习均有记录，教师对学生的学习情况一目了然。课外阅读内容的检查也十分方便。过去，教师为学生指定阅读书目并要求学生就阅读内容进行口头或书面汇报，但因教学班级大等原因，课外阅读的检查一直难以落实。在网络教学中，由于研制教学课件人员编制了课外阅读材料检查程序，计算机可以对学生的阅读情况进行定量检查，确保学生必须完成一定的课外阅读量，同时对课外阅读内容的书面讨论，也进一步强化了学生对阅读内容的理解。
（七）把握最新科技信息。
通过网络阅读材料及网络视频，了解国外科技新闻，把握国外最新科技信息，反过来又有助于学生科技英语阅读能力的提高。听、说、读、写、译这几项基本英语技能是不能够完全脱离的，彼此之间有内在联系，一种技能的进步对另一种技能的提高有着重要作用。由此可见，视听对于学生阅读能力的提高是不容忽视的，有助于提高学生科技英语阅读能力。
三、科技英语阅读课程计算机辅助教学弊端
与传统的阅读教学模式比较而言，计算机辅助教学模式也有其弊端。
（一）师生间缺乏无声语言的沟通。
在传统的阅读教学课堂，教师可以用动作、表情等无声的语言沟通形式，以及利用在讨论中焕发出的激情来感染学生，借以培养学生的语言运用能力。在多媒体网络教学课堂下，由于学生面对的是一台经过编程的机器，显而易见无法体现出教师的这种非语言沟通的能力。
（二）用自然语言交流受到限制。
语言学习的目的是运用，课堂里的语言交际活动只能模拟客观世界的交际需要，利用计算机多媒体技术在课堂里创造这种模拟的交际环境没有困难，但要不受控制地使用自然语言与计算机对话则目前存在很大的局限性［5］。现今的多媒体网络技术水平使计算机不可能像教师那样，凭自己深厚的知识基础和多年的教学经验，用自然语言与学生进行不受限制地对话、交流。这样在多媒体网络环境下，学生自然运用语言能力的培养和锻炼或多或少受到了一定的限制。
（三）网络阅读给学生带来的不便与不适。
首先，通过网络阅读需要学生透过计算机显示器获取信息，远远不如书面材料那样方便，因为人脑加工电子信息的方式使通过显示器阅读成为一种非自然状态的行为，这就使得从显示器直接阅读信息有一种不可回避的内在矛盾［6］。其次，长时间地在网络环境下进行阅读对于学生的视力有害，而课后继续上网阅读又增加了学生的经济负担。
（四）学生注意力的集中绝非易事。
网络资源是丰富多彩的，不仅有学习材料，还有娱乐、游戏资源。在多媒体网络课堂上，要让学生注意力高度集中于教学材料绝非易事，因为在教学实验中人们发现不是每个学生都能严格要求自己，把注意力集中在学习上。
（五）教师的备课量加大。
利用多媒体网络环境进行阅读教学无疑使教师的备课量加大。教师在上课之前必须预先花力气自己设计好阅读课件，如设计HTML格式的课件，制作幻灯片和实物投影，等等，而课件的设计绝非简单地把教学材料直接打入电脑，而要结合学生的实际接受能力和教学目标需要来取舍与设计，这样教师的备课量就加大，负担较重。
（六）计算机辅助教学设备陈旧与不足。
近年来，认为文科教育不需要现代化设备的偏见依然相当普遍，因此设备的陈旧和不足已成为许多院校，尤其是高职院校，在利用计算机辅助教学方面的工作难以推动的主要障碍之一。换句话说，多媒体技术的普及和应用，不具备一定的设备条件是根本无法进行的。可见，设备有待更新与补充。
四、科技英语阅读课程计算机辅助教学对策
（一）提高对计算机辅助教学的认识，增加投入。
提高对计算机辅助教学的认识，增加设备和教学软件的双投入。提高认识，让教育决策者关心阅读教学，有助于教育经费的投入；设备的购置与更新有利于多媒体网络教学环境的创设；教学软件的购置和软件编制经费的预算充足有利于教师教学与科研活动的展开，最终提高教学质量。
（二）创设强大的校内网络阅读资源库。
考虑到教师备课量大及学生在线阅读的昂贵费用等原因，学校可以根据专业需要，组织专门人员创设各相关专业的强大的校内网络阅读资源和教学资源库。这样，为教师的教学准备和学生的课外阅读提供方便。
（三）开发课程学习监控软件系统。
开发功能强大的阅读课程监控软件系统，不仅可以对学生的阅读效果的检查进行监控，而且可以对学生的各种课堂学习活动和注意力进行监控。这样将有利于教师对课堂的整体控制，有利于培养学生的学习自觉性。
（四）不能完全排除传统的阅读课堂教学模式。
事实表明，课堂教育的环境和教师的指导是任何机器所无法比拟的。例如，对于开放性的问题计算机无法处理，只能由教师给予指导、检查。多媒体网络技术在教育领域所起的作用只是一个非常强有力的教育合作者，完全排除传统的阅读课堂教学模式是不可取的。
（五）开展计算机辅助教学环境下教师和学生心理活动的研究。
尽管网络多媒体教学模式的提出已有多年，但对于在计算机辅助教学环境下教师和学生心理活动的研究似乎还未成熟，还没有形成系统的理论，这无疑是网络多媒体教学模式的一大遗憾。所以，开展计算机辅助教学环境下教师和学生心理活动的研究已是当务之急。
五、结语
综上所述，在多媒体网络环境下的科技英语阅读课堂教学模式，有其强大的优越性，其发展全景广阔。同时，也应看到目前计算机技术条件下这种教学模式的不可避免的局限性。多媒体与网络教学毕竟还是辅的，在某些方面不可能完全代替传统的课堂教学。采取相应的对策，把多媒体网络教学与传统的阅读课堂教学有机结合，使前者成为后者强有力的教学辅助者，对于阅读的教学将是非常有必要的，不仅有助于学生更好地得到必要的语言输出，从而迅速扩大词汇量，而且可以使学生更快地获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。
参考文献：
［1］赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学［J］.外语电化教学，1999，2.
［2］王守仁，赵文书.网络环境下的英语专业泛读课教学研究［J］.外语界，2000，2.
［3］李志荣，孔惠洁.英语专业泛读课网络教学尝试［J］.外语电化教学，2003，2.
［4］史兴松.网络教育利弊观［J］.外语电化教学，2001，9.
［5］杨惠中.多媒体机助语言教学［J］.外语教学与研究，1998，1.