.就在这一天，一位来自郁XX中学的老师出现在了四川成都空军礼堂。这位老教师是谁，他就是XX省初中数学特级教师、XX市郁XX中学盛XX。煮书求阙奠根基至今，盛老师还记得，自己站在三尺讲台前那副“窘态”：心跳在急剧地加速，脸涨得通红通红。手不停地颤抖着，字写一笔，粉笔断一次。一次又一次的“滑落”，引起学生的一阵哄笑，脑海里一片空白……当老师不是那么简单！这便是盛老师第一次上讲台的滋味。他反思自己，这完全是自己没有教师专业素养的结果。你看他读书，因为融进了教师这个职业，他将本体性知识贯穿于实践知识之中，真正达到了“融会贯通”。为此，对本专业，除了师范两年学习了数学专业知识，又及时进修三年数学专业学习，两年后赴华师大数学研究生课程班进修两年。在实践中他发现教师与学生的心理沟通很重要，他还专门到XX外国语学院学习教育心理学两年，阅读了大量的教育教学和教育心理理论。与此同时，盛老师重视文化知识的学习，对中国国学进行了自学，特别对《论语》《道德经》比较细致的进行了品读，还阅读了重要的古今中外文学经典作品。你看他读书，因为融合了实践的智慧，才把“灰色” 理论得以激活。他把这种读书方法称为“求阙”。初三数学中考综合题复习是教学的难点，为此，盛老师带着这个难点，认真阅读美国数学教学大师波利亚的《怎样解题》，对数学综合题的教学从理论上提出了教学的基本框架，从实践上予以操作。他的《一道数学中考题的再创造价值研究》一文先发表在国家级核心期刊《中学数学教学参考》上，后与一堂《数学综合题探析》的公开示范课分别在省、市、县和有关学校交流，引发数学教学界的重大的反响。走进盛老师的办公室，墙上有四个大字格外醒目：“行知者仁”。回溯盛老师的教学生涯，我们发现在他走过的路是一条探索之路。在实践中一个个百思不得其解的难题，驱使着盛老师去寻求最科学的教育之道。实践——思考——再实践，行知合一，螺旋上升，在他身上增添着一个个美丽的花瓣：你看那美丽的花瓣，盛开在教学方法上，他创设“数学课堂心育法”，让教师的教与学生的学在心理上共振。理念先进、易于操作，特色鲜明。他的课题《数学课堂心育策略研究》获杭州市课改课题二等奖，而于此有关的科研成果《数学“课堂心育”教学的可行性思考及操作例释》等三篇论文接连发表于全国教育核心期刊《数学教学》《中小学数学教学》上，并均获中央教科社案例评选一等奖；你看那美丽的花瓣，盛开在教学管理上，他与全体初三数学教师一起运作了“分层教学”的模式，抓住作业布置问题为切入口作为课题进行研究。他的课题《初三数学作业量优化的实验研究》，明确地指出，作业优化包括三个方面：（一）数量的优化；（二）质量的优化（三）自我优化。实验结论表明：面对初三学生数学作业量过重问题，通过作业的精选和布置，达到优化状态，能够使各个层面的学生在合适的作业量下，提高学习质量。研究报告发表于全国核心期刊《教育月刊》，并被国家权威教育期刊中国人民大学书报复印资料中心《中学数学教学》转载发表。那美丽的花瓣，熔铸成盛老师“行知合一”的理念，恰如他38年的教育生涯，让教育和教学盛开出教育的智慧，那就是数学教学的“再创造”，这是当今数学教学理论和实践的最高层面。他说：教学不是把现成的知识灌输给学生，而是引导学生从生活和原有的认知结构中去发现问题，在引导学生去发现已经发现的知识，在此基础上去拓展，去反思，再重新去发展。现成的数学是“冰冷的美丽”，而现代的数学教育是“火热的思考”，数学教育的价值在于激活学生的数学精神、数学思想、数学方法，培养学生问题解决的能力和创新意识。他在不断思考，不断实践。他的课题《基于再创造理念下初中数学课堂教学研究》以及他的“徒弟”的多个子课题已在省、市级立项。有关的论文《浅谈数学回归基础策略研究》已在国家级数学教学核心杂志发表。他最深刻一句自我告诫的话是：数学教育要遵循数学本身的规律；数学教育要遵循学生的认知规律。这是行知合一的真正内涵，值得我们深思。三十八载风雨相随，学海无涯，教海无边。郁XX中学是一块丰沃的土地，因有了风雨相伴，这块土地才变得如此肥沃，才使盛老师茁壮成长起来。