《山行》教学设计山行
远上寒山石静斜，白云身处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红玉二月花。教材分析：
读了《山行》这首古诗，你会沉醉于深秋的美丽景色之中。虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。学情分析：
二年级的小学生已在一年级时接触过古诗，对古诗的朗读、领悟有了初步的基础。对于学习古诗也有一定的兴趣，所以在教《山行》时，要继续培养学生的朗读与感悟的能力，达到熟读成诵，感悟诗歌的韵味和意境的美好。课型：精读古诗
教学准备：录音和课件教学方法：启发式教学目标：
1、会认这首诗中的“径、斜、枫、于”等几个生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。
2、识记生字，练写生字。
教学难点：了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。课时安排：1课时教学过程：第一课时
一、复习导入
1、背诵《赠刘景文》。
2、听写生字；教师抽查读学生要求会认的生字。
二、归纳学法
1、还记得上节课我们是怎样学习《赠刘景文》的吗?
2、教师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。
3、本节课，我们将用同样的方法学习第二首古诗。
三、学习《山行》
鼓励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。
1、知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者?
2、杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
3、解诗题。“山行”是什么意思呢?
4、山行：在山中行走的意思。
3、读诗句。
(1)指名读，同桌互读，小组读、齐读。
(2)教师示范读、画出停顿，再齐读。
4、明诗意。
(1)词语点拨：寒山(深秋季节的山)、石径斜(石子的小路，弯弯曲曲)、白云生处(白云升腾的地方)、坐(因为)、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?
点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。
(3)如果此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘?小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。
5、悟诗情。
6、当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道„„(引读全诗、尝试背诵。
四、学习生字
1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法。
2、教师示范写生字。
3、学生描红，临写。
五、拓展活动
把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。板书设计：山行
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红玉二月花。
远景：寒山、石径、白云、人家近景：枫林晚。霜叶红
课题：山行课型：主读课
上课日期：2013年9月25日
姓名：刘勇
单位：滕州市洪绪镇洪绪中学
北师大版七年级语文上册第二单元主读课文
3山行（1课时）
预习积累：
1.查找绝句、律诗等近体诗文化知识。2.了解古代诗歌文学常识。3.有表情地朗读诗歌。相关课程标准：
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学目标：
1.掌握古代文学常识和绝句、律诗等近体诗文化知识。2.朗诵诗歌，理解诗意，体会诗情。3.比较阅读诗歌不同情调。评价任务：
1.朗读诗歌，划分节奏。
2.景语即情语，了解作者抒发的感情。3.比较《山行》《渔家傲》《苏幕遮》三首诗词的情调有何不同。设计理念：以诵读、书写为主要手段感悟诗的意境美。教学过程：
一、情境导入：
秋天是丰收的季节，秋天有累累的硕果。王勃把秋天写得十分壮美：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；王维把秋天写得十分清幽：空山新雨后，天气晚来秋；而李白则把秋天描绘得十分苍凉：人烟寒橘柚，秋色老梧桐；毛泽东把秋天写得改天换地：萧瑟秋风今又是，换了人间。看杜牧把秋天写得多么的富有生机：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（师生共同看屏幕朗读，然后共同书写全诗）
二、整体感知、自主互助：1.划分节奏，朗读诗歌3遍：
山行杜牧
远上∣寒山‖石径∣斜，白云∣生处‖有∣人家。停车∣坐爱‖枫林∣晚，霜叶∣红于‖二月∣花。
2.自主学习，小组互助：
①山行：在山中行走斜：这里读xiá寒山：深秋时的山坐：因为霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月的鲜花还要红②杜牧：（803-852）：字牧之，号樊川居士，唐代诗人，以七言绝句著称，著有《樊川文集》，与李商隐并称“小李杜”。
③近体诗：近体诗知识：《语文助学》“预习积累”第2题；（P26）绝句知识：《语文助学》“语言运用”
（一）语文小词典：第1题。（P27）
韵脚知识：《语文助学》“语言运用”
（二）尝试运用：试着将《山行》中平仄标出来，并找出押韵的字即韵脚。（P27）
再读全诗，基本成诵。
三、感悟画意诗情：
1.诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？
远处的寒山；近处的石径；飘动的白云；寂静的人家；傍晚的枫林；红色的霜叶。有远景有近景，有动画有静美，红白相间，色彩艳丽，描绘了一幅动人的山林秋色图。
2.鉴赏诗歌中的词语妙用：①白云生处有人家：“生”好于“深”，“深”只是体现了远、浓，“生处”为云之源头，云腾雾涌，有动感美。
②霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月花还要红，秋景胜春景，色彩更鲜艳，生命力更强盛，更耐寒，体现了秋景的生机勃勃，因而成为千古传诵的名句。
3.抒发了作者怎样的情怀？
景语即情语。情由景生，境由心生。诗的前两句客观描述远景，后两句却渗透了作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意，抒发了作者热爱自然、热爱生活的情怀。
四、朗诵、默写全诗。
五、比较鉴赏《渔家傲》《苏幕遮》与《山行》的情调有什么不同：1.《渔家傲》《苏幕遮》师范读1遍，生齐读2遍。2.体裁：词。词牌名、题目。
自学积累《语文助学》“语言运用”
（一）语文小词典第1题：有关词的知识。（P35）
3.解决“拦路虎”：
