决定好坏的五大人群是：英语老师、校长、教育局官员、家长和学生。这五大人群中老师是第一责任人，依此类推。 　　英语老师的八大误区之一：英语必须从字母学起。请问全世界的孩子都会说妈妈这个词，英文的mama并没有按字母表的顺序来，hello一张嘴就说出来了，如果用字母来拼h-e-l-l-o，一遍一遍地练，既浪费时间又极其低效。 　　英语老师的误区之二：学英语=背单词。问题是记住单词并不能单独使用，如学会了apple，总不能见了人就说： 苹果 吧？实用的英语应该是： apple 一些句子即便学会了也绝对是白学。如： eyesnose这类句子，你见了英美人士时能说：我有两只眼睛。我有一个鼻子吗？这么白痴的句子就出现在我们现行课本上。如果说要练习have这个句型，也只能说：bag book 　　英语老师的误区之三：学会语法就能考好英语。英语老师太想让学生学好语法了。经常把好端端的课文拆得支离破碎，面目全非，然后给你分析哪个是主语，哪个是从句。一节课就那么点时间，只讲不练，学生不会做题，又骂学生笨，实际上是自己在方法上最笨。不知道让学生整体把握，练主题句。 　　英语老师的误区之四：学得再好也考不上。说这话的老师语音保准很一般，他才把听说读写对立起来，只能说他没有全局观，怕学生的发音超过他。 　　英语老师的误区之五：没有英语环境。这个说法一是给自己没学好英语找借口，二是把自己不建设英语环境的责任推到社会上去。 　　英语老师的误区之六：题海战术，追求过级和考试成绩。听说没过关就让学生做单选，使学生没有建立正确概念就在错误的三个选项上转圈。不做类型题，认为只要题做得多就有可能碰到高考试卷里的题。 　　英语老师的误区之七：一发现学生发音或语法错误就揪住不放，直到把学生的自信心纠正掉。其实一开始学英语真需要用南郭先生吹竽的方法。教室里有点嗡嗡声学生们还敢说话，一旦鸦雀无声了，孩子们更怕出错，谁还敢说？再说了，谁不爱面子，有个错儿你不能下课后再问他吗？ 　　英语老师的误区之八：把书面语当教。一看某单元的，就说这忒简单了，没必要学。实际上根本说不了，做题时也听不懂。所以现实是孩子们从小学中学再到大学十几年仅学会十句英语。平均一年连一句都没学会，这样的学习成本也太离谱了吧！ 　　校长的三大误区之一：认为英语学得好与坏只是学生的问题，忽视了应该是从校长到老师，再到每位同学的事。 　　校长的误区之二：认为学好英语是靠老师讲出来的，因此滥讲拖堂成风。人们常常说：会看的看门道。校长和其他领导大多只是看仪表，看导课，看用不用电化设备，互动了没有，预留作业这些八股。其实有很多用电子设备的课反而更倒退。五年前曾听过省实中刘岩老师一节课。他没有用任何一件电化设备，用的还是旧教材，但他全班学生用英语参与的课型是最前沿地使用英语，超越教与学这两个阶段。 　　校长的误区之三：把知识当技能，查老师的教案就认为老师认真备课了。有的校长就认手写的教案，你用电脑打印的，用软件制作的课件都不能算教案。 　　教育局官员的一大误区：提倡所谓的 趣味 教英语，使有的老师弄些看上去花里胡哨、热闹却没有效果的课蒙骗领导。 　　家长的四大误区之一：学校里完不成教学任务，必须到培训班学习。 　　家长的误区之二：速成。效率是可以提高的，但是绝对不可能速成，一如感冒的输液，急功近利，时间长了，血管变薄，容易得脑溢血。 　　家长的误区之三：迷信老外。老外发音的确准，但英美来的人鱼龙混杂，老外发音不错，但目的性不强，也不大会教发音。 　　家长的误区之四：不能让孩子输在起跑线上。这样揠苗助长的办法成为家长，尤其是妈妈们的最爱。遗憾的是这么小就在起跑线上跑得吐血了，你还能看到他的后劲和未来吗？英国新任首相卡梅伦小学时不仅成绩在班里倒数第一，而且极为害羞。不影响他现在当首相吧？ 　　学生的两大误区之一：通过汉字标音记忆英语单词和句子。这不知道是谁专门发明来害中国人的办法。 　　学生的误区之二：太想依赖于别人提高英语了。如找个好学校，找个好老师，找个好同桌等等，但最终得靠自己。别人到高考的时候帮得了你吗？ 　　上述这些误区错综复杂，盘根错节，乱花迷眼，最后的结果是老师、学生、家长、领导、社会都已经在这些误区里渐渐习惯成自然了。 　　

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