为深入开展课堂教学研究，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，进一步提高我校小学数学教师教学水平，结合20xx年教研工作计划，我校教务处于4月1日领导语文组开展了“同课异构”教学研讨活动。
活动根据教学进度重点研究了课题《蝙蝠与雷达》，活动先观摩了三位执教教师的同课异构课堂。第一节课由四年级一班的韩金虎老师率先上场，第二节课由四年级二班米金兰老师执教，第三节课由四年级三班的王继艳执教。三位老师都展示了各自朴实的教学风格，体现了良好的语文素养和扎实的教学基本功。韩金虎老师教态和蔼，自身素质高，课堂设置凸现教学目标，注重数学知识与生活实践的联系。米金兰老师始终将学生放在主体地位，以培养学生自主学习能力为主。抓住知识的生长点、迁移点，从激趣引入，环环相扣，以学促学，在动手做做中掌握学法、掌握知识。王继艳老师教学设计巧妙，在教学中突出了自己的风格。
接下来的议课环节，也是本次活动的一大亮点。各位语文老师及时进行研讨，积极表达自己的意见，有效的.总结，使本次“同课异构”教研活动真正落到实处。
最后，教务处马主任精彩的点评，他对这三节课常满意，三位年轻教师的课都很精彩，他们用不同的设计思路，教学效果都很好。活动已经圆满地划上了句号，但我们相信，在阴田寄宿制小学这片沃土上，教研教改之花一定会开得更加绚丽多姿，师生一定会创造出更多的精彩与辉煌。
同课异构工作简报15篇
同课异构主持词
同课异构心得体会
“同课异构”学习体会
有感物理同课异构
12月17日，为推动新型教学模式，提升教师教学水平，并检验“青蓝工程”的成果，银川二中物理教研组进行了同课异构活动。
本次同课异构活动选择了人教版高中物理选修3-1的“洛伦兹力在现代技术中的应用”这一知识点，由王晓琴、唐晓婷、买芳、杨蓉四位老师承担同课异构的授课工作，银川二中校长杜殿川、副校长陈少兵以及银川市教科所教研员樊党娟老师莅临现场进行听评课，物理组各位教师全程参与活动。
王晓琴老师以回旋加速器为切入点，以生动有趣的视频引入课题，并且请学生上台结合回旋加速器的FLASH动画向其他同学，分享预习成果，也通过FLASH动画加深了学生对知识的理解。王老师以导学案上的问题为主体，引导学生一步步推导，得到回旋加速器的特点及相关公式，整节课学生的参与性非常高。
唐晓婷老师以同学们日常生活中常见的霍尔效应引入课题，抛出了两个问题，并显示了霍尔元件的图片，引起了学生的好奇心及探索的热情。之后唐老师逐步深入，介绍了霍尔元件的原理及应用，并在适合的地方发出提问，引导学生通过已经学习过的知识推导出霍尔效应的规律，以及霍尔效应的最新研究进展。最后，唐老师回收了刚刚上课时的两个问题，同学们也很好地利用本节课学着点知识解答了课前的问题。
买芳老师在开始上课时以美丽的极光视频引入课题，并带领同学们复习了带电粒子在电场和磁场中的运动，引导学生去思考如果想要研究带电粒子的运动轨迹，应该研究哪些物理量。买老师向同学们介绍了速度选择器和质谱仪，并让同学们就质谱仪的内部构造及原理进行相关讨论，引导学生通过自主探究，得出了其原理及特点，学生们也受益匪浅。
杨蓉老师将教学侧重点放在了粒子加速器，为同学们介绍了多级直线加速器和回旋加速器两种粒子加速器，并且就给学生一定的自主探究时间，让同学们推导出相关结论。杨蓉老师展现了活泼轻松的教学风格，用贴近同学们的风趣语言和比喻为同学们带来了一堂有用又有趣的物理课。
