任何一种教学方式、方法都有其局限性，研究性学习也不例外。倡导研究性学习方式，是希望教师在初中地理教学活动中要从地理学科教学实际出发，积极地、适量地选用这种学习方式，以便充分发挥它所固有的优越性，但不能误认为初中地理教学应以研究性学习方式为主。事实上，研究性学习方式虽有许多优点，但由于受学科教学目标、教学时间、教学内容、教学方式的局限，其优点难以在学科教学中得以充分发挥。
第一，这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论，目趋瞿班级教学规模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程。
第二，在传统的教学任务还没有相应改革的情况下，课时不足是开展研究性学习的一个突出矛盾。有些内容如“气温、降水的分布”等用传统的教学方式，只需要十几分钟就能解决问题，而用研究性学习的模式，就需要花费较多的时间。学习方法
第三，研究性学习更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知识。
第四，并不是所有的地理知识都适合研究性学习这种方式，如：大陆、岛屿、半岛的概念等体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，仅靠听讲、阅读等方式就能掌握。那种把整本教材都分解成研究性课题的做法值得商榷。
第五，研究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，尤其是在一些农村中小学，受到教师专业水平、校园图书馆设施条件、校外活动场地规划等方面条件的限制，研究性学习的开展还要受到一定的限制，需要教师这方面加强努力，积极创造条件以保证研究性学习的开展。
第六，在教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教师教学行为方式的重大转变，从而指导学生改变学习方式，还需要有一个较长过程。在新的课程理念中，学生学习知识不再是简单地对教材中既定知识结论的接受和记忆，课程知识成为学生反思、批判、运用并促进学生重新理解的材料。改变学生的学习方式，走向“研究性学习”我国基础教育课程改革顺应了这种趋势。在初中地理教学中适切性地应用研究性学习既是新课程改革的需要，地理学科、地理教师发展的需要，更是学生发展的需要。由于目前研究性学习在我国尚处于起步阶段新的成功经验和突破性进展还比较少实际困难也很多。还需要做更多的探索与实践。
梁晓轩在小学六年级时报名参加京翰1对1的辅导，当时她的基础很差，尤其是英语科目，只会几个简单的英语单词。为了提高她的单词量，老师从小升初考试中选择出现频率高的单词，规定她每天背会15个，并搞清楚每个单词的用法。为了让梁晓轩对英语感兴趣，老师建议她多看一些有故事情节和图片搭配的趣味英语读物，并大声朗读出来，训练语感。她觉得，这种方法对选择题和看图作文很有帮助。英语学习需要一个语言环境，在辅导期间，老师每天会抽出一小时的时间与梁晓轩进行英语对话，回到家里她也按照老师的要求，多看一些英语类的节目和英文动画片。
带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。心理学家把注意分为无意注意与有意注意两种。有意注意要求预先有自觉的目的，必要时需经过意志努力，主动地对一定的事物发生注意。它表明人的心理活动的主体性和积极性。问题学习法就是强调有意注意有关解决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。
问题学习法要求我们看书前，首先去看一下课文后的思考题，一边看书一边思考；同时，它还要求我们在预习时去寻找问题，以便在听课时在老师讲解该问题时集中注意力听讲；最后，在练习时努力地去解决一个个问题，不要被问题吓倒，解决问题的过程就是你进步的过程。
所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识记、理解与运用。当然，作为一种学习方法来说，归纳学习法崇尚归纳思维，但它不等同于归纳思维本身，同时它还要以分析为前提。
可见，归纳学习法指的是要善于去归纳事物的特点、性质，把握句子、段落的精神实质，同时，以归纳为基础，搜索相同、相近、相反的知识，把它们放在一起进行识记与理解。其优点就在于能起到更快地记忆、理解作用。
研究必须充分地占有材料，分析它的各种发展形式，探寻这些形式的内在联系。马克思
预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑、不分析。这种预习一点也达不到效果。
1、预习的好处
（1）能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，就会顺利理解新知识。
