有一次在执教音乐活动《小星星》的时候，我采用了图谱的方式来引导孩子感受其中的节奏，发现孩子在学习的过程中几乎没有去关注图谱，活动就在老师引，宝宝和家长跟着学的过程中完成。孩子的学习离不开游戏，我充分的挖掘活动的游戏性，和家长的参与性，通过创设有趣的天空，通过一块不满星星的绸布来表现天空，孩子坐在家长张罗起的天空下，家长随着音乐有节奏的抖动，孩子看着抖动的天空，说：“再来一次”通过家长与孩子角色的互换，孩子在老师的引导下，有节奏抖动着“天空”爸爸妈妈则开心对与宝宝对望。活动在温馨中结束。 两次活动给我的感受对比性较为强烈，第一次的活动完全是由老师的意愿出发，而少了对孩子特点的考虑，少了对家长需求与资源的考虑。图谱的呈现，并没有起到帮助孩子感受音乐的作用，反而使活动变得更机械化了。而家长资源是亲子活动的一大优势。如何在活动中发挥好家长的教育资源，使家长成为能动的个体参与到活动中来，共同为教育服务，是我们活动的一个目标。因此，在第二次教学中，我充分地考虑到了这一点，不仅在活动形式上更体现了孩子学习的特点，而且家长的指导作用也得以体现了。家长在参与活动的过程中，通过指导孩子认识拍打部位，到运用肢体互动引导孩子感受节奏，再到参与孩子游戏的整个过程，家长的活动意识不断增强，重要的是在活动过程中，家长对教育活动的认识和理念也在过程中不断提升。