四位老师的授课结束后，在教研组长何春森的主持下，物理教研组进行了评课活动。银川市教科所教研员樊党娟老师鼓励并且高度评价了我校的此次同课异构活动及青蓝工程，并且提出，从四位老师的讲课中，能够明显体会到教师理念的改变及渗透，以及教学技术的.改革。四位老师的课堂上，学生的参与程度都非常高，整个课堂以学生为主体，教师作为主导，帮助学生突破难点。樊老师还提到，从四位老师的身上也能够看到，相较于年轻教师，有经验的教师更敢于将课堂放手给学生，调控课堂的能力非常强，但樊老师也相信，我校的年轻教师在这样的氛围下，也会很快成为更加优秀的教师。
李志军主任提出，从此次物理课堂的改变能够看出，我校物理教研团队一直处于思考和进步之中。对于信息技术在教学中的应用也非常娴熟。四位老师不仅准备充分，抓住了学生思维，主题明确，将落点落至物理知识的具体应用上，提现了物理的核心素养，并且能够给学生真实有效的自主探究时间，提现了学生思维。最后，李主任也鼓励年轻教师积累经验，快速成长，进一步完善自己的教学水平。
郭强主任在前两位老师的评课基础上做出了补充，对于更加完善公开课和更加自由的非公开课之间区别和联系，以及如何将公开课的教学状态与非公开课的教学状态相结合，也是今后各位老师要思考的重要问题。
最后，教研组长何春森老师做出总结，他指出年轻教师和老教师之间的差异是符合认知过程的，教学的目的不仅是为了教知识，更是为了教方法，鼓励各位老师将自主学习落到实处。
在本次同课异构的活动中，不论是老教师们非常强的驾驭课堂能力与积极适应课改的意识，还是年轻老师在知识构建方面的能力和与学生之间融洽的关系，都让我们看到了物理教研组的老师们在教学思想和行为方面一直都走在自我完善和不断创新的进步之路上。通过这次教研活动中的教学交流与探讨，各位老师对于新型教学都有了许多不同的收获，对教学也有了更多的思考和更深刻的认识。相信有了这些收获和认识，银川二中的物理教研团队会距离成为更加优秀的教学团队的目标更近一步。
为了进一步推动我校的“高效课堂”改革，提高老师的教学技能，全面配合“双减”的国家政策，英民小学三个校区五年级语文组老师于11月24日齐聚我校正德礼堂，进行同课异构教研活动。
教研活动分为三大块，前三节课按照博文校区、正德校区和行知校区的顺序，由教研组代表老师作课。第四节由授课老师对自己的教学思路进行解说。然后是现场老师进行评课、校领导讲话。
1、老师作课
三位作课老师分别是博文校区的雷慧老师，正德校区的张卫玉老师，行知校区的成长利老师。三位老师作课内容都是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。三位老师都做了精心准备，在比赛中大显身手。三位老师基本都是从课题入手、感知课文内容、分析文中父母对孩子的不同评价，从而感知父母的爱。虽然老师们的'思路大致相同，但各有各的精彩，总之，三节课完全就是一场视觉和听觉上的盛宴。
2、集体教研
课后，活动迎来了“集体教研、碰撞提升”的环节。首先由三位老师分别对自己这节课的教学过程进行了说课。
3、碰撞提升
最后，听课老师们对三位老师的课进行着热烈地讨论并点评。整个讨论环节氛围浓厚，轻松又认真。之后每个组都争先恐后地提出自己的建议和困惑。可以说，整个讨论过程就是一次思想上的碰撞，每个老师都受益匪浅。
英民小学的领导务实能干，英民小学的老师也愿意钻研，善于钻研。有好点子和好方法都会分享出来与大家共享，每次教研活动都会在思维的碰撞中擦出绚丽的火花。期待以后有更多的教研活动，让老师们实践和提升自我。
20xx年11月27日，由贵州师范大学附副校长邓华校长带队，组织九大学科专家教师到我校进行送教活动，并对我校高三教师进行高三复习备考专题培训。