（2）有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。
（3）预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。
（4）预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题，复习方法。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
2、预习要注意的几个问题
（1）预习时要读、思、问、记同步进行。对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。但对牵涉到已学过的知识以及估计老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂，以消灭“拦路虎。”
语文部分
语基部分只能靠平时积累，而且它很重要，字词句等这些东西都是靠平时大量的阅读提升上来的，每天抽出一定的时间读读闲书，比如一些散文什么的，对你阅读量的积累很有作用。
阅读要学会找答案，总结套路。纯粹地读文章是没有什么收获的，语文阅读是套路最多的题型，其实也是最死板的题型，多看几张卷子，看看什么样的题型人家是怎么写的参考答案，比如中心思想类、重点词句分析类等等，考来考去无外乎那三五种题型，每种题型怎么答，大概能从文章的什么地方找到答案，找到文中出处之后人家又是怎么从文章的词句中提炼出标准答案的。看上个十张卷子，阅读就搞定了。全是套路。
数学部分
我高中学得最好的就是数学，总之一句话就是总结题型的基础上开启题海战术。你翻开看每年的高考试卷，其实套路都如出一辙，拿我们来举例，当初我们考的是全国卷，那几道大题，每一题考的内容范围都基本是固定的，比如第一题是三角函数，第二题是数列等等。每一种题就那两三个出题的角度，就那两三种问法，一种问法代表一类题型，总结好题型之后，在各类教辅书上找这些题型的题目来疯狂练习，练到熟为止，每种题型都了然于胸。
英语和语文是一样的，不要求读懂全文，能找出答案就是王道。平时练习的就是找答案的能力。
至于理化生，看似很难，其实也是多加练习的事情，受力分析、写方程式等等，不要漏力，不要把摩擦力这些边边角角的东西漏掉，细心一点就好，一定要熟悉课本，当时有一些学霸的某些偏门技巧是这样的：你对书本做到完全熟练的时候，考试的时候，你把所有的公式往草稿纸上一列，再看看题目，你就知道用什么方法了。一句话，熟能生巧。
讲讲平时吧。
勤奋什么的真的不是太重要，当然，高中阶段必须保证一定量的学习时间，但是分数绝对不是时间堆起来的，保证在学习的时候全神贯注就好，一天能有8-10个小时保持高度集中的注意力就差不多了。
时间安排最好有一个固定的时间表，什么时候做什么，有一个自己的规律，不要受外界的影响，不要说今天英语作业太多，我就不看数学了，这种方法不可取。要有自己的规律，比如第一节自习看哪科，第二节自习看哪科，超出了时间，作业做不完就不做。
不要给自己太大的压力，每日进行自我心理疏导，给自己一些自信的暗示，保持轻松的心情。偶尔听听歌，看看NBA什么的也很好，不要把自己放在重压之下。每天跑几圈。
今天的内容就介绍到这里了。
科学用脑提高效率进入紧张的复习阶段，许多同学一位地把自己置于高度紧张的状态之中，殊不知，这样反而或影响复习的效率。要提高复习效率，牢固掌握知识，就要讲究科学用脑。
一、遵循科学规律科学实验表明，大脑神经细胞的工作能力按照一定的时间节奏变化，一般是在开始工作一段时间以后，各器官才能动作和谐，工作和学习能力开始上升，速度也随之加快，工作到一定时间，工作能力又逐渐下降。
心理学研究表明：一天之中，大脑有四个记忆高潮，一是清晨起床后，大脑经过一夜的休息以后特别清醒，没有任何记忆干扰，此时用来学习和记忆一些难以记忆的又必须记住的只是最适合；二是上午八点到十点，这段时间人的精力充沛，大脑具有严谨而又周密的思考能力，所以这段时间都是安排语文、数学、英语等记忆和理解要求较高的课程；三是晚上六点到八点，这是用脑的最佳时间，应该用来复习反馈全天的功课；四是入睡以前20分钟，可适当回顾当天的复习内容。
二、交替用脑效率高人们的各种学习和活动都是由大脑皮层相应的区域主管，进行这些活动时在大脑皮层相应的区域就有相应的兴奋点，如果兴奋点长时间在这一区域出现，就会使该区域产生疲劳，因此大脑皮层兴奋和抑制过程应该有节奏地进行交替。
首先，使文理科不同内容相互搭配，减少抑制作用的影响；其次要注意休息，适当休息就会使大脑皮层原来兴奋、劳碌工作的相应部分得以平静，消除疲劳，心里学家通过实验证明，在记忆新的事物时候，每记忆30分钟后中间休息5分钟，其效果要超过长时间的连续记忆。
三、保证脑健康在紧张的学习过程中，脑力劳动要消耗大量的能量，这就需要充足优质蛋白质，碳水化合物和维生素等。鸡、鱼、瘦肉、蔬菜、水果等都是提供大脑营养的良好食品，特别是蛋黄和大豆含有丰富的蛋白质，要有计划地合理食用。