塞sài下千嶂zhànɡ里燕yān然未勒lâ羌qiānɡ管苏幕遮zhē黯àn乡魂追旅思sì相思sī泪4.生齐读课文1遍，然后抄写1遍，再读自己抄写的1遍。
5.走进范仲淹：字希文，北宋著名政治家、军事家、文学家。曾戍卫西北边疆多年，政治上主张革新，政治抱负远大。他的词风格明健，对苏辛豪放词派的形成有很大影响。有《岳阳楼记》等名篇传颂于后世，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”成为该篇千古传诵的名句。著有《范文正公集》。
6.感悟鉴赏词的情调：
两首词描写了怎样的景色，表达了作者怎样的情感，从哪些词句可以看出来？
小组自学、讨论后明确：《渔家傲》描绘了一幅边塞秋景奇异图，表达了作者思乡的悲壮情怀和戍边的豪迈气魄，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句足以体现，属于“悲壮”的情调。
《苏幕遮》描绘了一幅绚丽高远的深秋图，通过色彩和视角的变化，营造寥廓肃杀的意境，抒发了作者旅思的悲凉心情，从“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”可以看出来，属于“悲凉”的情调。
而《山行》表现的是“热爱、赞美、积极”的情调。
六、达标练习：1.词句品味·积累：霜叶红于二月花；碧云天，黄花地；天接水（水天相接）；
芳草无情；好梦留人；酒入愁肠；相思泪。
2.《语文助学》“学习测评”第1-9题。（P27-28）教学反思：
学生对诗词的学习富有兴趣，读来琅琅上口，易于记诵。课上的反复读写是加强诗词学习的有效措施，在诵读中形成语感，感悟诗词情景交融的美妙。
了解作家生平和生活历程是把握作品主旨的必要手段，通过描绘的景物画面形成意境，进而抒发情怀，让学生体会“情由景生，境由心生”的道理。
关于近体诗中的绝句和律诗的文体知识，学习中学生还感到生疏，平仄、押韵、对仗、韵脚等还需要进一步学习来掌握好。
美中不足的是教师在教学的过程中没能首先熟练背诵每一首诗词，对学生的感染力欠缺，这是我以后的教学中首先记取的教训。
【教学目标】：
1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
【教学重点】：
理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。【教学难点】：
体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学方法】：诵读法本班学生均系农村孩子，平时对古诗的阅读量较小，古诗方面掌握的知识点比较匮乏。全班49人中，多数学生阅读理解能力相对薄弱，对古诗意义的理解存有很大的难度，体会作者在诗中表达的思想感情，更是难上加难。
【教学用具】：小黑板
【教学内容及教学步骤】：
一、导入新课：
谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
【板题】：山行杜牧
二、自主合作，读诗明意。
1、简介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到琅琅上口为止。
3、请生朗读，互相评价。
4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
5、小组汇报交流。
点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）
⑵、远上：向山的远处伸展。
⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）
⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）
⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。
⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。
⑻、红于：比……更红——与“红如”区别。
6、理解诗意：
⑴、学生根据理解讲解诗句内容。
⑵、教师点拨：
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
三、品味想象，欣赏意境：
1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？
2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？
3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？
4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）
【作业布置】：画一幅秋色图
【板书设计】：
山路绵长，山势高缓
白云深处，人家居住山行热爱自然
喜爱枫林，难抑惊喜
点明原因，揭示中心
教材简解：杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。目标预设：知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。重点、难点：基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：
1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；
2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。媒体选择和应用：
1、网上有关图片的下载；
2、杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》古诗下载；
3、古筝曲《渔舟唱晚》。设计理念：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。”《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。设计思路：基于以上理念，我设计了以下教学思路：
一、情境导入，初体诗境。
二、分步解读，入境悟情。
三、品味想象，欣赏意境
四、整体诵读，体会诗韵。
五、课外延伸，拓展视野教学过程：
一、情境导入，初体诗境
1、谈谈秋天的印象。
2、出示图画或课件，配乐朗诵《山行》。
3、理解诗题，简介作者。【设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更容易激起学生的兴趣。从学生已有的生活经验出发感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发学生了解全诗的兴趣。】
二、分步解读，入境悟情。