在同课异构方面，根据高三复习进度，选上的课题为高三复习课《平面向量的概念及线性运算》，分别由我校的班罗盼老师和贵师大附中赵斓老师对高三16班和高三14班进行同课异构教学，两位老师在课堂中都充分展现了自己教学中的特点。如班罗盼老师的课重视基本概念导与学，做到稳扎稳打，层层推进，充分展现了其严谨的教学风格，而赵斓老师的课根源教材，导向高考，思维拔高，展示出了他对教材和高考的研究深度，和驾驭高三复习的深厚能力。两位老师在师生互动、在PPT教学辅助的使用、在板书、在数学语言组织和学习生调动等方面都给人留下了深刻的印象。
在评课环节，两位老师分别介绍了本节课的设计思路，并对教学效果及目标达成情况做了反思总结。同时，数学组还邀请赵斓老师对班罗盼老师的课进行点评，赵老师首先对班老师的课给予了充分的肯定，同时也指出，班老师的这节课感觉像附中高一高二的新授课，感觉对高三学生来说容量有些不足，张老师表示，对于高三课堂，不能象高一高二课一样面面俱到，学生应该掌握的和应该做的事，我们教师不能代劳，更不能在课堂上做，教师要做的是加强研究高考和教材，这样才会对高三复习中做到有所侧重，这样才会增加了复习的效率，同时赵老师还对班罗盼老师教学设计指出了数学符号不规范的问题，精彩而犀利的`点评让人受益匪浅。
评课结束，张老师还对我校的老师做了高三复习教学方面的培训，他对怎样挖掘教材中的典例、怎样抓好教学中的重难点、怎样精选题目、怎样做好错题本、好题本，以及对待二级节论和对待新课改的观点等方面和老师进行了交流，他的讲座既有理论高度又有可实操性，很是实用。他还以他是怎样从一名专科生，通过自己的努力再到研究生再到进入师大附中教学这些个人的成长经历鼓励望谟民中的老师们，一定要对数学教学和教师事业保持初心，勉励大家要不断学习，还要多做题多实践，以各种方式努力提升自己的业务水平，这样才会在教学中迅速成长，才能适应时代的需要。最后在交流提问环节，赵老师们还分享了师大附中的高三各轮复习进度和做法，还对数学学科组的建设、集体备课等方面进交流。
最后，望谟民族中学数学组组长陆明东老师对赵老师本次的望谟送教之行和培训活动表示了感谢，同时要求全组老师要下去思考和消化从本次活动中学到的知识，并且要勇于在教学实践中去尝试和应用。结束时，双方还互留了联系方式，表示今后要加强联系和沟通，以保持望谟民中和贵州师大附中的友谊长久。
为了给全校教师提供交流互动的平台，促进教师们业务水平的提高，提高有效课堂的实效性。3月，xxx中学开展了各学科组“同课异构、生成教学”四个一推进有效课堂研讨活动。
1、上一次研讨课。
语文、数学、音乐、美术、英语五个学科组，各推荐3位教师，教研组提前确定同一教学内容，3名教师先各自设计教案，各自想课磨课，最后教研组组织上研讨课。
2、开一次评课会。
各教研组在研讨课后立即组织组内教师进行集体评议，评出几堂课各自的闪光点，不足处，提出自已的见解。
3、交一份实录稿。
听课教师把听课笔记整理一份课堂实录交教导处。
4、写一篇教学反思。
负责上课的`教师通过这次活动将自已的所思所感以文字的形式记录固定下来交教导处。
本次活动让教师深切地感受到在“同课异构”的很多有关“同”的要求下凸现出多元各“异”的教学魅力，以学生为资源的“生成教学”的灵活机智。形成常态教学下“看别人课堂，说别人的课堂；看别人课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂”的观课议课的良好氛围。