首个获得杭州市优秀心理辅导站；首个获得XX省校本教研0所先进学校之一；首个在XX历史上获得全国数学竞赛一等奖。而他本人也因此为自己的教学生涯留下深深的脚印：XX市先进工作者；XX市优秀青年教师；XX市优秀共产党员；杭州市高师实习指导教师；杭州市教科研先进个人；XX省第十六届“春蚕奖”……杭州市数学骨干教师；XX省名师名校长工作站导师；XX市教育学会理事……初中数学特级教师，不仅XX市破天荒，就是全省也是凤毛麟角。他耕耘在基层的土地上。尽管曾经有省城学校的招手；有高薪和物质待遇的呼唤；甚至有走行政之路的机会；至少也有离开三尺讲台的可能。他虽然犹豫过，彷徨过，但他最终想到的是XX这块丰沃土地滋润了他，郁XX中学这所有着深厚文化底蕴的园地孕育了他。接下来的路如何走？他想到的是：特级教师的教学生命在于教书，他选择了继续在基层一线耕耘。盛老师认为，如果自己还停留在自己过去的学生曾经获得全国、XX省数学竞赛一等奖的眼界里，还停留中考成绩曾经在XX市第一的境地里沾沾自喜，那是自己教学生涯的悲哀。他把最有效的时间放在钻研课标、教材上，放在教学设计上，放在40分钟的效益上。面对学困生，尽管其它工作繁忙，但他坚决杜绝有偿家教，放弃大量的休息时间见缝插针地辅导学生，使一个与优秀几乎无缘的班级有4位同学加入优秀行列。就2013年上半年学期，另一个基础并不突出的班级的期中考试优秀率在全年级中获得第一名，在期末考试中，尽管他接受上级业务部门参加中考命题出差20天，但数学成绩个人第一名的也是他的学生，而“E率”只有0.018。他耕耘在XX的土地上。他关注年轻教师的专业成长，热心于年轻教师需求，只要有教师在教学上、科研上有探讨的问题，他都会伸手相助。听课、评课、说课，论文指导，专题讲座，盛老师以自身成长的经历，引导年轻人做“行知合一”的教师。《浅谈教师规划书的制订与实施》——为新生代教师在前进十字路口指点迷津；《谈教师的专业发展》——给中年教师肺腑之言；《学会表现》——为中老年教师晋升职务的技术咨询；…………在XX所带的徒弟中，有的成为XX市数学学科带头人，有的被评为最年轻的中学高级教师，有的成为学校的科研骨干。本省范围的徒弟也出类拔萃，有的在XX省获得优质课一等奖，有的被评为当地的地区级名师……，兄弟学校，和一些县市成立“盛XX特级教师工作室”，迫切要求他前去指导。他耕耘在教育的第一线。他知道，特级教师支教是一项基本的任务，也是不容推卸的义务。只要上级业务部门的召唤，他将克服重重困难，安排好工作，到全省薄弱地区参加支教活动和业务指导工作。从浙北到浙南，从山区到海岛，从大学到幼儿园，从偏远的泰顺、庆元县到省城杭州无不留下他的身影。无论是达到上千人的“浙派名师”课堂，还是小到四五人的座谈，他都是认真对待。它的课激情四射，幽默风趣，底蕴丰实，切近实际，深入浅出，受到全省各地老师的热烈欢迎，也受到省专家的肯定。2008年．他赴山西太原在全国数学科研工作会议上听课评课；2010年，他赴地震灾区青川县为全县学校中层干部作《打造学校的脊梁》专题讲座；是的，耕耘着是辛劳的。为了学生，为了每一次活动，他要比其他老师付出的更多更多。过度的劳累，他疾病缠身，高血压，胆结石，严重的颈椎病，肝肿大……，难免还传来一些杂音。家人到杭州XXX医院两次预约动手术，医生也多次催促，而他想到的是学生，想到的是工作。他诙谐地说：“不要虚度教育的生命”！是啊，在前进的路上，有领导专家的肯定，有老师们的鲜花和掌声，有朋友的鼓励和鞭策，享受着劳动的幸福，享受着付出的收获，他努力实现着事业成功的美丽之梦！他把这些当作前进路上的春风细雨，风风雨雨当作美妙的琴声，在琴声中飘然曼舞。他在一篇生活随笔《台阶》中写道：“人要有精神！五十多个的岁月，是我走上了五十多个台阶，哪怕我经受过何种风风雨雨，但我从没有后退过，我自感在踩过的台阶上留下的脚印是充实的，不管人家有没有发现。人的生命是有限的，然而人不断迈向新的台阶的坚韧不拨的精神应该是永恒的。”

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