1、“扶”学生学习第一句。（1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。“远上”让学生联系实际，展开想象理解；“斜”教师用“简笔画”演示；“寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。（从该词当中了解古诗所写的季节）（2）出示句式训练：一条石头小路。教师引导学生讲句意。（3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，创设情境，让学生体会古诗的凝练与本诗意境。】
2、“半扶半放”引导学生学习第二句。（1）指导学生看图或课件，启发想象,出示训练：几户人家在白云的地方。相机突出“生处”这个词义的难点。（2）试着让学生自己讲句意，教师点拨纠正。
3、“放手”自学
三、四句。（1）根据学法指导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深入学生，了解反馈。（2）汇报交流，教师对重点处点拨。
4、引导学生领会全诗的意思，进一步加深理解。【设计意图：突出“词义句意理解”的训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性和参与性，力求改变“讲词语——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式】
三、品味想象，欣赏意境
1、听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色，引导学生把景物说具体。
2、面对这么多的景致你想做些什么呢？（1）放声朗读这首诗。（2）画一幅画。【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。教学时对于绘画基础较好的学生，可指导学生根据诗意作想象性绘画（非技术性）。教学中应让学生尽可充分发挥想象力，把自己意象景色描绘出来。诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培养学生的想象力及创造美的意识。】（3）当导游介绍此处美景。„„【设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即做，如朗诵诗，不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满足不同学生的不同需求，给了学生自主选择作业的权利】
四、整体诵读，体会诗韵。
1、学生诵读，怎样才能读得美？
2、学生汇报，教师点拨。（读出节奏美）
3、改变形式，反复诵读。（范读——个别读——小组读——齐读）【设计意图：古诗是古代文化宝库中的一颗瑰宝，它语言凝练，意境深远，适宜诵读。采用不同形式的读，既可以在读的过程中深入理解诗歌内容，又可使学生情感升华至对美好景物的热爱。】
五、课外延伸，拓展视野
1、出示杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》。
2、学生自由诵读。【设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过自读，领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。】
《山行》教学设计
古诗山行教学设计
山行教学课件
山行教学反思
桐庐行教学设计
《山行》教学设计
教学目标：、认识4个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。
3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽。
4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
教学重点：识字、写字。
教学难点：多元吟诵，练习背诵。
教学准备：多媒体
田字格
教学时：一时
教学过程：
一、复习导入、情境导入。
师：同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就高兴地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。”可小明“嗯”了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出示图片）
生回答。
师：对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”。小朋友，你们知道吗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，于是便写下了这首古诗——《山行》。（板书：《山行》）
2、齐读题，读准“行”字。
①师板书，生书空。
②齐读题。
师：谁能说说“山行”是什么意思?
[设计意图：以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与堂的积极性。]
生：
二、初读古诗，认识生字
师：现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）
2、再读古诗，初步感悟诗境。
师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。
三、品读诗句，感悟诗境
（一）诗画结合，品读一、二句。、（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山石径
白云人家）
师：这样的景色美吗？
师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。））
2、理解“寒山”。
①师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？
生：寒山。
师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。（出示图片）
②了解“寒山”就是指深秋时候的山。
3、（出示图片）认识生字“径”、“斜”。
师：小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢!（自由读、指名读、齐读）
4、（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？
多几个学生回答
（二）诗画结合，品读三、四句。、回忆《秋叶飘飘》。
（出示图片）师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。”诶，这描写的是什么景物呢？
生：枫叶。（板书：枫林）
师：这里的枫林美吗？（出示枫林图）
2、学生反复读诗句。
师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？
①
自由读。
②
指名读。
③小组赛读。
④齐读。
3、（出示图片）师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？
生：很红。（板书：红）
师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（出示多张枫林图）
4、理解“坐”、“于”。（出示图片）