“同课异构”有利于教师在教学中进行比较研究。语文学科教学具有自身的独特性，就教学目标而言，同一文本，教师选择不尽相同。老师可根据自己的教学风格和自身的特点，选择不同的切入点展开教学。例如《囚绿记》的教学中，有的老师抓住散文“形散而神聚”的特点，引领学生通过阅读，学习文章选择结合感情、选择材料的写法；有的教师抓住文章生动而意蕴深长的语言，让学生阅读学习文章表情达意的方法；有的教师抓住文章比喻象征的修辞手法，让学生学习体会散文优美生动的语言。教学方法上也是各具特色，有的教师以读促思，有的教师以读悟情，有的教师以读带说。每个教学目标，各种教学方法都不失语文学科的特点，那么，哪种教学能使学生更乐学好学？更容易接受？更高的教学效率？只有我们教师通过在不同课堂中的观课议课，才能获得教学体验，通过比较研究，从而择善而用，借他人之东风，驰自己之渡船。
“同课异构”能更好的整合教学资源。面对纷繁芜杂的教学资源，我们教师不是为找不到教学资源而烦恼，更是因为不知如何取舍和更好运用教学资源而忧愁。在“同课异构”活动中，通过观察不同教师的课堂，让我们更加充分认识到不同教学资源的优点和不足，从而优化自己的教学设计，更好的开展课堂教学。
“同课异构”使教学研究活动目的更加明确，教研效果更加明显。在以往的教学研究活动中，由于没有指定教学内容，教师的上课和观课、议课或多或少有流于形式之嫌。大家没有明确的教研目的，听课后的议课往往泛泛而谈，不达要旨，发表意见成了“圆桌演说”，有论而无点。因此教研效果不明显，短处不能避，长处不得扬。通过“同课异构”的观课议课，大家讨论问题集中，教学研究目标明确，解决了教学中出现的共同问题，又能激发教师各自的教学灵感，教学研究效果明显。
在开展“同课异构”的教研活动中，我也于实践中总结了一些浅薄经验，现作简单罗列，在以后的教学研究活动中提醒自己，谨慎注意。
第一，关注不同教师的教学长处。“同课异构”活动的目的不是抓短，在于扬长。因此，在听课的时候，找不足固然重要，更重要的是发现教师教学优点。每个教师都有自己的教学风格，桃李之华，各有其芳，一味复制一个教师的课堂和完全摈弃一个教师的课堂，都不能达成教研目标。只有围绕教师的课堂，于各家之中取其长，以此完善自己的教学设计，更好的开展课堂教学。
第二，关注学生实际学情。任何课堂设计都不能离开学生的学情，关注学生，教学设计才是有意义的，教学活动的过程才是有效的。因此，在关注教师教学方法的同时，还要注意关注学生实际情况，对教师的教法讨论，也要根据学生实际出发。“同课异构”得到的教学经验，在推广应用时也要结合学情而定。有的`班级学生发言积极，多组织学生讨论交流甚好，有的班级学生朗读占优，组织学生朗读思考为佳。如果硬是将北方面食强加给南方之宾，于教师或许会落得一个“东施效颦”，于学生抑或“水土不服”。
第三，注意认识的片面化。“同课异构”之所以叫“同课异构”，不叫“同课异法”或“同课异策”，我想，转化课堂结构应该是这个活动的关注重点。有的时候，我们太过关注教师课堂教学的细节，关注一个点上的教学方法选择，一个知识点的选择是否恰当，有没有落掉知识点等等，这都有点舍本逐末，认为“同课异构”解决的是知识点的选择和传授方法，我认为这种认识有些片面。在“同课异构”活动中，我以为应该关注教师的整个教学设计过程和教师的整个课堂组织过程，从整堂课的设计和实施上优化，关注教师的设计是否符合语文学习的认知规律，是否更具有可操作性，而非从教学细节上纠缠不止，降低了教学研究的目标。
一种好的教学研究形式，都需要在不断的尝试中逐步完善，只要我们认真组织，积极参与，用心以对，我觉得，我们每个教师都能根据自己的特点，彰显自己的教学风格，达到更高的教学效率。
为进一步提高凯里市各级各校、幼儿园整体办学水平，推动“学在凯里”工程走实走深，20xx年凯里市以教研教改为抓手，持续开展了四轮覆盖全市各中小学、幼儿园全学段(学科)的“同课异构”教研活动。活动覆盖面广，教师参与度高，共有来自各校(集团校、园)177名教师登台竞技，课前参与集体备课教师达2121人，评选出市级观摩课123节。
