首先从语文课来说，本次教学对于学生的朗读指导是完全不够的。上完这节课后，自己的第一感受就是学生一直在找句子找词语、思考、说理由。课堂中多了一份思考，少了一份“热闹”。这个热闹指的是对文章中的重点段落中的重点语句朗读很少，没有出示这些句子，更别说指导朗读了。这都是由于自己太关注德育的渗透，忽略了语文课这一基础。现在仔细想想，既然是渗透课，那就应该在上好语文课的基础上去渗透德育。语文课是手段，也是目的。是通过一节语文课来表现其中的德育教育。第二个感受就是自己对板书的重视不够。没有精心设计，一节就写了一个课题。有人说过，一个好的板书能看出你这节课上了些什么，上得怎么样。我觉得是非常有道理的。一个题目的板书显得太单调了，也失去了板书的作用。
其次从公开课来说，这节课的观赏性不强。如果作为平时的常规课还过得去，但对于公开课来说，这节课太过平常。课件制作不精美，教学设计不巧妙，准备的教学用具也不齐备。比如“扩音器”。由于本身一直在农村任教，学生数也比较少，在本校上公开课的多媒体教室不是很大，而在外校上课学生数几乎翻了一番。这么多的'人数，肯定要求教师的声音够响亮，否则会影响课堂教学的质量，也会影响听课老师的评课。这是一次校外公开课，因此课前充分调动学生的积极性是十分重要的。人对于陌生的东西总需要一个适应过程，所以课前交流就尤显关键。特别是对于年轻老师来说。成功的课前交流可以使你提高上课效率，学生也能能专注你的教学，而不会去关注你带来的陌生感。
最后从德育渗透课来说，本课想渗透的主题是母爱。虽然学生说了自己的母亲，说了发生在自己身上的母爱故事，也写了自己想对母亲说的话，但总觉得这不是学生由衷表达出来的。通过这一德育渗透课，让我体会到德育是一个持之以恒的事业，仅靠一次两次的教育教学是达不到目的的。只有时时刻刻，不断地、处处地教育、渗透，用眼睛看，用嘴巴说，更重要的是真实地去体验，学生的感受才会是深刻的、真实的。否则我们看到的是浮在表面的东西。
《慈母情深》教学反思
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《慈母情深》教学设计
《慈母情深》是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的`母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
课文中买一本书、一听罐头花了一块五毛钱，在现在看来一块五毛钱是非常少的，连一杯奶茶都买不了。现在的孩子肯定体会不到梁晓声那个连年自然灾害时代的生活困境，为了让学生对那时的生活状况有所了解，我事先要求学生向爷爷奶奶了解过去的生活，并在课堂上将那时的生活做了对比：那时的工人一个月只挣十几块钱，一支铅笔2分钱，这一本书一块五，应该是多么大的一笔钱啊！母亲要辛苦工作多少天才能挣一块五呢！让孩子体会母亲工作和支撑家庭的苦楚，引导学生体会朗读写母亲工作的部分。
在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内心世界。教学中，我将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，我引导学生对比感悟，对比读，让学生反复地，用各种形式去读，达到了很好的效果。这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文中人物对话。一层层的深入，使学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充满了生气与激情。慈母的形象也就表现得淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，最后自然而然就悟出了母爱究竟是什么。