①齐读。
②填空。
诗人停下车是
喜爱傍晚枫林的景色，经过霜打的枫树叶，早春二月花还红。
③了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。、认读“枫”、“于”，并书写。
师：同学们学得很认真，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片）
①
讨论交流识记方法。
②师范写，生书空。
③生书写，师巡视。
师：同学们，写字时要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取一次比一次写的漂亮。
④评议。
师小结：“枫”字要写的左窄右宽。
【设计理念：按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新标关于学生堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】
四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。、读中悟情。
师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！（出示图片）
①
师范读。
师：古诗有很多种读法，你们喜欢哪一种方法，就用你喜欢的方式来自由读一读。
②
学生自由体会读。
③
指名读。
④齐读。
2、欣赏“古诗新唱”。
师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。（出示图片）
①学生欣赏歌曲《山行》。
②生小声跟唱。
③复习歌曲《赠刘景文》。
【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】
3、背诵古诗。
师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节美丽的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？
①填空式背诵。（出示图片）
②
指名背诵。
③
小组比赛背诵。
④齐背。
五、拓展运用、师：描写秋天的古诗还有很多很多，如：在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。（出示）
师：我们欣赏了这么多的美景，这么美的景色我们也来说一说写一写吧。
2、说说写写。（出示）
我喜欢春天,因为春天到处一片绿色。
我喜欢夏天,因为。
我喜欢秋天,因为。
我喜欢冬天,因为。
①自己写一写，师巡视。
②指名读一读自己所写的内容。
【设计理念：一节学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择说一说，写一写。】
六、全文总结
师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给你的同学和在座的老师们。（齐背）
七、作业布置、背诵古诗，默写古诗。
2、收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。
八、板书
4、古诗两首
山
行
杜牧
《山行》教学设计
一、进入秋景
同学们，前天是农历24个节气中的白露，白露过后天渐渐变凉了，秋天已经悄悄地来到了我们身边。你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景物的句子吗？（生说话练习）
二、故事导入
1.今天，我们要学习的一首古诗也是写秋天景物的，（出示）请一位同学把这首诗读给大家听一听。（指名两位读，相机点评：读准字音。）
2.朗读古诗要讲究节奏和韵味，听我来读一读这首诗。（配乐范读）
一起读。（简介杜牧）（课件：杜牧）
3.下面让我们走近这首诗的作者——唐朝诗人，杜牧。他是唐朝著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，写诗，２５岁就参加考试，金榜题名。杜牧的诗立意新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。他对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。有一首诗以它幽美清新的风格传诵千古。这首诗就是──（出示山行）
２、山行是什么意思？这座山在哪里呢？
湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）
长沙市区，最高峰海拔２９７米。山上有一座亭子名叫爱晚亭，四周全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶最妙的地方。那年深秋，杜牧就来到了岳麓山，让我们一起跟随诗人去岳麓山观赏枫叶，好不好？
三、感受情境，理解诗意
1.来到岳麓山，我们首先看到了什么？（出示古诗）
请同学读第一句诗，把不理解的字词找出来。
★⑴远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋时节带有寒意的山。
石径：石头小路。
斜：弯弯曲曲。
请大家结合词义来说一说第一句诗句的意思。我们按现代人说话的习惯把诗句顺序变一下：寒山石径斜远山（指名说诗意。）
★⑵沿着山间石头小路行走，我们抬头远望又看到了什么？
读第二句。（白云人家）
有没有不理解的词语：白云生处(白云飘浮的地方。)
第二句是什么意思？（在山林深处白云飘浮的地方有几户人家。）
★⑶嗯，这时候诗人为什么停下来不走了呢？
“坐”是什么意思？（因为）“晚”是什么意思？（傍晚）
第三句是什么意思？我们也改变一下句子顺序：停车坐爱晚枫林（停下车子不走了，因为喜爱这傍晚的枫树林。这一片片火红的枫叶在夕阳的映照下，——）
请大家充分展开想象，说说你看到了怎样的景象？用上这样的句子。
百闻不如一见，让我们亲眼来看一看吧。（播放枫树林的画面）看着这一幅幅美丽的枫树林画面，你想不想夸夸它呢？（教师点评：对枫林的热爱。）
★⑷难怪大诗人也发出了这样的赞叹：（齐读）
“霜叶”是什么意思？（被秋霜打过的枫叶。）
“红于二月花”呢？（比二月里的鲜花还要红。）
第四句是什么意思？
3.同桌互相说说整首诗的意思。（指名说。）再读，边读边想象画面。
四、研究古诗，体会诗韵
欣赏过了美丽的枫树林，现在我们一起来品味诗句。
1.你认为古诗中哪些地方写得好，让你非常喜欢呢？我们来研究研究。
2.集体交流：
“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。
“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……
你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”
五、指导诵读诗句
诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、热爱的语气朗读。（多种形式反复读，直到背诵。）
六、课堂作业
《习字册》