本次教研活动充分发挥集团校(园)作用，以一个团队带动多个学校，各学科团队在课前认真制作方案，协同发力，集众人智慧，通过充分的备课、说课、磨课，不断优化课堂教学，精益求精，实现了“全员参与、共同进步”的目的。各校(集团校)随机抽签决定一名教师进行现场授课及说课，并邀请专家团队现场评课议课。本次活动全过程以直播形式开展，各级各校以学科为单位组织全体教师收听收看。
上课教师中有教龄长达30余年的老教师，有风华正茂、经验丰富的中年教师，也有入职月余、充满活力的年轻教师，他们同台竞技，与学生联袂演绎了一节节风格各异而又精彩纷呈的课堂，这些课以“体现新课标、展示新课改”为宗旨，在教师的教学方式和学生的学习活动中，充分体现了新课程“自主、合作、探究”的.教学理念。老师们聚焦学科核心素养，同一内容，从不同角度切入，用不同方式进行讲授，注重学生思维的引导和师生有效互动，更注重学生人生观价值观的引领，充分体现了“以生为本”的教育理念。
课后，授课教师分别从课程价值定位、内容设计与意图、具体展示过程及课后反思等多方面进行说课，评课专家组依次点评，对授课教师的教学设计及现场展示情况从多方面进行评价，指出了课堂上存在的不足，并提出了中肯的意见和建议，让老师们获益匪浅。
“教而不研则浅，研而不教则空”，本次同课异构活动不仅为全市教师搭建了交流互动平台，展现了全市教师队伍风采，形成了多向思维碰撞，凝聚了各校(集体校、园)的智慧，同时营造了全市教师全员参与教研教改的良好氛围，进一步提高教师参与课堂教学研讨的积极性和主动性，让广大教师特别是青年教师得以快速成长，为全市教育事业高质、均衡发展发挥积极作用。
20xx年11月11日，结合重庆二外指向深度学习的课程教改革“落实双减，提质增效”同课异构教学研究活动，南岸区初中英语教研活动在二外召开。
第一部分是基于深度学习的同课异构教学展示，授课内容为人教版八年级英语教材Unit7SectionB2a-2e。重庆第二外国语学校董瑞雪老师基于单元主题创设情景，通过学生课前的信息搜集并围绕问题串以places,shapes,abilities,reasons为主线进行分享，激活学生对主题语境的背景觉知；通过问题链提取、理解、分析和评价文本主题、段落内容与结构，分析与归纳作者传递的主题意义，学生能够形成基于深度学习的调和和归纳能力；通过联结单元主题和学生真实生活情景，能够使用places,shapes,abilities,reasons的逻辑主线，谈论看得见的未来或想象的未来机器人，在迁移创新中实现对主题意义的探究，从而实现深度学习在英语学科从能力到素养提升的教学目的。
重庆第十八中学舒雅兰老师通过线上直播的方式进行了同课异构展示，舒老师紧紧围绕语篇主题和主题所体现的主题意义，设计学习任务，为学生深度理解语篇主题搭建足够的学习支架，实现了与文本、作者和与自己对话的深度学习目的。舒老师能够在短时间内点燃学生，吸引学生，在教学中体现了学习方法的渗透与指导，学生由不会到会过程体现明显。
第二部分由重庆市级骨干教师，区初中英语中心组成员，重庆二外陈春芹老师分别对两位老师进行了评课并给出了相关建议。
第三部分由重庆第二外国语学校初中英语教研组长黄婷就深度学习教学范式的`探索与全组老师分享了初中英语组的课改进程。初中英语从深度学习1.0到2.0到现在的3.0，体现了初中英语对课堂改革的思考和实践。同时她对如何将深度学习的四个环节：觉知、调和、归纳、迁移运用到初中英语听说课、阅读课与写作课当中提出了指导意见。
重庆市级骨干教师，区初中英语中心组成员，重庆二外外语中心主任陈春芹为董瑞雪老师颁发奖证。
初中英语学科教研积极落实“双减”政策，抓好课堂教学有效性，为实现南岸幸福教育做出应有的贡献。