幼儿观察记录：个性化的小游戏
（一）观察记录
我们班开设了音乐剧和童话剧广场，在与孩子们的交流与讨论中，他们发现少了一个后台，因为演员们在表演之前都要待在后台化妆、换服装等待出场的。于是我们共同创设了化妆间，即后台，并且集合家长、同事、朋友等多方资源收集材料，共同制作，各种头饰、装扮物、化妆品应运而生，整个后台有模有样，吸引了很多幼儿前来装扮、表演。
镜头一：刚刚还在照着镜子戴头饰的顾昕玥和王君妍看到旁边的洗发水、护发素的瓶子后，突然跟我提出：“我们来开个理发店吧。”我说：“好啊，你们想怎么开？”他们说：“得先找个地方。”于是他们开始在教室里为理发店选址。
镜头二：最后，王君妍说：“我们就在教室中间开吧，这里地方大，而且经过的人比较多，一定能吸引很多小朋友来理发的。”说着，他们搬来桌子椅子，把和理发有关的梳子、洗发水、剪刀、卷发棒都拿来摆放在桌上。王君妍对顾昕玥说：“我来当老板。你来当美发师，好吗？”说着，便开始上班了。我巧妙的介入到他们的游戏中。我先是找来妞妞，说：“我来当妈妈，你来当宝宝，好吗？今天我看见附近新开了一个理发店，妈妈发觉你的头发有点长了，我也想换个发型，不如我们一起去理个发吧。”这个孩子很聪明的，欣然同意了，牵起我的手说：“妈妈，我们走吧，不要忘记带钱啊。”
镜头三：很快的，我们来到理发店，这时王君妍和顾昕玥还在为谁当老板的事争吵。他们看到我来了，停止了争执，开始来寻求我的帮助。我说：“我听说你们理发店刚开，是特地带着我的宝宝妞妞来理发的。”“那请进吧。”君妍立刻说道。“你们需要什么呢？是剪头发还是干什么？”我说：“我女儿只要把头发剪短一些就好了，我想换个发型。”顾昕玥便要开始为妞妞剪，我立刻阻止说：“你们理发店很奇怪的，就这样头发干干的就剪了？”
君妍说：“对了，要先洗头发。”于是便招呼着我和妞妞来洗头发。
镜头四：君妍拿来洗发水，取来一根纸管当水龙头，说：“你得低下头，把头发低下来。”我说：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。而且洗发水会很容易弄到眼睛里的。”于是君妍叫来了昕玥、紫欣等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。让我躺下后，他们打开假水笼头冲了冲说好了。我说：“不行的，水温太高了，好烫啊。”他们又在水笼头上方转了转，说：“这回水温合适吗？”我说：“好的，可以。”洗完头，他们拿来形似的纸盒当吹风机，给我吹了头发。问我：“你想做什么发型？”“你看我做什么好，就做什么吧！”我装做很随便的样子说道，其实是想他们能自己创造发型。他们拿来发夹、梳子在我的头上摆弄起来。
策略
策略一：学会认同，尊重孩子的想法。
当幼儿看到这些道具材料，突然有开理发店的想法时，我及时予以肯定，增强他们的信念，但并不主动帮助，而是引导他们自己想办法，因为这是他们自己的游戏，是展示他们自己想法的舞台，作为教师，用不着过多干涉。
策略二：学会共享，成为孩子的玩伴。
在幼儿将理发店开起来后，我以顾客的身份走进理发店，有模有样的扮演起想理发的妈妈的角色，和孩子们当真的玩起来，这时孩子们也更好的投入到游戏中，真的把我当成了他们的玩伴，我知道我已经走近孩子，开始分享他们的游戏及情感。
策略三：学会回应，以自己的行为无意中引导孩子。
当我以顾客的身份参与到游戏中，成为孩子们的玩伴后，我发现他们对于理发店的经验不足，于是我以看似无意识的语言和行为引导他们，积累他们的经验。例如我以低头洗发不舒服的语言引导他们制作躺椅等，孩子们参与的兴致很高，因为这是真正的他们的游戏，他们才是这个游戏的主宰者。
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