1.从选材看，我园充分利用本地资源，开发园本课程已有年之久。将养蚕这一活动搬入了班级，孩子在平时的养蚕过程中，已经积累了不少的养蚕经验，教师根据这一切入点，已经形成了园本特色课程音乐《快乐养蚕人》、及《蚕宝宝的秘密》系列主题活动、区域活动教案集，已成为我园较成熟的园本课程之一。因此养蚕它是我园幼儿生活中比较熟悉、接触频繁又十分丰富、易于观察的资源。本活动于幼儿养蚕偶发的现象，班级老师提炼、“梁娜工作站”教师共同打磨的一节体育游戏活动。可以说本节活动幼儿，回归于幼儿，大大激发了幼儿的探索兴趣和表现欲望，也和《纲要》中课程改革提出的“积极开发并合理利用园内外各种课程资源”的理念不谋而合。只有不断充分挖掘和开发本地特有的乡土资和文化资源，才能使幼儿园的课程资源更加丰富，让我们的课程进一步贴近于社会生活现实、贴近生活、贴近大自然，同时也是我们的课程更加乡土化、个性化、多样化。这节活动充分遵循“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值”这一原则，活动的内容不是预设形成的，而是抓住孩子兴趣点，灵活调整预设主题，才使得体育游戏这一新的主题应运而生，从而产生了孩子喜欢且有价值的活动。情感目标“ 具有初步自我保护的意识”从活动的本质出发，重视了幼儿运动时的自我保护方面。能力目标对孩子的能力发展方向有了具体的指示，“能用各种爬发进行游戏，遵守游戏规则”，具有较强的针对性和《指南》健康领域目标“能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬相一致。认知目标“在情景游戏中迅速做出反应锻炼身体动作的灵活性”，对孩子提出了完成活动的基本要求。从整体看，三维目标的制定符合《纲要》和《指南》精神，遵循了幼儿的发展规律，体现了“以幼儿为主体”的理念。3.从活动的设计看。整节活动按照“情境导入——自主探索——整体感知——解决问题——角色表演”这样的流程进行，由浅入深，由易到难，层层递进。环节清晰，过渡自然，提问的设计、操作环节的设计体现了“以幼儿为主体”的理念，关注了每位幼儿的体验表现。在活动中幼儿的参与度高，极大程度地为幼儿提供了自由创造和表现的机会。体现了以下亮点：教师和幼儿扮演蚕妈妈和蚕宝宝学习各种爬的本领，并加入角色冲头游戏“蚕宝宝鼠口逃生”为线索，激发幼儿积极大胆灵活的运用各种爬的方法进行游戏，在游戏中具有初步的在我保护能力及勇敢的精神。这种情景角色加入不仅让活动更丰富，同时也增加了趣味性。让幼儿获得了新的感受，真正体现了“在玩中学，在玩中乐”。整节活动幼儿保持着高度的学习热情，全心全意投入在活动中，喜欢参与活动。教师尊重幼儿的主体地位，营造宽松的游戏氛围，层层深入进行进行技能“爬”的练习。开始部分听音乐热身就渗透了各种爬----自由探索提取那种爬的方法是最快的？----通过合作巩固最有效、最快爬行的方法-----情景游戏“鼠口逃生”提升难度，不仅会爬行还要学会听口令做到有自我保护的意识。整节活动氛围轻松在游戏中层层深入，不断地给孩子们有新的挑战，老师只是孩子们的引导者、支持者和合作者。在幼儿园教育中，语言的交流是师幼互动的主要途径。这节活动中教师以平等、尊重以及温和的语气和孩子对话，使他们敢想、敢说、敢探索，保护了孩子的个性发展，教师还配合手势、眼神、微笑等向孩子传达情感，让孩子对自己充满信心，从而更积极主动地参与到活动中。在本次活动中也存在一些不足之处：虽然活动中还存在着些许不足，但在活动中教师既注重了幼儿参与活动的兴趣激发，又关注了幼儿技能的培养，幼儿通过一系列循序渐进的活动，在技能、探索、规则、合作等方面获得了综合发展。这样高质量的发展，是教师精心培养的结果。同时，也正是因为有了良好的发展基础，在本次活动中幼儿才能有这样精彩的表现。